西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》第8課時(shí) 問(wèn)題解決（2）教案.DOC

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教學(xué)資料參考范本 精編西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》第8課時(shí) 問(wèn)題解決（2）教案 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第8課時(shí) 問(wèn)題解決（2） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書(shū)第16頁(yè)例2及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題，并從中掌握一些解決問(wèn)題的途徑和方法。 2．讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的知識(shí)，掌握分段計(jì)費(fèi)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、情景引入 　　教師：同學(xué)們平時(shí)乘坐過(guò)出租車(chē)嗎？ 　　可能大多數(shù)學(xué)生都乘坐過(guò)出租車(chē)。 　　教師：你乘坐出租車(chē)時(shí)，是怎樣付費(fèi)的呢？ 　　由于各地情況不同，出租車(chē)的起步價(jià)也不同。這里按起步價(jià)是8元來(lái)組織教學(xué)。 　　可能有的學(xué)生說(shuō)短距離時(shí)每次8元，有的說(shuō)坐得越遠(yuǎn)錢(qián)就越多。 　　教師：王叔叔乘坐出租車(chē)去看展覽時(shí)，遇到了一些問(wèn)題，我們一起來(lái)看一看，幫他解決遇到的問(wèn)題。 教師揭示課題，板書(shū)題目。課件出示例2。 二、新課教學(xué) 　　教師：在這個(gè)問(wèn)題中，那些詞理解起來(lái)比較困難，說(shuō)出來(lái)大家一起分析。 　　估計(jì)學(xué)生在理解“起步價(jià)是8元，2km以后按每千米1.8元計(jì)費(fèi)”這句話時(shí)，比較困難。解決這個(gè)問(wèn)題的方式是：如果有學(xué)生理解起步價(jià)，可以讓學(xué)生先說(shuō)，然后教師再作補(bǔ)充；如果沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)清楚，教師再結(jié)合前面學(xué)生坐出租車(chē)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做解釋?zhuān)寣W(xué)生明白：不是每次坐出租車(chē)都是只付5元，只有當(dāng)你坐的距離沒(méi)有超過(guò)2km時(shí)才收8元，這就叫起步價(jià)。超過(guò)2km以后的路程就要在起步價(jià)的基礎(chǔ)上按1.8元/km來(lái)收費(fèi)，坐得越遠(yuǎn)收的錢(qián)就越多。教師在講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖理解： 　　在學(xué)生理解了題意以后，教師繼續(xù)追問(wèn)：你認(rèn)為在求王叔叔坐6km一共要付多少出租車(chē)費(fèi)時(shí)，該怎樣來(lái)算呢？ 　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流。引導(dǎo)學(xué)生討論出以下兩種解決問(wèn)題的方法： 　　方法1：一共要付的費(fèi)用=起步價(jià)+以1.8元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi) 　　方法2：一共要付的費(fèi)用=全部以1.8元/km計(jì)算+起步價(jià)里少算的錢(qián) 　　學(xué)生討論后，教師抽學(xué)生在全班匯報(bào)。并說(shuō)清楚自己為什么要這樣算。第1種算法在圖上表示得很清楚；重點(diǎn)理解第2種算法，讓學(xué)生明白：如果全部都按1.2元/km來(lái)計(jì)算，起步的2km就只算了1.82=3.6（元），和起步價(jià)8元相比，少算了8-3.6=4.4（元）。所以，如果每千米都按1.8元算，就會(huì)少算4.4元，應(yīng)該加上這4.4元，才是應(yīng)該付的出租車(chē)費(fèi)。 　　教師：順著這樣一個(gè)解題思路，接著應(yīng)該怎樣分析？先分析第1種解法，起步價(jià)和以1.2元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi)這兩個(gè)條件中，哪個(gè)條件是已經(jīng)知道的？哪個(gè)條件還不知道，怎樣才能算出這個(gè)不知道的條件？ 　　學(xué)生討論后回答：起步價(jià)是已經(jīng)知道了的，以1.8元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi)不知道，要用“1.8以1.8元計(jì)價(jià)的千米數(shù)”才能求出以1.8元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi)。 　　教師隨學(xué)生的回答板書(shū)： 　　教師：能像分析第1種解法一樣分析出第2種解法的具體解題步驟嗎？ 　　鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣一步一步地進(jìn)行追問(wèn)，分析出具體的解題步驟。然后抽學(xué)生匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師通過(guò)一步一步地追問(wèn)，板書(shū)出以下的解題步驟： 　　教師：如果這兩種解題方法都對(duì)，那么算出的結(jié)果是一樣的嗎？ 　　學(xué)生：應(yīng)該是一樣的。 　　教師：請(qǐng)單號(hào)組的同學(xué)選第1種方法算，雙號(hào)組的同學(xué)用第2種方法算，看算出的結(jié)果是不是一樣的。 　　學(xué)生計(jì)算后回答，是一樣的。 　　教師抽學(xué)生兩種解答的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體的解答過(guò)程，看看結(jié)果是否一樣。 　　教師：兩種方法的解題結(jié)果是一樣的，說(shuō)明了什么？ 　　讓學(xué)生理解雖然兩種方法不一樣，但是都能計(jì)算出相同的結(jié)果，說(shuō)明我們的思路是正確的。 三、練習(xí)鞏固 教師：像這樣的問(wèn)題，在生活中有很多。（課件出示第20頁(yè)練習(xí)四第8題）同學(xué)們能像剛才一樣進(jìn)行分析解答嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成后，全班匯報(bào)。 四、課堂小結(jié) 教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些新的收獲？你還想知道哪些關(guān)于解決問(wèn)題方面的知識(shí)？ 學(xué)生回答略。 五、課堂作業(yè) 練習(xí)四相關(guān)的習(xí)題。 板書(shū)筆記 問(wèn)題解決（2） 例2 方法一：一共要付的費(fèi)用=起步價(jià)+以1.8元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi) （1）超出2千米的路程：6-2=4（千米） （2）以1.8元計(jì)價(jià)路程的出租車(chē)費(fèi)：1.84=7.2（元） （3）至少需要多少元？ 8+7.2=15.2（元） 答：至少需要15.2元出租車(chē)費(fèi)。 方法二：一共要付的費(fèi)用=全部以1.8元/km計(jì)算+起步價(jià)里少算的錢(qián) （1）1.86=10.8（元） （2）1.82=3.6（元） （3）8-3.6=4.4（元） （4）10.8+4.4=15.2（元） 答：至少需要15.2元出租車(chē)費(fèi)。 教學(xué)反思 從貼近學(xué)生生活的情景引入，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“生活化”。生活化的情景能有效地激發(fā)學(xué)生研究的欲望，為新課的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的支持。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注了這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是關(guān)注學(xué)生對(duì)一些不熟悉的詞的理解。比如“起步價(jià)”，就采用了教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)介紹的方式幫助學(xué)生理解這些生活中的術(shù)語(yǔ)，消除學(xué)生在理解題意上的障礙。二是采用圖解法的方式幫助學(xué)生直觀地理解題中的數(shù)量關(guān)系。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在充分理解題意和直觀圖的前提下讓學(xué)生分析出解決問(wèn)題主要的數(shù)量關(guān)系。四是發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，用解法一的分析作示范，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地分析出解法二的解題方法。五是既讓學(xué)生感受解題方法的多樣化，又讓學(xué)生感受解題過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生從中掌握多種策略的解題方法?？偠灾?，這個(gè)教學(xué)過(guò)程在關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用方面，都作了精心的安排，有一定的借鑒作用。 7 / 7