2019-2020年三年級科學下冊 太陽和影子3教案 青島版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 太陽和影子3教案 青島版 一、教學目標： （一）科學知識與技能 1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系； 2.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式； 3.能利用太陽辨認方向。 （二）過程與方法 做控制變量的探究影子形成的實驗，并做好實驗記錄； （三）情感、態(tài)度與價值觀。 1.尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)； 2.愿意合作與交流； 3.樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。 二、教學重點： 1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系； 2.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。 三、教學難點： 1.分析影子變化的規(guī)律； 2.根據(jù)影子的變化推測太陽位置的變化； 四、教學準備：手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。 五、教學過程： （一）情境導入 1.猜一猜 師：人人有個好朋友， 烏黑身子烏黑頭， 太陽光下伴你走， 一到黑處就分手。 2．學生猜謎。 生：謎底是影子。 3.師：關于影子你還知道哪些？ 小組交流后匯報。 小組一：晴天時，大樹有影子.籃球架也有影子。 小組二：有陽光時就有影子。 小組三：有燈光時也有影子。 小組四：陰天時沒有影子。 小組五：有太陽的時候才能看到影子。 …… 談話：你們知道的還真不少，影子和太陽確實有關系，我們今天就來研究這個問題。（板書課題：8.太陽和影子） （二）探究新知 探究影子產(chǎn)生的條件 1.提出問題 談話：在什么情況下會有影子呢？ 2.猜想假設 小組討論交流后匯報。（在有光的情況下會有影子。） 3.設計方案 小組交流后匯報。（利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戲。） 4.實施探究 小組內(nèi)探究，師巡視指導。 5.展示交流 你在做游戲時，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 我的發(fā)現(xiàn)：“燈光越亮影子越黑”； “卡片離燈光近影子大，離得遠影子小”； “透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”； “關上燈就沒有影子” …… 小結：有光，有不透明的物體是產(chǎn)生影子的兩個條件。 探究太陽與影子的關系 1.提出問題 談話：一天中，陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化？各是怎么樣變化的？ 2.猜想假設 小組討論后交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長，中午短;影子和太陽的方向相反。） 3.制定方案 我們應該怎樣設計實驗來驗證我們的猜想呢？小組交流后匯報。各小組互相補充形成方案： 把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當太陽的光，模仿太陽在天空中的位置移動，分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。 更換不同高度的鉛筆重復做幾次。 4.實施探究 各個小組選擇實驗材料，分工合作試驗。師巡視指導。 5.展示交流 （1）各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)及結果。 （2）師生總結：A陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽的一面；在同一時刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。 B陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化，物體的影子早晚最長，中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。 C 因為太陽位置的變化，會發(fā)生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射.斜射有關，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。 探究太陽位置的變化與人類生活的關系 1.各小組自由交流。 2.匯報交流。師利用課件展示有關圖片或播放有關視頻。 3.師生小結：人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化，影子的方向變化，溫度的高低變化，會影響農(nóng)民的生產(chǎn)及生活規(guī)律，會影響動植物的生長等。 （三）拓展創(chuàng)新 請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節(jié)課將進行交流。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 太陽和影子4教案 青島版 一、教材及學情分析： 《太陽和影子》一課選自青島版小學科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發(fā)現(xiàn)太陽與影子的關系及變化規(guī)律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發(fā)學生探索身邊科學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識。 二、教學目標： （一）科學探究：能用控制變量法做探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語言或圖畫描述其形態(tài)特征。 （二）情感態(tài)度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。 （三）科學知識：知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。 三、教學中難點分析： 教學重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關系; 教學難點：能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律，并能將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。 四、教學準備： （一）教師準備： 1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。 2.實驗準備：手電筒、彩筆、硬紙板等。 （二）學生準備：記錄表，直尺，鉛筆等。 五、教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，初步探究——影子產(chǎn)生的條件（約需要5分鐘） 師：（玩影子圖片）同學們，看他們在干什么？（做玩影子游戲），你們想玩嗎？ 本來老師準備領大家到操場上去做游戲，可受條件限制，那今天我們就在室內(nèi)看幾個小節(jié)目好嗎？ 1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：手影戲是怎樣表演的？ 2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。 師：你能用手也來做個這樣的表演嗎？ （根據(jù)學生的回答板書課題：影子---光） 師：那有光物體就會有影子嗎？老師這里還有顆五角星（透明的），我們來玩一玩。 【所有學生活動。學生玩中學科學。根據(jù)學生回答板書：光—不透明物體---影子】 3、尋找日常生活中的影子，相機導入課題。 【貼太陽，出示標題：太陽和影子】 二、感性認知，深入探究—— 一天中，太陽位置的變化和陽光下同一物體影子的變化。（約需要25分鐘） 1.探究一天中太陽位置變化的規(guī)律。 （1）交流課前觀察。 （2）右手演示。假如我們面向正南方，用你的右手當太陽，示范一下太陽的運動軌跡。 （3）貼圖片描述。根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象貼太陽的三個位置 師小結：老師觀察到的現(xiàn)象跟同學們觀察的一樣。一天中，太陽在天空中運動的軌跡是一條弧線。（箭頭） 2.探究一天中陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 （1）交流觀察發(fā)現(xiàn)。 師：細心觀察可是學習科學的好辦法。哪位同學觀察過，一天中，陽光下物體的影子有哪些變化呢？ 【如果學生記憶模糊，可以借助課件演示讓學生觀察；也可以讓學生猜測。】 （2）貼影子活動。 師：你真細心！老師這里有三個影子，誰能上來給影子找一下位置？ 3.大膽質(zhì)疑，模擬驗證：一天中，陽光下同一物體影子的變化規(guī)律。 師：他貼的準確嗎？（質(zhì)疑）有什么辦法來證明？沒有太陽怎么辦？（學生自己想出探究驗證的辦法。） （1）交流實驗材料的選擇。（學生提出要求，各小組來領?。? （2）規(guī)范實驗步驟。 （3）交流注意事項。 師：實驗過程中你有沒有要提醒大家的地方？（老師要提醒：手電筒的高度要控制好，記錄你的發(fā)現(xiàn)。）。 （4）學生進行模擬實驗，教師巡視指導 4.匯報發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律。 （1）匯報交流發(fā)現(xiàn)。師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。 （2）交流新發(fā)現(xiàn)。探究過程中你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？ （3）新問題。引導學生把實驗過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 【這個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)多種可能，如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現(xiàn)？能解釋原因嗎？希望同學們課后堅持觀察探究，你每天在同一個時刻，觀察同一個物體的影子，作好記錄，觀察一年，相信你會收獲更多的科學知識?！? 5.補畫影子，評價欣賞。 師：老師在做實驗的時候用圖畫的方法進行了記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。 【準備了很多圖片】，你能幫我完成嗎？ （1）分領圖片，畫影子。 （2）評價欣賞。每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。（學生評價與教師評價相結合） （把4副圖打亂順序貼到黑板上） 三：理性分析，拓展延伸——太陽位置的變化與我們的生活。（約需要10分鐘） 1.排順序，估時間，引導學生主動學習。 利用黑板上貼的4副圖片。 2.巧評價，創(chuàng)情景，激發(fā)學生參與興趣。 （1）偏心評價引起競爭。 （2）小組合作討論積累生活應用。 （3）展示各自的生活應用。 太陽組匯報： 問：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚蔬菜的道理嗎？（圖片資料也可以，也可以留到課后） 師：太陽位置的變化對我們的生活影響這么大，只要我們善于思考，就會讓更多的科學知識為我們的生活服務。太陽組獎勵兩顆星。 影子組匯報： 實際上古代早就利用太陽下物體的影子來計時了，發(fā)明了日晷。 3.談收獲，選問題，激勵探究的持續(xù)性。 師：這節(jié)課我們探究了太陽和影子的科學知識，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下吧。 師總結：這節(jié)課，太陽組和影子組表現(xiàn)都很好，每個組獎勵一個太陽資料卡，你可以把太陽的有關知識或者問題進行積累。相信對你的課后研究一定有幫助！ 學生交流自己的觀察想法。 學生表演。學生如果找不到光，就沒有影子。學生根據(jù)實際需要找產(chǎn)生影子的條件。 學生發(fā)表自己的觀點。知道必須用不透明的物體才有可能產(chǎn)生影子。 學生交流觀察發(fā)現(xiàn)。白天陽光下，燈光下，月光下。大樓和小樹的影子等等。 學生交流：早晨，太陽從東邊升起；中午，太陽在上方偏南；傍晚，太陽從西邊落下。 全體學生起立用右手演示太陽運動軌跡。 根據(jù)學生觀察到的現(xiàn)象貼太陽的三個位置。 學生交流：早晨，影子在西邊，正午，影子在正北，傍晚，影子在東邊。影子的運動軌跡自西向北再向東，正好跟太陽運動方向相反。早晨傍晚影子長，正午影子短。早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。 學生把三個不同長短的影子貼在黑板上 學生可以相互交流想辦法，采用比較科學的辦法 學生提出要求，各小組來領取實驗材料。 師生交流實驗步驟和注意事項。 學生進行模擬實驗 師生共同總結歸納影子的變化規(guī)律。 學生把實驗過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 各小組領取未畫完的影子圖片進行補畫。 每個小組派個代表來展示，評一評誰畫的最好。 學生評價與教師評價相結合。 先排順序，再估計時間 各小組討論積累相關太陽和影子的生活應用。 太陽組匯報： 1、估計時間 2、辨別方向。 4、中午曬被子。為什么中午曬好？（中午溫度高，殺菌。你知道的真多，太陽位置的變化對溫度還有影響，早晨，傍晚溫度低，中午溫度高。） 學生利用本節(jié)課的知識進行解釋大棚原理。 影子組匯報： 1、也可以估計時間。 2、可以乘涼。 3、太陽鏡，遮光窗簾等。 小組內(nèi)相互交流，把問題放在問題卡上。從問題卡上選一個問題進行課后研究 讓學生玩中學。匯報交流中暗含了許多科學知識，為順利解決本課的教學目標奠定了基礎。學生對影子的認識，可以挖掘其對科學探索積極性。 科學的探究實驗是學生進行科學探索的重要途徑，學生在動手實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。小組合作讓學生在獲得科學發(fā)現(xiàn)的同時，感受合作的愉悅。 根據(jù)學生的問題及時的進行拓展延伸，提供給學生圖片資料讓其在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是必要的，同時在此環(huán)節(jié)對學生進行情感教育。 設計畫影子這一教學環(huán)節(jié),讓學生在動手畫的過程中經(jīng)歷一種由表性認識，向科學的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，學生展示作品時讓學生進行自我評價，更進一步讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中。 猜測是探究科學的重要手段，往往指明著科學探究的方向，結合學生剛才的所學，對所學知識進行逆運用，既能學以致用，又會將學習興趣延伸。 知識來源于生活，更應該為生活服務，該環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生用所學知識科學的應用于生活實際。 這個環(huán)節(jié)根據(jù)時間機動處理，也可以放到課后指導。問題中開始科學探究，又在問題中延續(xù)科學探究，使學生感受到科學探究的無止境。 教師進行整體評價，激勵學生繼續(xù)探究。 【板書設計】： 光 8、太陽和影子 不透明物體 影子短 溫度高 影子長 溫度低