2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案33 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案33 人教新課標版 　　教學目標 　　知識目標：①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。 　?、谕ㄟ^反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。 　　能力目標：③體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。 　?、茴I會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。 　　情感目標：⑤培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 　　教學重點 　　1、 比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。 　　2、 理解對比、襯托的運用。 　　教學難點 　　1、象征手法在文中的運用及其作用。 　　教學方法（類型） 　?、僮灾鏖喿x，誦讀法：通過教師范讀和學生自由朗讀等形式，讓學生把生活感受與作品內容結合起來。 　?、谫|疑法，合作討論法，提問法：通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。 　　③練習法：采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。提高學生閱讀鑒賞思維表達能力。 　　教具準備：錄音機、示范朗讀磁帶。 　　課時安排：3課時 　　第一課時（預習課＋展示課） 　　教學過程： 　　教學內容：（1）初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。（2）理解象征手法在文中的運用及其作用。 　　教師活動 學生活動 　　一、 導入設計 　　同學們，你們看過高爾基的哪些作品？ 學生準備書本，聽講，思考。 　　二、布置預習 　　（1）查字典：解決“讀一讀，寫一寫”重點詞的讀音和詞義。 　?。?）收集與高爾基有關資料，以備交流。 　?。?）海燕活動的整體場景是哪？海燕活動場景發(fā)生哪些變化？在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？畫出具體句子并分析。 　?。?）海燕是一個什么樣的形象？高爾基寫海燕的目的是什么？ 　?。?）本文中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅者，這種是什么手法？文中還有許多事物，是否也具有象征意義？（此題預習時不出示） 　?。?）本文主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？ 　?。?）默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）?！　? 　　學生抄寫在筆記本上，獨立完成后，準備討論學習 　　三、聽讀課文示范性朗讀 　　提示學生注意在聽讀過程中作好標記 　　學生聽讀課文，標畫字音、重點語句。 　　四、解決生字，整體感知課文（老師介紹并對學生答案補充） 　　1、了解魯迅及其對他的評價: 高爾基（1868-1936），俄國作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術最偉大的代表者”。他出生于木工家庭，四歲喪父，當過鞋鋪學徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，劇本《小市民》。 今天我們一起來學習高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者） 　　2、了解作品的相關知識：本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。 　　3、讀準下列加點字的注音。 　　高傲o) 呻吟(yn) 翡翠(fěi) 膽怯（qi） 　　掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wān yn) 　　4、解釋下列詞語。 　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。 　　呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。 　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。 　　掠起：輕輕擦過或拂起。 　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。 　　困乏：疲乏。 　　蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。 　　5、朗讀，整體感知課文。 　?。?）海燕活動的整體場景是哪？海燕活動場景發(fā)生哪些變化？在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？畫出具體句子并分析。 　　整體場景：上邊：烏云——下邊：大海。 　　全文給我們隨著場景的變化為我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明。 　　第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來； 　　第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來； 　　第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。 　　相關句子： 　　①“黑色的閃電”（顏色，飛翔速度，矯健的雄姿。） 　?、凇凹话愕刂睕_向烏云”（勇敢的斗爭精神。） 　?、邸跋駛€精靈――高傲、黑色的暴風雨的精靈”（它的勇敢、智慧、敏銳的洞察力。） 　　④“這是勝利的預言家在喊叫”（它對勝利的堅定信念、表現(xiàn)它有預見性。） 　?。?）海燕是一個什么樣的形象？高爾基寫海燕的目的是什么？ 　　勇猛、堅強、樂觀、自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級先驅者的形象。 　　目的：渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅。 　?。?）本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅者，這種是什么手法？ 　　象征手法。 　　(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。 　　如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。 　　(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預示了無產(chǎn)階級革命風暴的到來。（補充資料） 　　學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，解決字詞。 　　做好筆記 　　將全班分成三組，分別朗讀三個場景，體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。 　　學生邊讀邊思考，找出不懂的地方，做好標記，然后小組內合作討論交流后，在黑板展示交流，并自由發(fā)言。 　　五、 學生質疑 　　圍繞在閱讀中不懂的地方，提出討論 學生自由提出，大家共同討論解答 　　六、小結： 　　作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。 　　七、布置作業(yè)（預習） 　?。?）本文中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅者，這種象征手法，文中是否還有其它事物也具有象征意義？ 　?。?）本文主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？ 　　（3）默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）?！　? 　　課后按要求完成作業(yè)。 　　反思： 　　第二課時（展示課） 　　[教學內容] （1）通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。（2）理解對比、襯托的運用。（3）體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。 　　教師活動 學生活動 　　一、導入 　　海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔 。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量?！逗Ｑ唷?，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。 課前到黑板板書 　　學生喊口號，準備學習內容 　　二、合作探究，挖掘主旨　 　?。?） 文中還有許多事物，是否也具有象征意義？　　 　　海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者 　　烏云、狂風──反動勢力 　　大海──廣大人民群眾　　 　?。?）本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？ 　　對比，烘托海燕形象。 　　三、精讀欣賞，品味詞句　　 　　默讀課文，找出自己比較喜歡的語句，并說說理由。（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）?！　? 　　例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔?！　? 　?。ū扔?、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）　　 　　狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！　? 　?。〝M人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）?！　? 　　這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！　　 　?。ū扔?、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。） 每小組學生先討論，然后派代表在黑板展示后，同學之間可以互相補充。 　　同學在發(fā)言時，其他學生邊聽邊思考，要作好筆記。 　　四、課堂小結 　　作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強了表達效果 　　學生邊聽邊思考 　　五、布置作業(yè) 　　完成《互動課堂訓練》 學生作好筆記 　　課下獨立完成。 　　反思 　　第三課時（反饋課） 　　教學內容：檢查學生掌握情況，完成練習 　　教師活動 學生活動 　　一、課前背誦課外古詩 一起背誦詩歌 　　二、導入 　　《海燕》一課讓我們掌握了修辭和象征手法等，今天讓我們看看大家掌握了多少。 　　學生準備筆記本 　　三、語句訓練 　　1、這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！　　 　　（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。） 　　請同學們用“這個……精靈……它從……里……，早就……，它……”的句式寫一句話。 　　2、拓展訓練 　　請你仿照句子說一段話。 　　例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。 　　句式：假如我是（ ），我將對（ ）說（ ），因為（ ）。 　　學生先獨立完成，然后討論交流，把答案寫在練習本上。 　　教師選六位同學回答。 　　四、聯(lián)系實際，遷移寫作　　 　　在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？　　 　　寫一段不少于150字的話，表明自己的想法?！　　?學生把已完成的練習在小組內交流，然后推薦一個在全班朗誦，師生共同修改 　　五、結束語 　　《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫。他把詩和散文的特點結合起來，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運用。象征作為文學創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細揣摩。 　　學生邊聽邊思考 　　六、布置課后作業(yè) 　　請你想像一下，海燕自傲海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。 　　學生做好筆記，課后完成 　　反思：