任務鏈式教學模式.ppt

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學習 借鑒 創(chuàng)新 我對 任務鏈 式教學模式的理解和運用 鄆城第一初級中學王海霞 1 任務鏈 式教學模式 2 我對 任務鏈 式教學模式的理解和運用 初中英語 任務鏈 式閱讀課教學步驟 Pre task一 預習檢查 前置診斷1 課下預習 掃除障礙 Checkforpreparation 教師就學生課下 或課上 預習任務 包括生詞掌握 短語識記 長難句翻譯等 的完成情況讓小組內同學之間相互檢查 二 目標導入 激發(fā)興趣2 目標導入 激發(fā)興趣 Warmup 教師圍繞學習目標 抓住新知識的鏈接點 充分發(fā)揮導入的 激趣 和 求知 雙向功能 或運用幽默風趣的語言 或利用豐富的肢體語言以及逼真的多媒體音響 力求為學生創(chuàng)設真實的情景 激發(fā)學生濃厚的學習興趣 并利用情景適時展示目標 使學生對目標達成產生強烈的學習欲望 While task三 表層感悟 任務驅動3 掃讀文本 把握主旨 Scanningforsomeeasyproblems 教師依據(jù)文本篇幅大小 限定學生時間 分配學生或把握文章主旨 或回答有關文本內容表層理解題目的任務 培養(yǎng)學生的速讀能力 四 閱讀強化 互動探究4 速讀找疑 小組質疑 Readingforpuzzlesingroups 愛因斯坦說過 提出一個問題往往比解決一個問題更重要 教師結合文本篇幅大小 或整體或將較長篇幅的閱讀文本合理分割 激發(fā)學生用疑問開啟思維的心扉 充分激活學生的思考欲 探究欲 話語欲 啟發(fā)學生就語篇中的詞匯運用 新語法現(xiàn)象 長難句理解等方面的疑難問題在自主學習 獨立思考的基礎上 小組討論 互動探究 最后以小組為單位將組內難以解決的問題做好記錄 以備班內交流5 問題展示 合作釋疑 Solvingpuzzlesbycooperation 教師先收集各小組的疑難問題 每個小組不超過5個 可采取投影展示 也可讓小組選派代表書寫在黑板上 還可由教師讀出等方式 教師鼓勵并幫助學生解決提出的問題 充分挖掘學生們的 錦囊妙計 讓學生在展示疑難的過程中加深對知識的理解 增強記憶 使習得的知識得以升華 同時引入競爭機制 開展小組競賽 采用適當?shù)募钤u價方式 調動不同小組間學生解答疑難的積極性 培養(yǎng)互幫互學的良好學習風氣 如果學生回答正確 教師應及時鼓勵并不要重復學生的答案 對于學生實在難以回答或回答不正確 不完整的問題 則適時糾正 合理補充 五 知識內化 語言升華6 細讀文本 獲取信息 Intensivereadingforthedetailedinformation 讀是信息輸入和解碼的主要形式 為進一步獲取細節(jié) 教師以表格等形式重新整合語篇 某些漏掉的細節(jié)讓學生筆頭寫出 細讀的同時還能欣賞佳句 進一步提出有關文本內容方面的疑問 Post task7 創(chuàng)設語境 生成運用 Production 首先 教師依據(jù)文本內容 結合學生的實際經驗和認知水平 創(chuàng)設圖文情景或設計與文本內容相關的語言提示 以加深學生對文本內容的理解 然后 教師引導學生進行多層次 多角度的互動 幫助學生轉換 重組信息 學生先在組內討論 之后在班內展示 以激活學生的創(chuàng)新思維 培養(yǎng)綜合運用語言能力 六 鞏固拓展 知識遷移8 訓練鞏固 達成目標 Consolidation 緊扣知識目標 精心設計能體現(xiàn)所學重難點及功能句的筆頭鞏固練習題組 了解課堂教學效果和掌握學生的目標達成情況 及時反饋矯正 做到檢測是手段 矯正是目的 這是提高教學質量的重要保證 9 作業(yè)拓展 提升能力 Homework 作業(yè)布置力求設計新穎 獨特和具有吸引力 可以是復述語篇 背誦并默寫某些精彩的片段 圍繞語篇的書面表達等寫作訓練 閱讀訓練或練習冊上的語言知識與語言技能訓練等 同時要考慮各個層面學生的學習需求 設計盡可能多的自主型作業(yè) 使每個學生都能在完成不同難度和不同數(shù)量作業(yè)的過程中有所收獲 并享受到成功的喜悅 如可將作業(yè)分成TaskA TaskB TaskC三類 TaskA 為比較簡單的鞏固性作業(yè) TaskB 在難度和要求上略高 TaskC 則偏重于理解 想象和運用 學生可根據(jù)自己的能力和需要選擇 Task 類型 從而使優(yōu)等生 吃得飽 中等生 吃得好 后進生 吃得了 說明 在新目標教材中 3 6 7 8步可能圍繞語篇已設計安排好 請靈活運用教材 教師一定要結合不同版本教材的編排特點 整合教材資源 靈活改造教材中設計好的內容 創(chuàng)新 任務鏈 教學設計 提高教材駕馭能力 更好地體現(xiàn) 用教材教 而非 教教材 初中英語 任務鏈 式對話課教學步驟 任務鏈式 對話課堂教學步驟的主要教學環(huán)節(jié)是 目標導入 聽感新知 細讀強化 知識內化 鞏固拓展 Pre task一 目標導入 激發(fā)興趣趣味導入 鏈接新知 Warmup 教師圍繞學習目標 抓住新知識的鏈接點 充分發(fā)揮導入的 激趣 和 求知 雙向功能 或運用幽默風趣的語言 或利用豐富的肢體語言以及逼真的多媒體音響 力求為學生創(chuàng)設真實的情景 激發(fā)學生濃厚的學習興趣 并利用情景適時展示目標 使學生對目標達成產生強烈的學習欲望 說明 1步驟前可進行freetalk review等以舊帶新 鏈接新知的教學步驟 While task二 聽感新知 任務驅動2 聽力理解 感悟新知 Listeningforsomeeasyproblems 自然母語學習法 強調 人學習語言就是在一遍又一遍聽的基礎上開始的 正是有了 聽 的積累 才有了一脈貫通的語言系統(tǒng) 才學會了說話 英國著名的教育大師亞歷山大在他編寫的英語教材 看 聽 學 中提出要求 沒有聽過的東西不讀 沒有讀過的東西不寫 聽錄音在對話課教學中是一個不可缺少的環(huán)節(jié) 在學新對話之前 教師結合對話內容提出1 2個問題 依據(jù)對話篇幅大小和難易程度 播放2 3遍錄音 要求學生在不看課本的前提下 指導學生全神貫注地聽 運用耳朵了解對話內容 這樣既鍛煉了學生的聽力 又為進一步理解對話打下了良好的基礎 三 細讀強化 互動探究3 閱讀對話 小組質疑 Readingforpuzzlesingroups 在上一步聽的基礎上 學生獲得了對話的整體印象和感受 除了聽力疑難 還有詞匯運用 新語法現(xiàn)象 長難句理解等方面的疑難問題 教師要適時把對話的 知情權 交給學生 讓學生把疑惑作標記 在獨立思考的基礎上 組內討論 互動質疑 最后將組內難以解決的問題做好記錄 以備班內交流 4 問題展示 合作釋疑 Solvethepuzzlesbycooperation 教師先收集各小組的疑難問題 每個小組不超過5個 可采取投影展示 也可讓小組選派代表書寫在黑板上 還可由教師讀出等方式 讓學生在展示疑難的過程中加深對內容的理解 增強記憶 使習得的語言得以升華 同時教師針對學生的問題引入競爭機制 開展小組競賽 采用適當?shù)脑u價方式 調動不同小組間學生解答疑難的積極性 培養(yǎng)互幫互學的良好學習風氣 如果學生回答正確 教師應及時鼓勵并不要重復學生的答案 對于學生實在難以回答或回答不正確 不完整的問題 則適時糾正 合理補充 Post task四 知識內化 語言升華5 模仿錄音 強化口語 Imitatetherecordingtoimprovepronunciation 英語優(yōu)美的語調以及地道流利的表達主要是通過模仿實現(xiàn)的 錄音磁帶是師生身邊最好的 老外 模仿時要特別注意語調 連讀 重音 意群停頓和節(jié)奏等的朗讀技巧 感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣 進一步把握對話內容的同時 強化口語表達能力 6 練習對話 分組檢查 Practiceandcheck 讓學生自讀或以小組為單位分角色按照對話內容所要求的情景朗讀對話 讀的時間要充分 盡可能讓學生讀熟 并組織學生擔任評委 對小組對話朗讀或分角色朗讀情況進行評價 Task Roleplaythedialog 7 創(chuàng)設情景 生成對話 Production 學習語言的目的是為了使用語言 學習對話的目的是為了在理解掌握對話功能句的基礎上在交際中更好地運用 教師依據(jù)所學對話內容 調動學生原有的知識經驗 創(chuàng)設相關聯(lián)情景或語言提示 以小組為單位或者不同小組間展開討論 之后對各小組的表現(xiàn)做出評價 五 鞏固拓展 知識遷移8 筆頭訓練 鞏固語言 Consolidation 緊扣知識目標及功能句 精心設計練習 了解課堂教學效果和掌握學生的目標達成情況 及時反饋矯正 做到檢測是手段 矯正是目的 這是提高教學質量的重要保證 9 作業(yè)拓展 提升能力 Homework 作業(yè)內容的豐富和形式多樣是保持學生學習興趣和提高作業(yè)質量的重要條件 對話作業(yè)可設計 背誦并默寫對話 倆倆對話 磁帶聽寫練習 練習冊上的基礎知識與基本技能訓練題 以及圍繞主話題的閱讀訓練 寫作訓練等 作業(yè)要特別關注學生學習的個體差異 如可設計三種類型的 Task 作業(yè) TaskA 模仿錄音 有感情地朗讀或表演對話 TaskB 復述對話或根據(jù)提供的信息替換詞語 并表演對話 TaskC 在復述的基礎上 想象類似的情境 編創(chuàng)對話并表演以及圍繞主話題的寫作訓練等 總之 練習的形式既要有新穎感和吸引力 又要有層次 有梯度 有針對性 全面提升學生的綜合語言運用能力 說明 新目標教材中的對話大都隱藏在聽力理解中 有的較長有的較短 以上教學步驟2至5步可參考使用 注意耗時不要過長 2 6 7 8步的問題可能在教材的其它部分有體現(xiàn) 注意選擇使用 教師一定要結合教材的編排特點 整合教材資源 靈活運用或改造教材中設計好的內容 創(chuàng)新 任務鏈 教學設計 任務鏈式 單元復習及講評課教學步驟 鄆城第一初級中學王海霞 Welcometomyclass Unit7ReadingWouldyoumindkeepingyourvoicedown Wouldyoumindnot droppinglitter talkingloudlyonthephone spitting smoking talkingloudly Listentothetapeandrepeat term術語sneeze打噴嚏etiquette禮節(jié)break違背normal正常的breaktherule違反規(guī)則behavior行為 舉止politely有禮貌地atfirst首先smoke吸煙Asian亞洲的putout撲滅 熄滅uncomfortable不舒服的cigarette香煙impolite無禮的criticize批評allow允許careful小心的keep down控制drop掉下 丟棄voice聲音litter垃圾public公眾pick撿 采takecare當心pick up撿起cough咳嗽behave舉止 表現(xiàn) Challengeyourself 亞洲的不舒服的無禮的有禮貌地聲音公眾咳嗽打噴嚏香煙小心的落下 丟下垃圾撿 采舉止 表現(xiàn)行為 舉止 Asianuncomfortableimpolitepolitelyvoicepubliccoughsneezecigarettecarefuldroplitterpickbehavebehavior 1 Whatdoes etiquette mean Isetiquettethesameineveryculture Fastreading Solvethetwoquestionsquickly Itmeans and socialbehavior normalpolite It Noisn t Task1 Matchtheparagraphswiththebestsummaries a Wehavetobeverycarefulhowwecriticizepeople b Thewaypeoplebehaveisdifferentindifferentculturesandsituations c Sometimes rulesofetiquettearethesamealmosteverywhere d Etiquetteisaveryimportantideatounderstand e Wemightwanttoasksomeonetobehavemorepolitelyifweseethembreakingaruleofetiquette f PeopleinChinaandEuropehavedifferentideasaboutetiquette Paragraph1 Paragraph2 Paragraph3 Paragraph4 d b e c Task2 Groupdiscussion Trytofindsomepuzzlesandthensolvethemtogether 合作探究 找疑解疑 Task3 IfyouspendsometimeinanEnglish speakingcountry youmightheartheterm etiquette Itmeansnormalandpolitesocialbehavior Thismayseemlikeadifficultwordatfirst butitcanbeveryusefultounderstand Etiquetteisnotthesameineveryculture orineverysituation Forexample standingveryclosetothepersonyouaretalkingwithisquitecommoninsomeAsiancountries However ifyoudothisinEurope somepeoplemightfeeluncomfortable EveninChina weallknowthatetiquetteisnotthesameinallsituations Perhapswethinkthattalkingloudlyinourownhomesisfine butthereareotherplaceswheretalkingloudlyisnotallowed Forexample mostpeoplewouldagreethattalkingloudlyinalibrary amuseum oramovietheaterisimpolite Evenifyouarewithyourfriends itisbettertokeepyourvoicedowninpublicplaces Infact weshouldalsotakecarenottocoughorsneezeloudlyinpublic Ifweseesomeonebreakingtherulesofetiquette wemaygivethemsomesuggestionspolitely Perhapsoneofthemostpolitewaysistoasksomeone WouldyouminddoingthisorWouldyoumindnotdoingthat Forexample ifsomeonecutsinfrontofyouinline youcouldaskthem Sorry wouldyoumindjoiningtheline Ifsomeoneissmokingonthebus wecouldask Excuseme couldyoupleaseputoutthatcigarette Peopledon tusuallyliketobecriticized sowehavetobecarefulhowwedothis Althoughrulesofetiquettecanoftenbedifferent somerulesarethesamealmosteverywhereintheworld Forexample droppinglitterisalmostneverallowed Ifyouseesomeoneyouknowdoingthis youcanaskthem wouldyoumindpickingitup Readagainandthenfillintheblanks Saysomethingaboutthepassage Task4 common uncomfortable fine impolite allowed mind please anEnglish speakingcountry說英語的國家seemlike似乎 好像evenif即使keepyourvoicedown控制你的音量takecare當心breaktherulesofetiquette違背禮節(jié)putoutthatcigarette熄滅香煙becareful當心droplitter扔垃圾pickitup把它撿起來 Summary Task5 表示對別人禮貌地提出請求 Summary Task6 Haveatry 1 Americaisan 講英語的 country 2 Talkingloudlyinalibraryis Weshouldbehavemore inpublic polite 3 It sbetter keep yourvoicedowninpublicplaces 4 Wouldyoumindnotsmokinghere 同義句 you not here 5 Wouldyoumindpickingitup 否定回答 No English speaking impolite politely tokeep Couldpleasesmoke notatall Task7 StudentAactsoutakindofbadbehavior otherstubentBgivessuggestionspolitely Example 學生A做出吐痰的動作 B Wouldyoumindnotspittinghere A I msorry Iwon tdothatagain Actitout 教師寄語 1 Betterbehavior betterlife 好行為 好生活 2 WheninRome doasRomansdo 入鄉(xiāng)隨俗 3 Themorepoliteyouare themorepopularyouwillbe 你越有禮貌就會越受歡迎 4 Careforothers otherswillcareforyou 關愛別人就是關愛自己 Homework 1 Rememberthenewwordsandtheusefulexpressions 必做 2 Design 設計 aposter Callon 號召 everyonetogiveupbadbehavoir Use Wouldyouminddoing notdoing Couldyoupleasedo notdo 選做 1 采用本教學模式 備好課是前提 針對本節(jié)課的特點及重難點設計任務 針對自己所教學生的程度采用不同的方法 2 新接一批學生時 要讓學生有適應的過程 培養(yǎng)學生形成自主探究 合作學習的習慣 學生了解了教師的教學方法及套路 才會形成默契 使這種教學模式得到充分的發(fā)揮 3 任務鏈式 教學模式絕不是一成不變的 我們根據(jù)不同的課型和需要適當改變和創(chuàng)新 借鑒其他的教學法 使之更充實更有活力 4 任務的設置要具有可控性 環(huán)節(jié)要循序漸進 環(huán)環(huán)相扣 不要太籠統(tǒng) 也不要梯度太大 讓學生能夠有目標而且能夠體會到成就感 5 由于學習中有學生的合作探究 那么分組要合理 每組中要將優(yōu)中差生分配均勻 這樣才能更好的發(fā)揮 兵教兵 的作用 將合作探究落到實處 6 重視集體備課 充分利用各種先進的教學手段和教學資源 對 任務鏈式 教學模式的理解 Thankyou Goodbye