2019版高中語(yǔ)文 第3課 最后的常春藤葉教案2 蘇教版必修2.doc

《2019版高中語(yǔ)文 第3課 最后的常春藤葉教案2 蘇教版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019版高中語(yǔ)文 第3課 最后的常春藤葉教案2 蘇教版必修2.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019版高中語(yǔ)文 第3課 最后的常春藤葉教案2 蘇教版必修2 教學(xué)目標(biāo) 1、了解歐亨利及其小說(shuō)的特點(diǎn)，體會(huì)歐亨利式結(jié)尾的妙處。 2、分析主要人物形象，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的曲折性與合理性。 3、認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、分析主要人物形象，體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的曲折性與合理性。 2、認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人。 教學(xué)參考 《必修二語(yǔ)文課本》 《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》 授課方法 自主探究　　合作研討 教學(xué)輔助手段 多 媒 體 專(zhuān)用教室 無(wú) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 一、合作探究： 1、思考下列情節(jié)是否合理，并結(jié)合小說(shuō)文本進(jìn)行分析討論。 1)貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎？ 初見(jiàn)：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話(huà)（杰作），滿(mǎn)腹牢騷?！饷裁鑼?xiě)：一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。 再見(jiàn)：（當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹螅?duì)這種白癡的想法連吼帶叫的咆哮了一陣?！翱蓱z的瓊珊”“可惡的葉子”——語(yǔ)言描寫(xiě)：善良，有同情心，關(guān)心他人。 三見(jiàn)：醫(yī)生：“他身體虛弱，……他已經(jīng)沒(méi)有什么希望了”蘇艾“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！薄獋?cè)面描寫(xiě)：他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。 明確：①性格發(fā)展的必然，善良有愛(ài)心。 ②前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗” ③“總有一個(gè)，我要畫(huà)一幅杰作，那么我們大家都離開(kāi)這里” 2)瓊珊竟然活下來(lái)而貝爾曼卻死了可能嗎？ 明確：瓊珊活是可能的因?yàn)椋? ①精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響，在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命 7、有人說(shuō)最后的常春藤葉是畫(huà)的即在意料之外，又在情理之中，如何理解？ 明確：意料之外：最后一片葉子竟沒(méi)有落下，是畫(huà)上去的，沒(méi)有想到。 情理之中：前文有伏筆，①其余的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。②“你不覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”③仍舊有一片常春藤葉貼在墻上的“貼”字。 符合生活邏輯：瓊珊身為畫(huà)家沒(méi)有識(shí)破葉子真假是因?yàn)棰倬嚯x太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀(guān)看。②病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 賴(lài)以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。 ②文中有伏筆，醫(yī)生說(shuō)希望在于她要不要活下去。 貝爾曼突然去世是有必然性： ①前文的伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚” ②貝爾曼的年齡、身體狀況。 ③對(duì)肺炎這種病情的介紹。 ④風(fēng)雨交加之夜的環(huán)境描寫(xiě)暗示了他受涼染病。 2、小組討論，分析文中其他人物形象。 瓊珊：年輕女畫(huà)家，脆弱，消極最終戰(zhàn)勝自己積極求生。 蘇艾：室友，畫(huà)家。線(xiàn)索人物，講義氣，樂(lè)觀(guān)，細(xì)心，有耐心。 3、常春藤葉與瓊珊的關(guān)系最大，如果以“絕處逢生的瓊珊”為題行不行？ 明確：僅寫(xiě)瓊珊，作品的主題便只是揭露社會(huì)生活的不公和殘酷，表現(xiàn)小人物的心酸。有了最后的常春藤葉，歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾曼的善良、博愛(ài)、獻(xiàn)身精神。 4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？ 一般來(lái)說(shuō)，主人公判斷的標(biāo)志，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中時(shí)否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用。 5、為何說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？ 明確：①?gòu)乃囆g(shù)的角度，貝爾曼畫(huà)藝精湛，能以假亂真。②這葉子是貝爾曼用生命為瓊珊畫(huà)的，它喚醒了瓊珊對(duì)生命的渴望，瓊珊在它的鼓舞下重新振作起來(lái)，勇敢地活了下去。 6、文題最后的常春藤葉有哪些內(nèi)涵？ 明確：對(duì)瓊珊，是樹(shù)葉，是生命之葉，是信念的力量。 對(duì)于蘇艾，是友誼之葉。 對(duì)貝爾曼是絕筆，是人生最精彩的杰作，是愛(ài)與奉獻(xiàn)。 二、課堂小結(jié)： 小說(shuō)讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會(huì)中小人物的辛酸遭遇，更從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿(mǎn)溫情。 課外作業(yè) 完成學(xué)案，預(yù)習(xí)《荷塘月色》 教 學(xué) 小 結(jié)