2019-2020年七年級生物 《人體內物質的運輸》教學設計 人教版.doc

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2019-2020年七年級生物 《人體內物質的運輸》教學設計 人教版 一、教材分析 這節(jié)課是復習課，重點是讓學生理解人體內物質運輸主要靠血液循環(huán)系統(tǒng)來完成的，學生能夠利用所學的知識解決實際問題，懂得一些病理知識和如何提高自己的生命質量和道德修養(yǎng)。教材分別以血液、血管、心臟，來闡述人體內的物質是怎樣運輸?shù)?。心臟和血管中流動著血液。血管和心臟雖然都具有各自的結構和生理功能，但他們卻是密不可分的統(tǒng)一體。學生通過前幾課的學習，已經掌握了一些關于人體內物質運輸?shù)南嚓P知識。本節(jié)課把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。 二、學情分析 學生通過前面的學習，已經具備了一些關于人體內物質的運輸知識，知道血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構成了整個血液循環(huán)系統(tǒng)，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節(jié)課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，通過復習讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、清晰的認識。在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力；并提高學生的語言表達能力和相互合作交流能力，形成熱愛生活、珍愛生命，關心他人等的觀念是可以實現(xiàn)的教學目標。 三、設計思路 （一）教學目標 1、知識目標 （1）知道血液的成分及功能 。 （2）掌握血管，心臟的結構和功能。 （3）理解血液循環(huán)的途徑，意義。 2、能力目標 （1）通過觀察血液循環(huán)的過程，培養(yǎng)學生觀察能力，綜合分析問題能力。 （2）通過教師引導，培養(yǎng)學生自主復習能力。 （3）通過實際問題的考察，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。 3、情感目標 （1）通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。 （2）聯(lián)系實際，鼓勵學生通過分析得出答案，激發(fā)學生學習積極性。 （3）鼓勵學生勤思考，做到學以致用。 （二）教學重點、難點 重點：（1）血液的成分及功能 。 （2）血管，心臟的結構和功能。 （3）血液循環(huán)的途徑，意義。 難點：血液循環(huán)的途徑，意義 （三）課前準備 教師：1．收集相關的素材。 2．制作多媒體的課件 學生：復習鞏固已學過的有關血液循環(huán)系統(tǒng)的知識 （四）教學方法 為了讓學生更好的理解這章內容，在教學中我以學生熟悉的話題創(chuàng)設情景引入復習課，再通過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結構和功能，血液循環(huán)的途徑和意義，最后通過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，并達到讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)有一個清晰、完整的認識的目的。 四、教學流程 （一）課的導入 講述：“最近天氣變化得特別快，一會兒艷陽高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小剛生病了，痛苦的小剛又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓英小剛俊的形象都沒有了，沒有辦法的只有小剛去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生再了解了小剛的情況后，先讓小剛去做個血液化驗，看看的血小剛液各項指標是否符合標準?！? 學生在聽到這件與自己生活相關的事情和看到這些有趣的圖片時，個個臉上露出想知道血小剛液化驗的結果，這時我適時提出質疑：“那大家知道，在進行血液化驗的時候要化驗血液中的哪些成分嗎？還能回憶起血液的組成嗎？”學生略加思考爭先恐后地發(fā)表自己的見解。 通過這樣的設計，開端引趣，讓學生積極思考并參與到課堂上來，為他們創(chuàng)設教學情景。 （二）授課過程 復習一：血液的組成 1、生病小剛看醫(yī)生，醫(yī)生要其做血液化驗的事情引入血液組成的復習。我這樣設計的目的是通過生活中的病例引起學生的關注，進一步喚起學生對血液成分的記憶。 2、對血液的成分及其功能與學生進行合作復習。 觀察血液的分層現(xiàn)象，血漿的功能，三種血細胞的區(qū)別 3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。 解讀患者的血常規(guī)化驗 解讀血常規(guī)化驗主要數(shù)據(jù)判斷疾病 你認為貧血患者會表現(xiàn)出哪些癥狀？ 根據(jù)血紅蛋白的成分，在飲食中應注意什么？ 小試牛刀：及時鞏固知識 學以致用：爭當小教練 我來當醫(yī)生：判斷患者疾病 復習二：血管的結構和功能 1、小組合作解讀中的患者小剛液化驗單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時講述：“這是的小剛血液化驗單，看看的各小剛項指標和正常值比較起來哪一項不符合標準？你來做做醫(yī)生可能小剛身體出現(xiàn)了什么問題？”學生通過數(shù)值的比較后快速做出回答：“白細胞數(shù)量大于正常值，身體可小剛能出現(xiàn)炎癥?！贝藭r我繼續(xù)講述：“這個時候護士小姐就出來，對說你小剛有炎癥需要進行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學們知道輸液時針頭是插在哪里的嗎？”同學們積極做答：“手臂的青筋?！薄笆直鄣那嘟钍庆o脈血管，血管其實除了靜脈之外還有…..”“還有動脈和毛細血管”“那現(xiàn)在我們就來對血管進行一下復習?！? 在這里我這樣設計的目的是讓學生加深科學與實際生活的聯(lián)系，同時通過對數(shù)據(jù)的觀察以培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷的能力。 1、對動脈、靜脈和毛細血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學生合作復習。 2、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。 復習三：心臟與血液循環(huán) 教師設問：輸液時，藥物要通過什么方式才能被運輸?shù)缴眢w的各個部分？學生會通過已學知識作出通過血液循環(huán)，我繼續(xù)追問那血液循環(huán)是由哪些部分構成的呢？（血管和心臟構成的管道系統(tǒng)和在其中流動的血液三個部分組成）。血液、心臟和血管是三個相對獨立的知識點，通過這樣的設計就可以把三個零散的知識點串起來，讓學生對血液循環(huán)有個清楚的認識。 1、學生觀看心臟和血液循環(huán)視頻，引起學習興趣。 2、對心臟的結構和功能以及血液循環(huán)的途徑及意義進行復習。 心臟的外形，心臟的結構，瓣膜——防止血液倒流，心臟的功能，心臟特點 3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。 觀察人體血液循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答問題 及時鞏固 （四）課堂小結 本節(jié)你學到了什么？ （五）當堂測驗 17|、請將以下血液中的成分與它們具有的功能用線連起來 a血漿 ①攜帶氧 b紅細胞 ②運輸養(yǎng)料和廢物 c白細胞 ③促進止血，加速凝血 d血小板 ④吞噬病菌 18、將心臟的4個腔與相連的血管用線連起來 a左心房 ①主動脈 b左心室 ②脈動脈 c右心房 ③上下腔靜脈 d右心室 ④肺靜脈 19、右圖是血涂片在顯微鏡下的一個視野圖。 （說出序號和名稱） ①血液的顏色主要決定于圖中的（ ）。 ②當人被細菌感染而發(fā)炎時，圖中（ ） 的數(shù)目會顯著增加。 ③當圖中（ ）數(shù)目明顯下降時，會引起 人體皮下出血。 ④當圖中（ ）數(shù)量過少時，會造成人體 貧血。 ⑤能穿過毛細血管壁，聚集到受傷部位， 吞噬細菌的是（ ）。 ⑥擔負運輸養(yǎng)料和廢物功能的是（ ）。 ⑦從平原到高海拔地區(qū)時，血液中（ ） 的數(shù)量會顯著增加。 ⑧圖中形狀不規(guī)則，沒有細胞核，在低倍 鏡下一般不易看到的是（ ）。 五、聆聽歌曲《我的未來不是夢》，結束課程。