2019-2020年七年級科學下冊 第3章第5節(jié)植物的一生教案（第三課時） 浙教版.doc

《2019-2020年七年級科學下冊 第3章第5節(jié)植物的一生教案（第三課時） 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級科學下冊 第3章第5節(jié)植物的一生教案（第三課時） 浙教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級科學下冊 第3章第5節(jié)植物的一生教案（第三課時） 浙教版 　　教學目標 　　1.知識與技能目標： 　?。?）了解芽發(fā)育的情況。 　?。?）知道頂芽與側芽的生長關系。 　　2.科學、技術與社會的關系目標: 　　了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的頂端優(yōu)勢及應用。 　　教學重點：頂芽與側芽的生長關系。 　　教學難點 　　芽的發(fā)育過程是一個相對緩慢的、動態(tài)的、變化的過程，由于時間和空間的原因，會造成一些學生理解上的困難，這就需要教師設法利用一些手段(錄像、教具、動畫等）突破難點。 　　教學方法 　　實驗與教學同步的方法 　　教學設計 階段 教師活動 學生活動 探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量 引導學生進行探究的全過程(事先要查找一些資料） 學生進行探究 芽的種類 準備枝條、掛圖和擴充資料 討論分類 芽的結構 提供模型、講解結構、放錄像,用教鞭演示芽的生長過程 指導學生做一個圓白菜的葉芽縱剖學具 頂芽和側芽的關系 放錄像 討論、舉例、觀看錄像 　　教學活動設計 　　一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量 　　目的:通過對水稻種子萌發(fā)的條件的研究,進一步熟悉變量控制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 　?。ㄒ唬┨岢鰡栴}:有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發(fā)率？應怎樣獲得最適宜的條件？ 　　(二）分析和假設:教師提供其它種子的最適溫度和含水量，讓學生確定實驗的最低溫度和最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設。 　　提示：(1)注意給定的條件,空氣可以滿足,如何可以控制才能得到最適宜溫度和含水量？ 　　(2)注意設置實驗中的變量控制問題 　　(3)首先要查找有關資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？ 　　(4)找到最低、最高溫度；找到最低、最高含水量。 　　(5)分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點的溫度，水分設計對照組，觀察紀錄。 　　(6)想一想能不能設水分、溫度均為變量。 　　(7)設計好實驗方案后，設計表格記錄實驗結果。 　　 （三）實驗設計: 　?。ㄋ模嶒灁?shù)據(jù)分析:（參考課本上小明的實驗數(shù)據(jù)分析，得出結論。） 　　（五)交流和評價: 　　二、芽的發(fā)育 　?。ㄒ唬┭康姆N類： 　　課前可準備一些枝條（楊樹、柳樹等）、掛圖或投影片，告訴學生芽分類有許多種類，分類標準不一樣，名稱也不一樣。 　　學生討論，經(jīng)常會說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側芽。 　　教師擴充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片保護，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的芽叫裸芽。按芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質可分為葉芽、花芽、混合芽等。提示：頂芽可能是葉芽也有可能是混合芽，也可能是花芽，但發(fā)育成枝條的芽應該是葉芽或混合芽。 　?。ǘ┭康慕Y構： 　　出示掛圖，觀察芽的結構。 　　教師可用圓白菜心，制作成“葉芽縱剖教具”，用來表示芽的各部分的結構和名稱，用模型說明芽發(fā)育的過程，也可用伸縮教鞭示意芽的伸展情況。 　　有條件的可放一段錄像片，進一步展示芽的生長、發(fā)育的全過程。 　?。ㄈ﹤妊堪l(fā)育和頂芽發(fā)育： 　　引導學生討論植物的側芽發(fā)育與頂芽發(fā)育是否有關？ 　　舉例說明頂芽生長抑制側芽生長的現(xiàn)象是普遍存在的（如向日葵、松樹、楊樹等）。 　　解釋為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。植物體內(nèi)的生長素可以促進植物的生長，它主要分布在生長旺盛的地方。生長素多集中在頂芽等生長旺盛的地方，并能往下運輸。在含量微小時會促進植物的生長，含量稍多時就會抑制植物的生長。一般情況下頂芽生長素含量少生長快，側芽生長素含量多生長慢。但頂芽去掉后，生長素向下運輸?shù)牧繙p少了，側芽處生長素含量降低，頂芽對側芽的抑制解除，側芽開始生長，便能發(fā)育成側枝。側枝上也有頂芽，同樣的道理會抑制側枝上的側芽的發(fā)育，以此類推。可在黑板上畫簡單的圖來表示，學生更易接受。 　　放錄像，看頂端優(yōu)勢和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實踐和植物栽培中的利用。 　　教學反思 　　在探究水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量時，總有些紙上談兵的感覺，因為城市的孩子很少建國水稻，因此研究就更不可能，在選取材料時教師可選取一些易得的材料，例如玉米、蠶豆、花生米等，更易被學生接受。