開展小組合作學(xué)習(xí) 提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

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1、開展小組合作學(xué)習(xí) 提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 開展小組合作學(xué)習(xí) 提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 【摘要】小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的必修課，既擔(dān)負(fù)著重要的小學(xué)生科學(xué)啟蒙的責(zé)任，同時又要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生 “注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解〞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。在教育改革逐步深化的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡“要以學(xué)生為本，要注重學(xué)生的全面開展〞的教育理念，而小組合作學(xué)習(xí)可以有效表達(dá)出這一教育理念。小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的交流與合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)或者教育目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法能有效鍛煉學(xué)

2、生的自主性、合作精神等，對于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升有重要的積極作用。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行了如下思考。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 小組合作 規(guī)那么 評價 一、小組合作學(xué)習(xí)的開展需要科學(xué)的分組 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，盡管很多教師也應(yīng)新的教育理念的要求，逐漸在重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，但是，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展很不科學(xué)。首先表達(dá)在分組上，日常的科學(xué)課上，教師習(xí)慣于采用就近分組原那么，最常見的就是將緊鄰的前后排座的四個學(xué)生分為一組，以此類推。殊不知，這種分組很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的座次一般是按身高和

3、男女生搭配編排的，這種就近分組原那么，雖然看起來分配方便，但是會使得小組內(nèi)的人員搭配缺乏合理性，不利于不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生間的優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。此外，不同的學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)和文化背景的根底上，對于新知識的學(xué)習(xí)會因自身差異而產(chǎn)生側(cè)重點(diǎn)的不同，而小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間的互動交流來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的，所以，科學(xué)的分組對于小組合作學(xué)習(xí)的開展是很重要的。 小學(xué)科學(xué)課上的合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)〞的原那么，表達(dá)出合理性、優(yōu)勢互補(bǔ)性和自由性。首先，小組內(nèi)的人數(shù)要合理，每組由4-6人組成。其次，分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)〞的原那么，按照學(xué)生的已有知識、學(xué)習(xí)

4、能力等各方面的具體差異進(jìn)行分組，盡可能實(shí)現(xiàn)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。再次，小組成員可以按照每次的活動需要進(jìn)行自由組合，以便給小組注入新鮮活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、小組合作學(xué)習(xí)的開展需要有標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)那么 要想發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小學(xué)科學(xué)教師就要使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而標(biāo)準(zhǔn)的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)那么的制定可以有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要建立一套“活而有序〞的合作常規(guī)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中有效利用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 首先，組內(nèi)人員分工要合理，人員職責(zé)要明確。要想順利開展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)，在科學(xué)分組后，每個小組內(nèi)都

5、應(yīng)當(dāng)有自己組內(nèi)的一名組長、一名記錄員和一名匯報員。組長主要負(fù)責(zé)對組內(nèi)成員進(jìn)行分工，并組織好組內(nèi)成員小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，一般由組織能力和合作意識較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。記錄員主要負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，匯報員主要負(fù)責(zé)歸納和總結(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)情況，并在全班交流活動中進(jìn)行匯報，一般由小組成員推薦。 其次，小組合作學(xué)習(xí)中的合作交流需要有序而自然的合作規(guī)那么。教師要對各小組人員進(jìn)行合理調(diào)配并且對小組合作學(xué)習(xí)活動的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行及時指導(dǎo)和培訓(xùn)，力求各小組成員既能夠立足本職，又能夠積極與他人進(jìn)行良好的合作，使每個組員都能夠發(fā)揮出其自身價值，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效地開展。而要發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)

6、的突出優(yōu)勢，就要使得小組成員的合作交流能夠有序地開展和進(jìn)行，所以，教師要和學(xué)生一起對合作規(guī)那么進(jìn)行討論和制定，力求合作規(guī)那么能夠貼近學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠樂于參與并且遵守。通過屢次小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會將經(jīng)由自己參與制定的學(xué)習(xí)規(guī)那么當(dāng)成一種束縛和負(fù)擔(dān)，而是更加樂于執(zhí)行和遵守，也不需要別人時常提醒，相反，學(xué)生會把這些貼近自己心理的規(guī)那么當(dāng)成一種樂趣，執(zhí)行起來很自然，即使規(guī)那么遭到破壞，他們也有大家都能理解和接受的處理方法。 再次，小組合作學(xué)習(xí)要有良好的交流規(guī)那么。在開展小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善言談，更羞于表達(dá)，對此，教師

7、要通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的交流習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中有個人想法卻不知如何表達(dá)的情況得以改善。教師要了解學(xué)生不善言談的原因，并且采取各種有效方式方法消除學(xué)生關(guān)于主動表達(dá)的種種顧慮，并且鼓勵學(xué)生多表達(dá)，幫助學(xué)生克服心理障礙。在學(xué)生有了良好的表達(dá)習(xí)慣以后，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要逐步建立合作學(xué)習(xí)的交流規(guī)那么，在更好提升學(xué)生良好表達(dá)習(xí)慣的同時，促進(jìn)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展。 三、小組合作學(xué)習(xí)的開展需要有科學(xué)的評價機(jī)制 小學(xué)科學(xué)課的小組合作學(xué)習(xí)評價存在的問題：首先，評價更多地關(guān)注于學(xué)生個體，而無視小組與集體，也不注重學(xué)習(xí)過程和方式方法的評價；其次，

8、評價更多地關(guān)注科學(xué)知識，無視學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等。這種不全面的評價極其不利于調(diào)動學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進(jìn)開展〞的功能。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，即不再以學(xué)生掌握知識、技能的情況為主，而是要全面評價學(xué)生在科學(xué)知識、探究技能、情感態(tài)度價值觀等方面的進(jìn)步與變化。教師要清醒地認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)的全過程不僅僅是單純的學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程，還包括情感體驗(yàn)、價值觀培養(yǎng)等，所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合考評。教師要針對不同的內(nèi)容制定不同的評價側(cè)重點(diǎn)，要通過評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。 總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新

9、的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的根底上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 【參考文獻(xiàn)】 【1】張中西.試論小組合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2021. 【2】劉志慧.小組有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[J].江西教育，2021. 【3】張慶佃.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂生命活力[J].新課程：中學(xué)，2021. 【4】李家良.也談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及探究精神[J].新課程：教師，2021.