2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 6教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 6教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。 　　2．學(xué)會(huì)本課的生字及出現(xiàn)的新詞。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　理解種樹(shù)人的話 教學(xué)過(guò)程 一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文 　　　1．教師講述《夏令營(yíng)中的較量》。 　　　2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法? 　　　3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰(shuí)輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。 二、初讀，整體感知觀其貌 　　　1．用自己喜歡的方式自讀課文。 　　　　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。 　　　2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。 　　　3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。 　　　　　(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。) 三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意 　　　1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。 　　　2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。 　　　3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。 　　　4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。 　　　學(xué)習(xí)12、13自然段。 　　　?、僦该x。想一想：這兩段主要講什么? 　　　?、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　　?、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么? 　　　?、芙處熜〗Y(jié)。 　　　學(xué)習(xí)14自然段。 　　　?、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。 　　　　②自由朗讀，小組交流讀后的感受。 　　　　③小組派代表，全班交流。 　　　　　教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。” 　　　　④學(xué)生自悟，有感情地朗讀。 　　　學(xué)習(xí)第15、16自然段 　　　　①愿意讀的同學(xué)一起讀。 　　　　②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？ 　　　　③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。 四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人 　　　1．分角色表演，種樹(shù)人與“我”之間的交流。 　　　　①同桌組合練習(xí)。 　　　　　要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。 　　　2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。 　　　3．教師小結(jié)： 　　　　　同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃花心木 7教案 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)理念 　　《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí) 　　種樹(shù)人是怎樣給樹(shù)苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹(shù)人澆水的無(wú)規(guī)律性。板書：澆水無(wú)規(guī)律） 二、研讀交流--聆聽(tīng)澆水道理 　　1．教師：種樹(shù)人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律，澆水量也不一定，看到這里，你有什么問(wèn)題？ 　　2．梳理學(xué)生的問(wèn)題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？ 　　3．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，小組合作探究。（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。） 　　4．匯報(bào)交流（通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測(cè)的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹(shù)），從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。 　　5．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽(tīng)中感悟澆水的道理。 　　　請(qǐng)你想象一下，種樹(shù)人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話，任選其中一角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。） 　　6．指導(dǎo)朗讀。 　　　?、欧N樹(shù)人是怎樣說(shuō)這些話的？該怎樣讀？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。 　　　?、浦该x、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。 三、發(fā)表見(jiàn)解--感悟人生哲理 　　1.理解作者的感悟 　　?。?）從“給樹(shù)苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書：（樹(shù)苗）--（人）） 　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥） 　　　a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。 　　　b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)） 　　　c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。相機(jī)板書：種樹(shù)喻育人） 　　　?。?）引讀，加深理解。（聽(tīng)了種樹(shù)人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹(shù)，人也是一樣……） 　　2．抒發(fā)自己的見(jiàn)解。 　　　讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，給他們建立自信的機(jī)會(huì)。） 作業(yè)設(shè)計(jì) 選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。 1.提煉成名言警句。 2.寫成讀后感。 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　種樹(shù)人---- 桃花心木 　　　　　　　　　　　　　　　　　澆水無(wú)規(guī)律 　　　　　　　　　　　　　　 （樹(shù)苗）----（人） 　　　　　　　　　　　　　　　會(huì)找水源　　生活考驗(yàn) 　　　　　　　　　　　　　　　拼命扎根　　鍛煉自主 　　　　　　　　　　　　　　　長(zhǎng)成大樹(shù)　　努力成長(zhǎng) 　　　　　　　　　　　　　　　　?。ǚN樹(shù)喻育人）