2019-2020年高中政治《價值與價值觀》教案4 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中政治《價值與價值觀》教案4 新人教版必修4 一、教學目標： 1、知識目標 識記 ： (1)價值的含義 (2)人的價值內(nèi)容和評價 （3）價值觀的含義 理解： (1)價值觀的導向作用 2、能力目標 (1)聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻 (2)運用辯證的觀點和方法，分析價值觀的導向作用 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 正確認識人的價值在于創(chuàng)造，在于對社會做出貢獻，樹立為他人為社會創(chuàng)造財富，回報社會的價值觀。 二、重點、難點： 1、人的價值 2、價值觀的導向作用 三、教學手段：多媒體 四、教學過程： 1.新課教學 （一）人的價值 1．價值含義 哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。理解這一概念應把握以下兩點： (1)哲學上的價值與具體領(lǐng)域事物的價值的關(guān)系：一般與個別（共性與個性） (2)價值是事物對主體的積極意義。這里的“事物”，既包括物質(zhì)現(xiàn)象，也包括精神現(xiàn)象。 （二）人的價值 (1)含義：人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和奉獻，這是人的真正價值所在。人的價值的另一個方面在于人通過自己的活動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)對自我的滿足。人既是價值的創(chuàng)造者，也是價值的享受者.即①個人對社會的責任和貢獻（貢獻）---人的社會價值②社會對個人的尊重和滿足（索?。?--人的自我價值 （2）評價（由學生討論）——人生的價值是貢獻還是索取？ 既然人的真正價值在于對社會的責任和貢獻，因而對一個人的價值的評價主要是看貢獻，而非索取。人的貢獻是多方面的包括物質(zhì)貢獻和精神貢獻。但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。 （三）價值觀的導向作用 1、價值觀 含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎(chǔ)上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。 價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并隨著社會存在的變化而變化。對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用。 比較價值、人生價值與價值觀 價值 人生價值 價值觀 區(qū) 別 含 義 不 同 一事物對人的積極意義。 貢獻和索取 人們在認識各種具體事物的價值的基礎(chǔ)上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。 涵 蓋 范 圍 不 同 對不同領(lǐng)域事物的價值的概括 人生領(lǐng)域 的價值 是對價值的主觀反映，屬于主觀范疇 聯(lián)系： ①價值在人生領(lǐng)域的具體體現(xiàn)就是人生價值 ②對事物價值總的看法和根本觀點形成價值觀 2．價值觀的導向作用 （1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。 （2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。 結(jié)束語：價值觀的導向作用有好的也有壞的，因此，我們應該樹立正確的價值觀。這個問題我們下節(jié)課再說。 2.課堂練習：略 3.課堂小結(jié)：略 五、板書設(shè)計 價值的含義 價值與價值觀 人生價值的內(nèi)涵及評價 價值觀的含義及導向作用 六、教學反思： 人和事物的價值關(guān)系問題，不僅是一個具有相當大的理論難度的問題，也是一個成長中的高中學生經(jīng)常在思考的問題，在這個知識點的處理上，我先是帶學生一起觀看洪戰(zhàn)輝的視頻資料，從具體事物的價值著手，然后引入哲學意義上的價值，并通過引導學生思考哲學意義上的價值與具體事物價值的關(guān)系來讓學生真正理解哲學意義上的價值。采用這種方法，可以很好地幫助學生加強對知識點的把握。另外，在這節(jié)課上，我把洪戰(zhàn)輝的事跡貫穿于整個課堂，可以說，從他身上，學生無形之中就能夠真正懂得人生價值在于對社會的貢獻，可以明確價值觀的導向作用。這樣，既加深了對相關(guān)知識點的了解，也達到了新課程所要體現(xiàn)的情感態(tài)度與價值觀目標。 當然，也存在許多問題，如在小組討論時僅僅是個別同學唱“獨角戲”，其他同學大都在聽該同學說，這樣小組成員的機會不均等，學生之間的互動不好。因此，保證公平、機會均等的程序設(shè)計還需要進一步研究，加強培養(yǎng)學生的合作意識。 五、【課文導語】：生活中，我們時常面臨著價值選擇，也會產(chǎn)生各種煩惱與困惑。那么，為什么會有不同的價值選擇?人為什么要活著?人應該怎樣活著?人活著應該追求什目標?怎樣實現(xiàn)這些目標?為了回答這些問題，我們要樹立正確的人生觀和價值觀，了解價值觀的驅(qū)動、制約和導向作用，明確價值判斷和價值選擇的標準，把握價值實現(xiàn)的正確途徑。 第一框題 價值與價值觀 一、價值與價值觀——即什么是價值與價值觀及價值觀的作用 （一）、人的價值 ◇課堂探究：物的價值和人的價值是一回事嗎?你是怎樣認識人的價值的? ◇探究提示：不是一回事。物的價值是一事物對主體具有的積極意義，而事物本身是沒有需求的。但人的價值不同于物的價值的重要標志在于，人以自己的創(chuàng)造來滿足社會和他人需要的同時，自身也有需要?？梢娙说膬r值包括兩個方面的內(nèi)容，一是個人對社會的責任和貢獻，二是社會對個人的尊重和滿足。 1．哲學意義上的價值。 哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。它涵蓋了各個不同領(lǐng)域事物的價值，具有高度的概括性和普遍性。 理解這一概念應把握以下兩點： (1)哲學上的價值與具體領(lǐng)域事物的價值的關(guān)系。 所以哲學上的價值就應是主體需要與事物屬性之間的特定關(guān)系，即事物對主體的積極意義。哲學上的價值與具體領(lǐng)域事物的價值是一般與個別的關(guān)系。 在日常生活中，不同的東西具有不同的價值。糧食、水果等食物具有滿足人們營養(yǎng)需要的屬性；衣物、房屋等具有滿足人們穿、住需要的屬性；書籍、藝術(shù)等具有滿足人們精神需要的屬性?？梢?，事物各有自己的價值。而這些具體的價值又可以概括為幾個領(lǐng)域，即經(jīng)濟價值、道德價值、審美價值等，這是具體事物、具體領(lǐng)域的價值。而哲學世界觀領(lǐng)域的價值，是在具體價值的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的，它比具體領(lǐng)域事物的價值更廣泛、更抽象。這些具體領(lǐng)域的事物之所以有價值，是因為這些領(lǐng)域的事物的屬性能夠滿足人的需要，這一點是共同點。 (2)價值是一事物對主體的積極意義。 這里的“事物”，既包括物質(zhì)現(xiàn)象，也包括精神現(xiàn)象。如衣服、糧食、房子、車輛等物質(zhì)產(chǎn)品能夠滿足人們衣、食、住、行等方面的需要。音樂、電影、圖書等精神產(chǎn)品能夠滿足人們精神生活的需要，它們具有各自的屬性。它們對主體的積極意義，就是哲學上的價值。 ◇課堂練習：西紅柿生長在野外，沒有與人發(fā)生關(guān)系時，并不具有價值，后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)了它能觀賞和食用，它才具有價值。這說明( ) ①價值是主體需要與事物屬性之問的特定關(guān)系 ②只要客觀事物的屬性存在，就有其價值③主體需要與客觀事物的屬性是構(gòu)成價值的兩個不可缺少的方面④價值是一事物對主體的積極意義 A．①②③ B①②④ C．①③④ D．②③④ 答案：C 解析：價值是指主體需要與事物屬性之間的一種特定關(guān)系，即事物對主體的積極意義，因此②說法是錯誤的，應排除，所以答案選C。 2．人的價值 這是本課的一個重點。把握該知識點可分為兩個層次： (1)人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和奉獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。這是人的真正價值所在。因為人生活在社會中，總是需要依*別人創(chuàng)造的財富來滿足自己的各種需要，因此，每個人理當用自己的勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，回報社會，滿足他人。 (2)人的價值的另一個方面在于人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足社會和他人需要的同時，自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)對自我的滿足。 ※文科班補充：人的存在具有雙重性，一方面作為社會的人，可以以自己的活動滿足社會和他人的需要；另一方面，作為個體的人，又要從社會和他人那里得到生存和發(fā)展所需要的東西。人的存在的雙重性決定了人的價值的兩個方面，一方面就在于對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。當然，人的真正價值在于對社會的責任和貢獻。 ◇課堂練習：個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用。”這一論斷表明( ) A．人的價值在于對社會的責任和貢獻 B．對社會的貢獻越多，人生價值就越小 C．人生價值沒有質(zhì)的差別，但有量的差別 D、社會價值是由個人努力程度決定的 答案：A 解析：B、c、D項本身不正確。評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么；人生價值既有質(zhì)的區(qū)別，又有量的區(qū)別；社會價值是由個人對社會的責任和貢獻決定的。 3．人的價值的評價。 既然人的真正價值在于對社會的責任和貢獻，因而對一個人的價值的評價主要是看他貢獻了什么，而非索取了多少。而人的貢獻是多方面的，但最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。 教材“相關(guān)鏈接”揭示了人類對價值問題的探索與追求，說明認識價值問題對人類的重要性。 ◇課堂練習：愛因斯坦說過：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么?！睂Υ死斫庹_的是( ) A人的價值主要通過對社會的責任和貢獻體現(xiàn)出來 B人的價值只表現(xiàn)在個人對社會的責任和貢獻上 C個人不應當向社會索取 D．人生價值的兩個方面是不可分割的 答案：A 解析：注意把握愛因斯坦這句名言強調(diào)的重點是什么，他強調(diào)一個人應該在為社會的貢獻中實現(xiàn)價值，但并不否認社會對個人的尊重和滿足的存在，故B、c 項均錯誤。D項與題干的強調(diào)點不一致。正確答案為A。 （二）、價值觀的導向作用 ◇課堂探究：想一想，人們在上述活動中形成的不同認識是受什么觀念支配的? ◇探究提示：受人們業(yè)已形成的價值觀的支配。 1、價值觀的含義。 人們在認識各種具體事物的價值的基礎(chǔ)上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。 (1)價值觀作為一種社會意識，是在一定的社會存在基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并隨著社會存在的變化而變化。 (2)價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用。 ◇課堂練習：對價值觀的理解，錯誤的是( ) A．價值觀是一種社會意識 B價值觀是社會存在的反映 C．價值觀隨著社會存在的變化而變化 D價值觀是指人對事物的積極意義 答案：D 解析：該題要求選擇錯誤項，價值觀是指對事物價值的總的看法和根本觀點， 故D項表述錯誤。 2．價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。 ◇課堂探究：這位總經(jīng)理所秉承的信念對他的經(jīng)營產(chǎn)生了什么影響? ◇探究提示：企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場上暢銷不衰，深受消費者的歡迎，獲得了巨大利潤。 把握該知識點可從兩個方面著手，一是價值觀對人們認識世界的活動具有導向作用。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。二是價值觀影響著人們改造世界的活動。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。 ◇課堂練習：《人民日報》指出，由于受“以糧為綱”思想的影響，解放以來洞庭湖面積迅速萎縮，其后果是水災頻繁。這一事實說明( ) ①違背客觀規(guī)律必然遭到規(guī)律的懲罰 ②矛盾具有特殊性 ③社會意識對社會存在具有能動作用④價值觀對人們改造世界的活動具有導向作用 A．①②③ ＆②④ C①④ D．①③④ 答案：D 解析：此題為組合式選擇題，考查的知識點有：違背客觀規(guī)律的后果、社會意識對社會存在具有能動作用、價值觀的導向作用。②矛盾具有特殊性與題干無關(guān)。①③④都符合題意，故D項為最佳選項。 3．價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。 ◇課堂探究：為什么正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯(lián)系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍? ◇探究提示：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定的價值觀的指導下進行的。 在這里應結(jié)合“課堂探究”把握一個道理，即價值觀從性質(zhì)上講有正確與錯誤之分，而不同性質(zhì)的價值觀所起的導向作用不同。對人生道路的選擇而言，不同的價值觀，決定了人們在面對公義和私利、生與死的沖突時作出的不同選擇。不同的幸福觀、家庭觀和戀愛觀，也決定著人們在面對這些問題時的基本態(tài)度、思維方式和行動結(jié)果。 一個人走什么樣的人生道路，選擇什么樣的生活方式，都是在一定世界觀和價值觀指導下進行的。價值觀是人生的重要向?qū)?，是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。 教材設(shè)“專家點評”分析了集體主義價值觀，集體主義價值觀正確處理了集體利益與個人利益的關(guān)系，是我們所倡導的正確的價值觀。 ◇課堂練習：人們進行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實際上都是在一定的價值觀指導下進行的。這說明( ) A．價值觀對人們認識世界的活動有導向作用B．價值觀對人們改造世界的活動有導向作用 C．價值觀對人生道路的選擇有導向作用 D價值觀是一種社會意識 答案：C 解析：價值觀對人生道路的選擇的導向作用是價值觀的導向作用在人生領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，故C項正確。