八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第20課《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)案新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 第20課《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)案 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教與學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：朗讀課文，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言；訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。 2、過程與方法：聽、說、讀、寫的融合。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟到要運(yùn)用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好。 教與學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：感悟到要運(yùn)用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好。 2、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)。 教與學(xué)方法 自主 合作 探究 課時(shí)：1 教與學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課之前，老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。　　 （大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。）　　 感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中?！? 看來在座的每一位同學(xué)都很善于運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?，才?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）初讀課文，整體感知 1、請(qǐng)大家有感情的自由朗讀課文。 2、了解作者的相關(guān)材料。 3、大家能體會(huì)到文章用多種形式描述了豐富多彩的聲音世界，那文章主要描述了哪幾種聲音？ （二）研讀課文 1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？然后學(xué)生自由朗讀　 請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)?！　? 明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽這個(gè)世界的聲音?！　? 2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？　 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段?！　? 請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)?！　? 明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊(cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣?！　? 3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。　　 請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)　　 明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人?！　? （三）重點(diǎn)賞讀，品味語言 我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細(xì)細(xì)品味一下課文的1～3自然段?！　? 1、先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）　　 注：因?yàn)檎n文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節(jié)奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創(chuàng)造出美好的意境?！　? 2、朗讀指導(dǎo)　　 當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。明確：課文的這三段語言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫，故而應(yīng)該用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂?！安缓?，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得慌張?！　? 3、再次朗讀?！　? 在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。　　 4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？　　 ——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽　　 教師可引導(dǎo)：作者是用怎樣的心聽到的呢？　　 ——一顆童心，一顆熱愛大自然的心?！　? 5、討論2：語言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味）　　 （1）抓住聲音的特征，運(yùn)用一定的擬聲詞　　 （2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問、排比……生動(dòng)形象;　　 （3）各種感官巧妙應(yīng)用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。 （4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設(shè)美好的意境…… 在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的思路　　 （大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動(dòng)？　　 抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲　　 調(diào)動(dòng)各種感覺器官——以形寫聲　 展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲 巧用各種修辭——以美寫聲　　 三、課堂練習(xí) 看了這么優(yōu)美的文章，同學(xué)們是不是也躍躍欲試，現(xiàn)在就請(qǐng)大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。 四、拓展延伸 請(qǐng)同學(xué)播放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，和同學(xué)們分享。五、布置作業(yè) 請(qǐng)自己找一首樂曲，去領(lǐng)悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動(dòng)自己的一篇文章。 六、板書設(shè)計(jì) 語言美 你一定會(huì)聽見的 意蘊(yùn)美 結(jié)構(gòu)美 教后記： 4 / 4