2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 海燕教案33 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 海燕教案33 人教新課標(biāo)版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)目標(biāo)：①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。 　?、谕ㄟ^反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。 　　能力目標(biāo)：③體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 　　④領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。 　　情感目標(biāo)：⑤培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1、 比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。 　　2、 理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　1、象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。 　　教學(xué)方法（類型） 　?、僮灾鏖喿x，誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。 　?、谫|(zhì)疑法，合作討論法，提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。 　?、劬毩?xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。 　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。 　　課時(shí)安排：3課時(shí) 　　第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課＋展示課） 　　教學(xué)過程： 　　教學(xué)內(nèi)容：（1）初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。（2）理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。 　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 　　一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 　　同學(xué)們，你們看過高爾基的哪些作品？ 學(xué)生準(zhǔn)備書本，聽講，思考。 　　二、布置預(yù)習(xí) 　?。?）查字典：解決“讀一讀，寫一寫”重點(diǎn)詞的讀音和詞義。 　?。?）收集與高爾基有關(guān)資料，以備交流。 　?。?）海燕活動(dòng)的整體場(chǎng)景是哪？海燕活動(dòng)場(chǎng)景發(fā)生哪些變化？在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？畫出具體句子并分析。 　　（4）海燕是一個(gè)什么樣的形象？高爾基寫海燕的目的是什么？ 　?。?）本文中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？文中還有許多事物，是否也具有象征意義？（此題預(yù)習(xí)時(shí)不出示） 　?。?）本文主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？ 　　（7）默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營(yíng)造意境等幾個(gè)角度分析）。　　 　　學(xué)生抄寫在筆記本上，獨(dú)立完成后，準(zhǔn)備討論學(xué)習(xí) 　　三、聽讀課文示范性朗讀 　　提示學(xué)生注意在聽讀過程中作好標(biāo)記 　　學(xué)生聽讀課文，標(biāo)畫字音、重點(diǎn)語句。 　　四、解決生字，整體感知課文（老師介紹并對(duì)學(xué)生答案補(bǔ)充） 　　1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià): 高爾基（1868-1936），俄國(guó)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。他出生于木工家庭，四歲喪父，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國(guó)勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他的代表作有長(zhǎng)篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。 今天我們一起來學(xué)習(xí)高爾基的散文詩《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。（板書文題、作者） 　　2、了解作品的相關(guān)知識(shí)：本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。 　　3、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。 　　高傲o) 呻吟(yn) 翡翠(fěi) 膽怯（qi） 　　掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wān yn) 　　4、解釋下列詞語。 　　高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。 　　呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。 　　翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。 　　掠起：輕輕擦過或拂起。 　　震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。 　　困乏：疲乏。 　　蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。 　　5、朗讀，整體感知課文。 　　（1）海燕活動(dòng)的整體場(chǎng)景是哪？海燕活動(dòng)場(chǎng)景發(fā)生哪些變化？在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？畫出具體句子并分析。 　　整體場(chǎng)景：上邊：烏云——下邊：大海。 　　全文給我們隨著場(chǎng)景的變化為我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。 　　第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來； 　　第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來； 　　第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。 　　相關(guān)句子： 　?、佟昂谏拈W電”（顏色，飛翔速度，矯健的雄姿。） 　　②“箭一般地直沖向?yàn)踉啤保ㄓ赂业亩窢?zhēng)精神。） 　　③“像個(gè)精靈――高傲、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”（它的勇敢、智慧、敏銳的洞察力。） 　　④“這是勝利的預(yù)言家在喊叫”（它對(duì)勝利的堅(jiān)定信念、表現(xiàn)它有預(yù)見性。） 　?。?）海燕是一個(gè)什么樣的形象？高爾基寫海燕的目的是什么？ 　　勇猛、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。 　　目的：渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。 　　（3）本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？ 　　象征手法。 　　(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。 　　如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。 　　(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來。（補(bǔ)充資料） 　　學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，解決字詞。 　　做好筆記 　　將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。 　　學(xué)生邊讀邊思考，找出不懂的地方，做好標(biāo)記，然后小組內(nèi)合作討論交流后，在黑板展示交流，并自由發(fā)言。 　　五、 學(xué)生質(zhì)疑 　　圍繞在閱讀中不懂的地方，提出討論 學(xué)生自由提出，大家共同討論解答 　　六、小結(jié)： 　　作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂無窮等。 　　七、布置作業(yè)（預(yù)習(xí)） 　?。?）本文中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種象征手法，文中是否還有其它事物也具有象征意義？ 　?。?）本文主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？ 　?。?）默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營(yíng)造意境等幾個(gè)角度分析）。　　 　　課后按要求完成作業(yè)。 　　反思： 　　第二課時(shí)（展示課） 　　[教學(xué)內(nèi)容] （1）通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。（2）理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。（3）體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。 　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 　　一、導(dǎo)入 　　海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔 。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量?！逗Ｑ唷罚孟笳鞯氖址?，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。 課前到黑板板書 　　學(xué)生喊口號(hào)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容 　　二、合作探究，挖掘主旨　 　?。?） 文中還有許多事物，是否也具有象征意義？　　 　　海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者 　　烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力 　　大海──廣大人民群眾　　 　?。?）本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？ 　　對(duì)比，烘托海燕形象。 　　三、精讀欣賞，品味詞句　　 　　默讀課文，找出自己比較喜歡的語句，并說說理由。（可以從修辭，表達(dá)效果，營(yíng)造意境等幾個(gè)角度分析）?！　? 　　例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔?！　? 　?。ū扔?、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢(shì)力風(fēng)貌。）　　 　　狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！　? 　?。〝M人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）?！　? 　　這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！　　 　?。ū扔?、擬人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。） 每小組學(xué)生先討論，然后派代表在黑板展示后，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充。 　　同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生邊聽邊思考，要作好筆記。 　　四、課堂小結(jié) 　　作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果 　　學(xué)生邊聽邊思考 　　五、布置作業(yè) 　　完成《互動(dòng)課堂訓(xùn)練》 學(xué)生作好筆記 　　課下獨(dú)立完成。 　　反思 　　第三課時(shí)（反饋課） 　　教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生掌握情況，完成練習(xí) 　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 　　一、課前背誦課外古詩 一起背誦詩歌 　　二、導(dǎo)入 　　《海燕》一課讓我們掌握了修辭和象征手法等，今天讓我們看看大家掌握了多少。 　　學(xué)生準(zhǔn)備筆記本 　　三、語句訓(xùn)練 　　1、這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！　　 　?。ū扔鳌M人、反復(fù)寫出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。） 　　請(qǐng)同學(xué)們用“這個(gè)……精靈……它從……里……，早就……，它……”的句式寫一句話。 　　2、拓展訓(xùn)練 　　請(qǐng)你仿照句子說一段話。 　　例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。 　　句式：假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說（ ），因?yàn)椋? ）。 　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后討論交流，把答案寫在練習(xí)本上。 　　教師選六位同學(xué)回答。 　　四、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫作　　 　　在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？　　 　　寫一段不少于150字的話，表明自己的想法?！　　?學(xué)生把已完成的練習(xí)在小組內(nèi)交流，然后推薦一個(gè)在全班朗誦，師生共同修改 　　五、結(jié)束語 　　《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫。他把詩和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來，又表現(xiàn)出音樂美和繪畫美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。在今后的閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。 　　學(xué)生邊聽邊思考 　　六、布置課后作業(yè) 　　請(qǐng)你想像一下，海燕自傲海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。 　　學(xué)生做好筆記，課后完成 　　反思：