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1、臨床免疫學(xué)檢驗》雙語教學(xué)的探索與實踐
[ 10-02-07 09:47:00 ]
編輯： studa20
作者：蔣紅梅 , 肖林生 ,
程萍，費櫻，逯惠敏
關(guān)鍵詞】 高等院校； 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)； 臨床免疫學(xué)檢驗； 雙語教學(xué)
雙語教學(xué)是指用外語（主要用英語）進行學(xué)科教學(xué)的一種教學(xué)體系。教育 部 2001 年頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意 見》，明確提出要在高等院校積極推動使用英語等外語進行教學(xué)。醫(yī)學(xué)院校開 展雙語教學(xué)是培養(yǎng)具有較強外語應(yīng)用能力醫(yī)學(xué)生的需要［ 1］。為提高檢驗人才 的素質(zhì)，使之能適應(yīng)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗科學(xué)的發(fā)展，了解和掌握本學(xué)科的最新成 果，在專業(yè)課
2、程教學(xué)中引入雙語教學(xué)已成為必然的趨勢， 2006年 3～8 月在醫(yī) 學(xué)檢驗專業(yè)主干課程《臨床免疫學(xué)檢驗》教學(xué)中進行了中英雙語教學(xué)的調(diào)查和 實踐，現(xiàn)報告如下。
1 材料和方法
1.1 研究對象
貴陽醫(yī)學(xué)院 2003級本科醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生 108 人
1.2 教學(xué)方法
采用全國高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《臨床免疫學(xué)檢驗》［ 2］。選擇其中部分 章節(jié)，按照教學(xué)大綱的要求，制成雙語教學(xué) CAI 課件，教師做好中、英文上課 的充分準備。授課采用以下 4種形式：（ 1）采用中文教材、中英文混合課件 （英文比例不超過 50%）；（ 2）采用中文教材、補充英文資料、中文課件； （3）采用中文教材、補充英文
3、資料、中英文混合課件（英文比例不超過 50%）；（ 4）采用中文教材、補充英文資料、英文課件。授課時主要采用中文 和英文并舉的教學(xué)方式，對重點和難點的理論知識點以中文講解為主，對比較 淺顯易懂的部分，盡量用英語講解，進而調(diào)動學(xué)生積極性，英語講授內(nèi)容比例 占到總內(nèi)容的 50%以上。
1.3 調(diào)查方法 問卷調(diào)查在實施雙語教學(xué)結(jié)束后進行，由學(xué)生不記名填寫。調(diào)查使用自行 設(shè)計的問卷，內(nèi)容涉及對雙語教學(xué)的態(tài)度、雙語教學(xué)教材的選擇、授課語言 （中英文）的應(yīng)用比例、雙語教學(xué)授課效果等。
2 結(jié)果
2.1 學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度和建議
見表 1。本次調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生（ 65.8 ％）對《臨床免疫學(xué)檢驗
4、》采用 雙語教學(xué)表示理解和支持；多數(shù)學(xué)生（ 56.5 ％）希望采用中文教材、中英文混 合課件（英文比例不超過 50%）；多數(shù)學(xué)生希望教師以中文授課為主，僅介紹 個別專業(yè)術(shù)語的英文名稱，或在用英文講授后，再翻譯成中文。表 1 醫(yī)學(xué)檢 驗本科學(xué)生對《臨床免疫學(xué)檢驗》雙語教學(xué)的態(tài)度和建議（略）
2.2 學(xué)生對《臨床免疫學(xué)檢驗》雙語教學(xué)效果的評價
見表 2。對于采用雙語進行專業(yè)課程教學(xué)，僅 21.3 ％學(xué)生認為學(xué)習(xí)效果比 單純用漢語教學(xué)好， 41.7 ％的學(xué)生認為對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果比單純漢語教學(xué) 差，另 24.1 ％學(xué)生認為學(xué)習(xí)效果與單純中文教學(xué)差不多；對于雙語教學(xué) CAI課 件， 52.8%的
5、學(xué)生認為不同英文程度的課件可作為雙語教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)資 料,67.6%的學(xué)生認為促進了專業(yè)英語的學(xué)習(xí) ,9.3% 的學(xué)生認為可提高英語的實際 應(yīng)用能力；并且與漢語教學(xué)相比， 46.3 ％學(xué)生認為雙語教學(xué)使專業(yè)學(xué)習(xí)變得特 別吃力，僅 5.6 ％的學(xué)生認為可以學(xué)得很輕松。表 2 醫(yī)學(xué)檢驗本科學(xué)生對 《臨床免疫學(xué)檢驗》雙語教學(xué)效果的評價（略）
3 討論
高校開展雙語教學(xué)是我國高等教育順應(yīng)時代發(fā)展的必然，本文在我院醫(yī)學(xué)
檢驗本科專業(yè)課程《臨床免疫學(xué)檢驗》教學(xué)中作了有關(guān)雙語教學(xué)的調(diào)查和嘗 試，認為在雙語教學(xué)實施過程中仍然存在一些需要解決的問題。
3.1 學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成功開展雙語教學(xué)需
6、要學(xué)生的配合。在實施雙語教學(xué) 之前，應(yīng)對學(xué)生進行充分動員，讓他們對雙語教學(xué)有足夠的重視，只有這樣才 能發(fā)揮他們的主觀能動性。在此項調(diào)查中， 65.8%的學(xué)生支持雙語教學(xué)，說明多 數(shù)學(xué)生思想上是認同雙語教學(xué)的，這是我們開展雙語教學(xué)的重要前提。但是仍 有 26.9%學(xué)生對雙語教學(xué)持強烈反對態(tài)度，作為教師不應(yīng)該放棄任何一個學(xué) 生，對這一部分學(xué)生應(yīng)該認真分析其反對的原因。大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較 差，給開展雙語教學(xué)造成一定的困難。調(diào)查顯示，僅 7.4%的學(xué)生接受教師全英 文授課方式，多數(shù)學(xué)生要求教師用中文授課，僅個別專業(yè)名詞用英語表述，或 在用一段英文授課后再作中文解釋。許多（ 41.7 ％）學(xué)生擔(dān)心使
7、用雙語教學(xué)會 對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果有影響，并且 46.3%的學(xué)生感覺雙語教學(xué)使得專業(yè)知識 的學(xué)習(xí)特別吃力，這也是部分學(xué)生反對雙語教學(xué)的主要原因。應(yīng)該說進入專業(yè) 課程學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生經(jīng)過高中階段的英語學(xué)習(xí)、高考的選拔和低年級階段大 學(xué)英語的學(xué)習(xí)，已有一定英文基礎(chǔ)，基本具備雙語教學(xué)的條件，教師應(yīng)該鼓勵 學(xué)生樹立信心，只要努力一定能接受雙語教學(xué)，在學(xué)好專業(yè)知識的同時，也一 定能提高專業(yè)英語水平。同時這也提示，雙語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要順利開 展雙語教學(xué)，對學(xué)生基礎(chǔ)英語的培養(yǎng)非常重要，英語應(yīng)用能力的提高絕不可能 簡單地通過某一門課程的雙語教學(xué)就能完成，只有通過多門學(xué)科、多年級循序 漸進地開展雙語教學(xué)才能提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。同時專業(yè)課程教師實施雙 語教學(xué)也必須有計劃有步驟進行，結(jié)合教學(xué)對象的實際情況，初期最好采取簡 單滲透式和過渡式的方式，在實際教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)知識的難易、學(xué)生對專
業(yè)知識的掌握程度靈活調(diào)整英語在教學(xué)中的應(yīng)用比例，特別要注重專業(yè)詞匯的 講解。
《臨床免疫學(xué)檢驗》雙語教學(xué)的探索與實踐
