七年級歷史上冊 第11課 西漢建立與文景之治教案 新人教版.doc

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第11課《西漢建立與文景之治》 課程標準 內容標準：知道西漢的建立，了解文景之治。 教材分析 本課包含三塊內容：西漢的建立、休養(yǎng)生息政策和文景之治。三塊內容互為因果關系，西漢建立是實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”又是前兩塊的結果。學習這三部分內容，還要了解秦末的社會形勢與秦朝滅亡的原因。漢初70年的歷史，是社會經濟從凋敝走向恢復和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎，也為此后2000余年封建經濟的發(fā)展奠定了基礎。 學情分析 在影視文學作品的影響下，七年級上學期的學生對歷史尤其是三國時期的歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導下積極探究。但學生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應當在充分占有資料的基礎上精心選擇、合理分析相關史料，幫助學生理解、感悟歷史。同時，教師應當在學習中引導學生樹立史料意識，掌握較為科學的歷史學習方法，感受歷史學科的魅力。 教學目標 通過對文字、圖片、地圖等史料的學習，知道西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實。分析歷史事件之間的因果聯(lián)系，認識漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活儉恭，他們這種簡樸作風一直為史家所稱頌。 重點難點 重難點：休養(yǎng)生息政策。 教學流程 【情境導入 明確目標】 教學內容 教學策略與師生活動 設計意圖 復習提問： 1. 秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？ 2. 秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭？結果如何？ 導入： 1. 緹縈救父的故事。 2. 王珪的《詠漢高祖》中的詩句“漢祖起豐沛，乘運以躍鱗。手奮三尺劍，西滅無道秦?！? 出示學習目標： 知道西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實。認識漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活儉恭，他們這種簡樸作風一直為史家所稱頌。 教師提問，學生回答。 教師過渡語： 公元前202年，在秦末農民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝建立之初是如何統(tǒng)治的呢？今天我們就來學習這一課。 師生共同解讀學習目標，明確學習的重難點。 檢查、鞏固學習成果，溫故知新。 故事導入，激發(fā)學生學習興趣。 明確學生學習目標任務，有的放矢。 【感知歷史】 教學內容 教學策略 師生活動 設計意圖 自主學習： 1.找出西漢建立的情況和漢初社會景象。 2.說說休養(yǎng)生息政策的內容。 3.什么是“文景之治”？“文景之治”出現(xiàn)的原因有哪些？ 整理史實： 充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。 口訣：“文景之治”謀發(fā)展，輕徭薄賦重生產。帶頭節(jié)儉把事辦，“以德化民”民心安。文帝景帝治江山，國庫錢糧都豐滿。 1.教師問題導學，學生自主學習本課基本史實。 2.學生交流展示自主學習成果，教師點評指導。 3.教師通過歷史地圖和文字等史料，穿插講解曹操見許攸和赤壁之戰(zhàn)等相關歷史小故事，幫助學生理解記憶基本史實。 4.師生根據(jù)前面自主學習的內容，整理史實，完成本課的板書設計。同時聯(lián)系多種記憶方法，如關鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數(shù)字記憶法等。 教師過渡語： 在初步學習本課的基礎上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調動學生學習興趣。 【探究體驗】 教學內容 教學策略 師生活動 設計意圖 史料探究、體驗感悟 一、休養(yǎng)之因 1．秦非不欲為治，然失之者，乃舉措暴眾而用刑太極故也。 ——（漢）陸賈：《新語》 請結合上節(jié)課的知識，說說秦朝時如何統(tǒng)治的。 徭役兵役沉重，刑罰嚴苛。 2.漢興，接秦之弊，自天子不能具鈞駟(四匹毛色相同的馬)，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。 ——《史記平準書》 漢高祖劉邦為什么要實行休養(yǎng)生息政策？ 秦朝滅亡的教訓；西漢初年，國家經濟凋敝，國家貧窮。 二、休養(yǎng)之果 1.（1） (漢文帝)曰：“農，天下之本，其開籍田，朕親率耕?！? ——《史記孝文本紀》 （2）(漢景帝)曰：“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣??其令郡國務勸農桑?！? ——《漢書》 漢文帝、漢景帝時重視什么？采取了哪些措施？重視農業(yè)。 措施：減輕徭役賦稅；獎勵耕作；提倡節(jié)儉。 2. 西漢初年，“大侯不過萬家，小者五六百戶”；到了文景之世，“流民既歸，戶口亦息，列侯大戶者至三四萬戶，小國自倍，富厚如之”。 ——翦伯贊《中國史綱要》 與漢初相比，文帝景帝之時出現(xiàn)了怎樣的局面？ 文景之治。 3、 興亡之思 材料一：秦朝的阿房宮，建筑群規(guī)模宏大，正殿東西約五十步，南北約五十丈，殿內可容納一萬人?！瓰樾藿ㄟ@些宮殿，從各地運來最好的石料和木材，有的地方樹木都被砍光了。 材料二：漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。一次，文帝想建一座露臺，經計算要花費大量的錢。他說：“這些錢相當于中等百姓十戶的家產，我繼承先帝的宮室，還感到慚愧，為什么還要建造露臺呢？” 1. 秦朝的統(tǒng)治者與漢文帝的做法有什么不同？ 秦朝殘暴酷虐，奢侈腐化；漢武帝注意節(jié)儉。 2. 你能說出秦亡漢興的原因嗎？ 秦朝因為實行暴政而亡國；漢朝初期的統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，注重輕徭薄賦，發(fā)展生產，提倡節(jié)儉，出現(xiàn)了“文景之治”的局面。 教師教學策略：在學生交流展示基礎上精講點撥，注意指導精讀史料的方法。 學生學習策略：精讀史料——分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關鍵詞、關鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關系。分小組討論、展示。 一、休養(yǎng)之因 1．徭役兵役沉重，刑罰嚴苛。 2.秦朝滅亡的教訓；西漢初年，國家經濟凋敝，國家貧窮。 二、休養(yǎng)之果 1.漢文帝、漢景帝時重視農業(yè)。采取措施：減輕徭役賦稅；獎勵耕作；提倡節(jié)儉。 2.與漢初相比，文帝景帝之時出現(xiàn)了文景之治的局面。 三、興亡之思 1.秦朝的統(tǒng)治者殘暴酷虐，奢侈腐化；漢武帝注意節(jié)儉。 2.你能說出秦亡漢興的原因：秦朝因為實行暴政而亡國；漢朝初期的統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策，注重輕徭薄賦，發(fā)展生產，提倡節(jié)儉，出現(xiàn)了“文景之治”的局面。 教師結束語： 西漢初建，民生凋敝，政權不穩(wěn)。高祖吸取教訓，采取休養(yǎng)生息政策穩(wěn)定 政權。文帝、景帝繼續(xù)推行 此政策，為國家積累了大量的錢糧，為武帝大一統(tǒng)打下堅實的基礎。下一課，我們將學習《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。 通過史料探究，突破重點，進行主題學習。 【鞏固檢測 遷移運用】 教學內容 師生活動 設計意圖 鞏固檢測 1． 西漢初年，統(tǒng)治者采取輕徭薄賦，發(fā)展生產的措施，其根本目的是為了( D ) A．吸取秦亡教訓 B．減輕人民負擔 C．發(fā)展生產 D．鞏固封建統(tǒng)治 2． “文景之治”是指( B ) A． 西漢初年的清明政治統(tǒng)治局面 B．西漢文帝景帝時期的清明統(tǒng)治 C．文帝景帝時期的社會安定局面 D．文帝景帝時期的社會經濟發(fā)展狀況 3． 今天我們強調要以“以德治國”，而西漢重視“以德化民”是在( B ) A．高祖時期 B．文景時期 C．武帝時期 D．光武帝時 學生完成課后檢測練習，教師矯正反饋。 所學知識鞏固檢測，遷移運用。 板 書 設 計 西漢建立 休養(yǎng)生息政策 文景之治 其他資料： 緹縈救父的故事：漢文帝初期，朝廷的刑罰還是相當嚴厲的，除死刑外還有肉刑，不是刺面削鼻就是剜膝砍腳。有一次，齊國的太倉令淳于意犯了罪，按法當判肉刑。漢文帝下詔把他逮捕到長安治罪。淳于意的小女兒緹縈下決心拼死救出父親。她到長安后給漢文帝寫了封信，說：“我的父親是齊國的一個小官吏，齊國的百姓全都稱贊他為官廉明。如今觸犯了法律，當被處以刑罰。我感到很難過，因為我父親很想悔過自新，但人死了不能復活，被損毀了的肉體就不能再恢復，即使想悔過自新卻不可能了。因此我愿意把自己賣入官家當奴婢，以贖父親的刑罰，使父親有個自新的機會?！睗h文帝見到這封信后，覺得緹縈小小年紀竟這樣懂事，便赦免了淳于意，并且下令廢除肉刑。文帝景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。 《史記卷一百五 扁鵲倉公列傳第四十五》有文： 太倉公者，齊太倉長，臨菑人也，姓淳于氏，名意。少而喜醫(yī)方術。高后八年，更受師同郡元里公乘陽慶。慶年七十馀，無子，使意盡去其故方，更悉以禁方予之，傳黃帝、扁鵲之脈書，五色診病，知人死生，決嫌疑，定可治，及藥論，甚精。受之三年，為人治病，決死生多驗。然左右行游諸侯，不以家為家，或不為人治病，病家多怨之者。 文帝四年中，人上書言意，以刑罪當傳西之長安。意有五女，隨而泣。意怒，罵曰：“生子不生男，緩急無可使者！”於是少女緹縈傷父之言，乃隨父西。上書曰：“妾父為吏，齊中稱其廉平，今坐法當刑。妾切痛死者不可復生而刑者不可復續(xù)，雖欲改過自新，其道莫由，終不可得。妾愿入身為官婢，以贖父刑罪，使得改行自新也。”書聞，上悲其意，此歲中亦除肉刑法。