西師版六年級數(shù)學上冊第三單元《分數(shù)除法》第6課時 問題解決（2）教案.doc

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教學資料參考范本 精編西師版六年級數(shù)學上冊第三單元《分數(shù)除法》第6課時 問題解決（2）教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第6課時 問題解決（2） 【教學內(nèi)容】 教科書第40頁例2，練習十第6～9題及思考題。  【教學目標】 1.知識與技能：通過對比練習，掌握分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，正確解答簡單的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題。 2.過程與方法：相互交流、相互評價 3.情感態(tài)度：相互交流、相互評價，培養(yǎng)學生的分析、判斷、推理能力和反思意識。 【重點難點】 重點：根據(jù)等量關(guān)系式選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題。 難點：選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題。 【教學過程】 —、回顧舊知，引入課題  1.提問：分數(shù)應(yīng)用題的解題思路是什么？ 引導學生得出：關(guān)鍵是找出單位“1”的量，得出數(shù)量關(guān)系式，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列算式或列方程解答。  2.專項練習：先說說把哪個數(shù)量看作單位“1”，再說出數(shù)量關(guān)系式。 (1)文藝書的本數(shù)是科技書的6/7。  (2)一塊地的2/13種大豆。  (3)小剛的年齡是他爸爸的2/7。  (4)仙人掌盆數(shù)的5/8是仙人球的盆數(shù)。  3.揭示課題：我們已經(jīng)學習了簡單的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決分數(shù)乘除法的問題。(板書課題：問題解決（2）)  二、創(chuàng)設(shè)情境，提出并解決問題  1.創(chuàng)設(shè)情境。  出示例2：長江流域約有120種礦產(chǎn)資源，可供開發(fā)的占5/6。長江流域的礦產(chǎn)資源種數(shù)約占全國的30/37。  2.提出問題。  (1)長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有多少種？  (2)全國的礦產(chǎn)資源有多少種？  3.解決問題。  (1)找一找題中的數(shù)量關(guān)系式。  (2)小組討論各需要什么方法解決？  (3)嘗試列式解決所求的問題，把55頁例2的空填完整。  (4)全班交流、匯報。  板書： 1205/6＝100(種) 答：長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有100種。  解：設(shè)全國的礦產(chǎn)資源有x種。  30/37x=120  x=12030/37 x=148  答：全國的礦產(chǎn)資源有148種。  4. 議一議。 這兩個問題在數(shù)量關(guān)系，解答方法上有什么不同？ 總結(jié)：第(1)個問題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法解答；第(2)個問題是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用方程解決或直接列除法算式解決。  三、深化應(yīng)用，拓展延伸 1.課堂活動第2題。  (1)議一議這段話中分數(shù)的意義。  (2)提出問題：月季有多少株？美人蕉有多少株？  (3)獨立解答。  (4)匯報展示，相互評價。  2.練習十第5題。  自己試做，匯報交流：對比兩個小題的不同之處。  3.練習十第8題。  4.練習十第9題。  明確單位“1”是已知還是未知？確定解決方法。  5. 思考題。  先獨立思考，再交流匯報，進行思維的訓練。  四、課堂小結(jié) 你有什么體會？這節(jié)課哪位同學的表現(xiàn)令你贊賞？為什么？  五、作業(yè)設(shè)計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習題。 【板書筆記】 問題解決（2） 例2（1）1205/6=100（種） 答：長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有100種。 （2）解：設(shè)全國的礦產(chǎn)資源有x種。 30/37x=120 x=12030/37 x=148 答：全國的礦產(chǎn)資源有148種。 【教學反思】 列方程解決問題與列算式解決問題，在思考方法方面存在很大不同。因此，在教學時，教師應(yīng)注意過渡與對比，克服干擾，讓學生逐步領(lǐng)會列方程解決問題的優(yōu)勢。數(shù)學課中的教學，不能把知識的教學作為唯一的目標，而是要以教學內(nèi)容作為載體，把知識教學延伸到對學生能力的培養(yǎng)和數(shù)學思想的滲透中。 6 / 6