河南省七年級地理上冊 3.1多變的天氣教案2 （新版）新人教版.doc

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多變的天氣 課 題 多變的天氣 課時安排 共（ ）課時 課程標準 1.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。 2. 用實例說明人類活動對空氣質量的影響。 學習目標 1. 通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。 2. 用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。 教學重點 教學難點 教學方法 演示法、探究討論法 教學準備 課前作業(yè) 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 導入新課 我們從哪些途徑得知明天的天氣情況呢？ （學生自由發(fā)言） 七年級的學生對天氣預報并不陌生，學生發(fā)言后，引導學生思考：天氣預報是怎樣制作出來的？ 觀看視頻后學生對天氣預報有了更多的了解，提醒同學們注意，天氣預報包含了哪些內容。 提問：你能看懂天氣預報中常用的符號嗎？ 天氣預報是指氣象臺、氣象站對各地的陰晴、風雨、冷熱、風力、等大氣狀況的變化，以及臺風、寒潮等災害性天氣所發(fā)布的預報。 天氣預報是氣象學家通過分析衛(wèi)星云圖得到的。那么你們想知道怎樣讀衛(wèi)星云圖嗎？”（在這一環(huán)節(jié)，展示，一幅衛(wèi)星云圖，指導學生認識圖中藍色、白色、綠色的區(qū)域分別代表什么。） 進一步解釋：衛(wèi)星云圖上白色越深，表示云層越厚，降水概率越大。 學以致用，判斷：A、B兩地的天氣狀況。 環(huán) 節(jié) 二 讀懂“風言風語” 注意:1.風向:指風吹來的方向。畫有風尾或者風旗的一方即為風向。 2.風力: 風的強弱 共分18級 一道風尾為 2 級 一個風旗為 8 級 學以致用：你能判斷出符號所代表的風向和風力嗎？ 常用的天氣符號 環(huán) 節(jié) 三 以圖片展示不同的天氣符號以及它們所代表的天氣，同時結合圖形進行生動形象的講解。有助于學生聯想記憶，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。（預留2分鐘記憶） 學以致用：常用的天氣符號（“搶答”時間） 提問：一個城市旁邊出現兩個天氣符號表示什么？ 學習了天氣預報中的各種符號，學生對這部分內容形成一個清晰的脈絡。為了讓學生更好的掌握課堂內容，播放一段天氣預報的視頻，要求學生模擬電視天氣預報節(jié)目主持人，播報天氣情況。（如果課堂時間不充足可放到課外進行） 承轉：在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且越來越關注每日的空氣質量。 指導學生閱讀教材，讀圖，理解空氣質量級別與污染指數的關系。 空氣質量的高低，與空氣中所含污染物的數量有關，可以用污染指數來表示。 清新的空氣，污染指數小，對人體健康有利；污濁的空氣，污染指數大，對人體健康有害。 你對“霧霾”了解多少？ 霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國不少地區(qū)將霧并入霾一起作為災害性天氣現象進行預警預報，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。 霧霾是特定氣候條件與人類活動相互作用的結果。高密度人口的經濟及社會活動必然會排放大量細顆粒物（PM 2.5），一旦排放超過大氣循環(huán)能力和承載度，細顆粒物濃度將持續(xù)積聚，此時如果受靜穩(wěn)天氣等影響，極易出現大范圍的霧霾。 認識人類活動對空氣質量的影響。 自然因素（如氣壓的高低、風力的大小等） 人類活動（秸稈焚燒、汽車尾氣排放等） 課中作業(yè) 怎樣提高空氣的質量呢？我們能做那些？ 課后作業(yè)設計： 1．“孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪?！蹦鼙硎驹娭忻枋龅奶鞖鉅顩r的是（ ） 2．降水概率表示降水可能性的大小，某天氣預報中降水概率為100％，表示（ ） A．晴天 B．可能有雨 C．無雨 D．肯定有雨 3．在天氣預報中，空氣質量指數為51～100，表示空氣質量狀況（ ） A．優(yōu) B．良 C．輕度污染 D．中度污染 4．圖為香港的天氣變化情況，它表示（ ） A．大雨轉中雨 B．暴雨轉小雨 C．中雨轉小雨 D．雷陣雨轉大雨 5．我國的東南沿海在夏秋季節(jié)常受臺風影響，下圖天氣符號中表示臺風的是（ ） 二、綜合題 1．讀我國某年3月20日的天氣形勢圖，完成下列問題。 （1）此時，圖中A、B兩區(qū)的天氣是[__]，若A地區(qū)21日天氣為陰轉中雪，則天氣符號為[__]。（繪制） （2）此時，C半島的風向是[__]，風力為[__]。 （3）此時，D地區(qū)的天氣為[__]。 （4）此時，E地區(qū)出現的特殊天氣是[__]，近幾年，該類天氣出現的次數明顯增多，除自然原因外，你認為人為原因是什么？ （5）此時，上海的空氣質量指數是86，其空氣質量級別和空氣質量狀況分別是[__]、[__]。 （修改人： ） 板書設計： 教學反思