2019-2020年高中地理《環(huán)境承載力與人口合理容量》教案2 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中地理《環(huán)境承載力與人口合理容量》教案2 中圖版必修2 一．教學目標 通過閱讀資料，能夠分別說出環(huán)境承載力與合理人口容量的概念、體現的含義和考察（估算）的依據。 二．教學重、難點 重點——說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別 難點——結合實例具體分析環(huán)境承載力與人口合理容量的含義和區(qū)別 三．教學方式 啟發(fā)式講授，有條件的學?？梢赃M行案例探究 四．教學過程 課標要求 教師活動 學生活動 設計意圖 從身邊的體驗切入對概念的認識 說出環(huán)境承載力和合理人口容量的含義 區(qū)分和辨別概念 通過實例討論人口容量大小與環(huán)境之間的關系 結合具體大洲和具體資源說出兩個概念的區(qū)別 提問引入： 1．你認為教室里最多能容納多少同學？你是根據什么來預測的？ 2．你認為教室里能容納合理人數是多少？你是根據什么來預測的？ 將研究對象轉向地球環(huán)境承載力和合理人口容量，安排學生閱讀課文，訓練學生用學科語言表述概念定義。 運用教材18頁閱讀資料，討論： 1．10億和一萬億指的是什么概念？ 2．合理容量應當比這個數據大還是??？ 補充資料（教參23頁），問題討論： 1．兩個材料分別說的是哪種人口容量？ 2．為什么世界合理人口容量不是一個定值？ 安排學生自學：影響合理人口容量的主要因素有哪些？（教材19——20頁） 講授“木桶效應”，說明資源數量對環(huán)境人口容量的影響 運用課本18頁資料及補充資料，對比亞洲和歐洲淡水資源及土地資源影響下的環(huán)境承載力和合理人口容量。 方法：分別計算兩大洲淡水資源、土地資源和人口數量的比值，比較大小，試說明原因。 思考題：“探索”部分 談感想。預測依據：教室大小、設施、人口密度、采光等等。 交流，提出人數，并計算平均值 閱讀，練習表述 思考，分組討論，回答 閱讀、討論、回答 閱讀自學，并總結歸納 分組計算，討論，回答 列表比較兩個概念的區(qū)別 使學生通過生活實例類比了解兩個概念的含義。 落實兩個概念，培養(yǎng)學生自學能力，以及用學科語言表述地理概念的能力。 通過資料分析，區(qū)分兩概念含義；并能對概念進行辨別。同時培養(yǎng)學生閱讀資料、提取有效信息能力。 培養(yǎng)學生自學能力 引導學生從單一要素或綜合要素分析地理問題，滲透宏觀分析問題的思維方法。 結合實例，培養(yǎng)學生對比分析和遷移應用能力 落實、歸納兩大概念的區(qū)別。 五．板書設計 環(huán)境承載力 合理人口容量 概念 區(qū)別 ① ② ③ 影響因素