2019-2020年八年級上冊《事物的正確答案不止一個》教案.doc
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2019-2020年八年級上冊《事物的正確答案不止一個》教案 第一方面:教材。 《事物的正確答案不止一個》,它在教材中屬于“關注科學”單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識,它要求我們帶領學生去關注人類,關注自然,關注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而“事物的正確答案不止一個”,這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念:它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。 第二方面:學法。 課堂教學中,我積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略,并投入自己的情感,在解決問題中學習。為了完成共同的任務,小組合作,互相支持配合,培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設研究情景,鼓勵他們動手動腦,嘗試獨立創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。 第三方面:教法。 在這堂課中,我充分地體現(xiàn)了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標,引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑,為他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,同時與他們一起朗讀,一起討論,一起創(chuàng)作。師生互動,形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。 課前準備: 1.分四人一組,各組發(fā)白紙一張,選定組長為本組的中心發(fā)言人。 2.3個回形針,一張卡通信紙。 3.課前預習,比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。 4.準備大作本。 教學目的 1.學習做一個富有創(chuàng)造性的人。 2.理解本文的中心論點和分論點。 3.理解并運用事實論據(jù)。 4.幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關系,鼓勵學生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。 重點難點 1.重點:理解本文的中心論點和分論點。 2. 難點:理解并運用事實論據(jù)。 教學過程: 一、導入: 播放:歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛,從而為課堂教學打下情感基礎。 課堂:由課前的歌曲提問:春天在小朋友的眼睛里有什么?進而提問:在同學們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么? 師:有3個學生回答了不同的答案??磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。 真如蘇東坡的詩句所云:橫看成林側(cè)成峰,遠近高低各不同! 所以說:每一種事物都可以從不同的角度去觀察,觀察的角度不同,結(jié)論也不相同。 二.整體感知 請用你喜歡的方式讀課文,思考: 1.作者提出了哪幾個問題?由此你認為作者的觀點是什么?為了使論點有力,作者采用了什么論證方式? 2. “用浪線劃出引起你思考的警句,并結(jié)合自己談談會?!? 請組長把小組的共同見解作好記錄。 學生讀書2分鐘,然后自由交流:4—5分鐘,由組長負責用自己理解的方式做好記錄,教師可以參與到其中的一組中去。 二.交流見解 第一題 指導回答問題的思路:問題---觀點---論證方式 問題一:創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢? (觀點1.淵博的學識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力) 事實論據(jù):約翰古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。 問題二: 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢? (觀點411.任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造的意識在自己的思想里。 2.即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復推敲,逐漸充實而形成的。 3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是:擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。) 事實論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。 第二題 交流引起你思考的警句,并結(jié)合自己談談會。 教師總結(jié):做一個富有創(chuàng)造性的人 1.經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識; 2.不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識; 3.一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。 三.創(chuàng)造火花(過渡語:在生活中我們要善于尋求第二種答案,有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,下面我們就動一動手,來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。) 材料: 3個回形針,一張卡通信紙。 在實踐中探索回形針的用途。 (夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈) 目的:1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 2. 使學生明白事物的正確答案不止一個 四.本文寫法上值得我們學習的地方 目的:反思學習過程,學有所得 1.充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù),有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。 2.引用的成語、典故頗多,增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務 五、寫作實踐 下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點,充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故,給文章添加一個自然段。 要求是:立意新穎,不流于俗套;緊扣中心,有一定深度;語言簡明,150字左右。 學生寫作,后交流,學生評價,教師評價。 六、奇思妙想(作為機動內(nèi)容---時間多,當堂交流,時間少,作為作業(yè)) 說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么? 你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。- 配套講稿:
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