2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽(yáng)和影子3教案 青島版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽(yáng)和影子3教案 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)知識(shí)與技能 1.認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系； 2.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式； 3.能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。 （二）過程與方法 做控制變量的探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄； （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 1.尊重通過實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)； 2.愿意合作與交流； 3.樂于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系； 2.知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1.分析影子變化的規(guī)律； 2.根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化； 四、教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。 五、教學(xué)過程： （一）情境導(dǎo)入 1.猜一猜 師：人人有個(gè)好朋友， 烏黑身子烏黑頭， 太陽(yáng)光下伴你走， 一到黑處就分手。 2．學(xué)生猜謎。 生：謎底是影子。 3.師：關(guān)于影子你還知道哪些？ 小組交流后匯報(bào)。 小組一：晴天時(shí)，大樹有影子.籃球架也有影子。 小組二：有陽(yáng)光時(shí)就有影子。 小組三：有燈光時(shí)也有影子。 小組四：陰天時(shí)沒有影子。 小組五：有太陽(yáng)的時(shí)候才能看到影子。 …… 談話：你們知道的還真不少，影子和太陽(yáng)確實(shí)有關(guān)系，我們今天就來研究這個(gè)問題。（板書課題：8.太陽(yáng)和影子） （二）探究新知 探究影子產(chǎn)生的條件 1.提出問題 談話：在什么情況下會(huì)有影子呢？ 2.猜想假設(shè) 小組討論交流后匯報(bào)。（在有光的情況下會(huì)有影子。） 3.設(shè)計(jì)方案 小組交流后匯報(bào)。（利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戲。） 4.實(shí)施探究 小組內(nèi)探究，師巡視指導(dǎo)。 5.展示交流 你在做游戲時(shí)，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 我的發(fā)現(xiàn)：“燈光越亮影子越黑”； “卡片離燈光近影子大，離得遠(yuǎn)影子小”； “透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”； “關(guān)上燈就沒有影子” …… 小結(jié)：有光，有不透明的物體是產(chǎn)生影子的兩個(gè)條件。 探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系 1.提出問題 談話：一天中，陽(yáng)光下同一個(gè)物體的影子的長(zhǎng)短和方向有沒有變化？各是怎么樣變化的？ 2.猜想假設(shè) 小組討論后交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長(zhǎng)，中午短;影子和太陽(yáng)的方向相反。） 3.制定方案 我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想呢？小組交流后匯報(bào)。各小組互相補(bǔ)充形成方案： 把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當(dāng)太陽(yáng)的光，模仿太陽(yáng)在天空中的位置移動(dòng)，分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動(dòng)手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。 更換不同高度的鉛筆重復(fù)做幾次。 4.實(shí)施探究 各個(gè)小組選擇實(shí)驗(yàn)材料，分工合作試驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)。 5.展示交流 （1）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。 （2）師生總結(jié)：A陽(yáng)光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽(yáng)的一面；在同一時(shí)刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。 B陽(yáng)光下物體的影子在一天中有方向的不同和長(zhǎng)短的變化，物體的影子早晚最長(zhǎng)，中午最短。影子運(yùn)動(dòng)的方向與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 C 因?yàn)樘?yáng)位置的變化，會(huì)發(fā)生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射.斜射有關(guān)，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。 探究太陽(yáng)位置的變化與人類生活的關(guān)系 1.各小組自由交流。 2.匯報(bào)交流。師利用課件展示有關(guān)圖片或播放有關(guān)視頻。 3.師生小結(jié)：人們可以利用太陽(yáng)辨別方向。太陽(yáng)位置的變化會(huì)引起影子的長(zhǎng)短變化，影子的方向變化，溫度的高低變化，會(huì)影響農(nóng)民的生產(chǎn)及生活規(guī)律，會(huì)影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)等。 （三）拓展創(chuàng)新 請(qǐng)課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計(jì)時(shí)的。我們下節(jié)課將進(jìn)行交流。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽(yáng)和影子4教案 青島版 一、教材及學(xué)情分析： 《太陽(yáng)和影子》一課選自青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)與時(shí)間”單元的第2課，本課是在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，對(duì)太陽(yáng)和影子作進(jìn)一步了解，通過觀察，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)與影子的關(guān)系及變化規(guī)律，感受太陽(yáng)位置的變化對(duì)生活的影響。同時(shí)為后面學(xué)習(xí)利用太陽(yáng)影子來計(jì)時(shí)做鋪墊。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學(xué)生視而不見。他們對(duì)宇宙間的天體運(yùn)動(dòng)和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關(guān)科學(xué)解釋。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究：能用控制變量法做探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫描述其形態(tài)特征。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重通過實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；樂于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。 （三）科學(xué)知識(shí)：知道產(chǎn)生影子的條件；知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)光下物體的影子來辨別方向。 三、教學(xué)中難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關(guān)系; 教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究出同一物體在陽(yáng)光下影子長(zhǎng)短和方向變化的規(guī)律，并能將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）教師準(zhǔn)備： 1.多媒體一套、兩個(gè)五角星（透明和不透明）、三個(gè)太陽(yáng)的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽(yáng)資料卡等。 2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：手電筒、彩筆、硬紙板等。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備：記錄表，直尺，鉛筆等。 五、教學(xué)過程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣導(dǎo)入，初步探究——影子產(chǎn)生的條件（約需要5分鐘） 師：（玩影子圖片）同學(xué)們，看他們?cè)诟墒裁?？（做玩影子游戲），你們想玩嗎? 本來老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去做游戲，可受條件限制，那今天我們就在室內(nèi)看幾個(gè)小節(jié)目好嗎？ 1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：手影戲是怎樣表演的？ 2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。 師：你能用手也來做個(gè)這樣的表演嗎？ （根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：影子---光） 師：那有光物體就會(huì)有影子嗎？老師這里還有顆五角星（透明的），我們來玩一玩。 【所有學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生玩中學(xué)科學(xué)。根據(jù)學(xué)生回答板書：光—不透明物體---影子】 3、尋找日常生活中的影子，相機(jī)導(dǎo)入課題。 【貼太陽(yáng)，出示標(biāo)題：太陽(yáng)和影子】 二、感性認(rèn)知，深入探究—— 一天中，太陽(yáng)位置的變化和陽(yáng)光下同一物體影子的變化。（約需要25分鐘） 1.探究一天中太陽(yáng)位置變化的規(guī)律。 （1）交流課前觀察。 （2）右手演示。假如我們面向正南方，用你的右手當(dāng)太陽(yáng)，示范一下太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡。 （3）貼圖片描述。根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象貼太陽(yáng)的三個(gè)位置 師小結(jié)：老師觀察到的現(xiàn)象跟同學(xué)們觀察的一樣。一天中，太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條弧線。（箭頭） 2.探究一天中陽(yáng)光下同一物體影子的變化規(guī)律。 （1）交流觀察發(fā)現(xiàn)。 師：細(xì)心觀察可是學(xué)習(xí)科學(xué)的好辦法。哪位同學(xué)觀察過，一天中，陽(yáng)光下物體的影子有哪些變化呢？ 【如果學(xué)生記憶模糊，可以借助課件演示讓學(xué)生觀察；也可以讓學(xué)生猜測(cè)?！? （2）貼影子活動(dòng)。 師：你真細(xì)心！老師這里有三個(gè)影子，誰(shuí)能上來給影子找一下位置？ 3.大膽質(zhì)疑，模擬驗(yàn)證：一天中，陽(yáng)光下同一物體影子的變化規(guī)律。 師：他貼的準(zhǔn)確嗎？（質(zhì)疑）有什么辦法來證明？沒有太陽(yáng)怎么辦？（學(xué)生自己想出探究驗(yàn)證的辦法。） （1）交流實(shí)驗(yàn)材料的選擇。（學(xué)生提出要求，各小組來領(lǐng)?。? （2）規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟。 （3）交流注意事項(xiàng)。 師：實(shí)驗(yàn)過程中你有沒有要提醒大家的地方？（老師要提醒：手電筒的高度要控制好，記錄你的發(fā)現(xiàn)。）。 （4）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo) 4.匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律。 （1）匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。師生共同總結(jié)歸納影子的變化規(guī)律。 （2）交流新發(fā)現(xiàn)。探究過程中你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎？ （3）新問題。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 【這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)多種可能，如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時(shí)候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現(xiàn)？能解釋原因嗎？希望同學(xué)們課后堅(jiān)持觀察探究，你每天在同一個(gè)時(shí)刻，觀察同一個(gè)物體的影子，作好記錄，觀察一年，相信你會(huì)收獲更多的科學(xué)知識(shí)?！? 5.補(bǔ)畫影子，評(píng)價(jià)欣賞。 師：老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用圖畫的方法進(jìn)行了記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。 【準(zhǔn)備了很多圖片】，你能幫我完成嗎？ （1）分領(lǐng)圖片，畫影子。 （2）評(píng)價(jià)欣賞。每個(gè)小組派個(gè)代表來展示，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫的最好。（學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合） （把4副圖打亂順序貼到黑板上） 三：理性分析，拓展延伸——太陽(yáng)位置的變化與我們的生活。（約需要10分鐘） 1.排順序，估時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 利用黑板上貼的4副圖片。 2.巧評(píng)價(jià)，創(chuàng)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣。 （1）偏心評(píng)價(jià)引起競(jìng)爭(zhēng)。 （2）小組合作討論積累生活應(yīng)用。 （3）展示各自的生活應(yīng)用。 太陽(yáng)組匯報(bào)： 問：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚蔬菜的道理嗎？（圖片資料也可以，也可以留到課后） 師：太陽(yáng)位置的變化對(duì)我們的生活影響這么大，只要我們善于思考，就會(huì)讓更多的科學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)。太陽(yáng)組獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。 影子組匯報(bào)： 實(shí)際上古代早就利用太陽(yáng)下物體的影子來計(jì)時(shí)了，發(fā)明了日晷。 3.談收獲，選問題，激勵(lì)探究的持續(xù)性。 師：這節(jié)課我們探究了太陽(yáng)和影子的科學(xué)知識(shí)，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下吧。 師總結(jié)：這節(jié)課，太陽(yáng)組和影子組表現(xiàn)都很好，每個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)太陽(yáng)資料卡，你可以把太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)或者問題進(jìn)行積累。相信對(duì)你的課后研究一定有幫助！ 學(xué)生交流自己的觀察想法。 學(xué)生表演。學(xué)生如果找不到光，就沒有影子。學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要找產(chǎn)生影子的條件。 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。知道必須用不透明的物體才有可能產(chǎn)生影子。 學(xué)生交流觀察發(fā)現(xiàn)。白天陽(yáng)光下，燈光下，月光下。大樓和小樹的影子等等。 學(xué)生交流：早晨，太陽(yáng)從東邊升起；中午，太陽(yáng)在上方偏南；傍晚，太陽(yáng)從西邊落下。 全體學(xué)生起立用右手演示太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌跡。 根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象貼太陽(yáng)的三個(gè)位置。 學(xué)生交流：早晨，影子在西邊，正午，影子在正北，傍晚，影子在東邊。影子的運(yùn)動(dòng)軌跡自西向北再向東，正好跟太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)方向相反。早晨傍晚影子長(zhǎng)，正午影子短。早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。 學(xué)生把三個(gè)不同長(zhǎng)短的影子貼在黑板上 學(xué)生可以相互交流想辦法，采用比較科學(xué)的辦法 學(xué)生提出要求，各小組來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。 師生交流實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。 學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn) 師生共同總結(jié)歸納影子的變化規(guī)律。 學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程中的新發(fā)現(xiàn)或者問題提出來。 各小組領(lǐng)取未畫完的影子圖片進(jìn)行補(bǔ)畫。 每個(gè)小組派個(gè)代表來展示，評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫的最好。 學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。 先排順序，再估計(jì)時(shí)間 各小組討論積累相關(guān)太陽(yáng)和影子的生活應(yīng)用。 太陽(yáng)組匯報(bào)： 1、估計(jì)時(shí)間 2、辨別方向。 4、中午曬被子。為什么中午曬好？（中午溫度高，殺菌。你知道的真多，太陽(yáng)位置的變化對(duì)溫度還有影響，早晨，傍晚溫度低，中午溫度高。） 學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行解釋大棚原理。 影子組匯報(bào)： 1、也可以估計(jì)時(shí)間。 2、可以乘涼。 3、太陽(yáng)鏡，遮光窗簾等。 小組內(nèi)相互交流，把問題放在問題卡上。從問題卡上選一個(gè)問題進(jìn)行課后研究 讓學(xué)生玩中學(xué)。匯報(bào)交流中暗含了許多科學(xué)知識(shí)，為順利解決本課的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)影子的認(rèn)識(shí)，可以挖掘其對(duì)科學(xué)探索積極性。 科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問題，探討規(guī)律。小組合作讓學(xué)生在獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，感受合作的愉悅。 根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)的進(jìn)行拓展延伸，提供給學(xué)生圖片資料讓其在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是必要的，同時(shí)在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。 設(shè)計(jì)畫影子這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中經(jīng)歷一種由表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中。 猜測(cè)是探究科學(xué)的重要手段，往往指明著科學(xué)探究的方向，結(jié)合學(xué)生剛才的所學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆運(yùn)用，既能學(xué)以致用，又會(huì)將學(xué)習(xí)興趣延伸。 知識(shí)來源于生活，更應(yīng)該為生活服務(wù)，該環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)科學(xué)的應(yīng)用于生活實(shí)際。 這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間機(jī)動(dòng)處理，也可以放到課后指導(dǎo)。問題中開始科學(xué)探究，又在問題中延續(xù)科學(xué)探究，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無止境。 教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。 【板書設(shè)計(jì)】： 光 8、太陽(yáng)和影子 不透明物體 影子短 溫度高 影子長(zhǎng) 溫度低