2019-2020年人教版三上《認識四邊形》WORD版教案2.doc

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2019-2020年人教版三上《認識四邊形》WORD版教案2 教學內容：教科書第26-27頁內容。 教學目標：1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。 2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3、使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。 教學重點： 通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形 教學難點： 在折、剪、分、拼等操作活動中體會圖形的變換和聯(lián)系 教學準備： 課件、長方形、正方形、五邊形、六邊形、小棒 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激起興趣 今天老師為大家?guī)砹藥追鶊D。（出示地轉鋪好的地面正方形、長方形）都是一些用地轉鋪好的地面。 提問：你們知道這些地轉的面是什么形狀的嗎？（出示長方形和正方形圖） 長方形、正方形 這是我們已經認識的長方形和正方形，今天我們繼續(xù)來認識圖形。 二、充分感知，深入探究 1.認識四邊形 （1）摸一摸 拿出長方形紙，教師沿著邊線摸，請學生照樣子摸一摸。 提問：有什么感覺？ 小結：我們剛才摸的就是長方形的邊。誰能再摸摸正方形的邊？ 小結：長方形和正方形的邊都是直直的。 （2）我們把這兩塊地磚的面沿邊線畫出來。 出示： 提問：這兩個圖形有什么共同之處呀？ 小結：都有四條邊。 像這樣由四條邊圍成的圖形叫什么圖形呢？你能幫它們取個名字嗎？ 像這樣由四條邊圍成的圖形，我們把它叫做四邊形。長方形和正方形都是四邊形。 （2）由四條邊的圖形叫做四邊形。那這幅圖是四邊形嗎？ 出示不規(guī)則四邊形： 學生討論。 為什么是四邊形？ 出示未封口的形狀， 是不是四邊形，為什么 出示： 是不是四邊形，為什么 小結：看來四邊形除了我們常見的比較規(guī)則的長方形和正方形，還有一些不規(guī)則的四邊形，而這些四邊形都是由四條直直的邊圍成的。 提問：生活中有哪些物體的面是四邊形的呢？ （3）練習： 2.認識五邊形、六邊形 指最后兩幅圖，這兩個圖形是四邊形嗎？那它們是什么圖形呢？ 為什么？ 小結：由五條邊圍成的圖形叫做五邊形，由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。 （2）出示不規(guī)則五邊形、六邊形。 這兩個圖形是什么形狀呢？ 為什么？ 小結：五邊形和六邊形也有不規(guī)則的。 由四條邊圍成的圖形叫做四邊形；由五條邊圍成的圖形叫做五邊形；由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。你還能說出幾邊形呢？ 提問：看來要看一個圖形是幾邊形只要看什么就可以了？ 三、設疑問難，練習鞏固 1.做27頁想想做做第2題 搭一個五邊形至少要用幾根小棒？搭一個六邊形呢？ 動手擺一擺，學生口答，說為什么。 2.做27頁想想做做第3題。 3.其實，四邊形、五邊形、六邊形是可以互相轉化的?？?！這個長方形小朋友要給大家變魔術了！ 出示第4題 小結：大家看，經過簡單的折一折，這個長方形變化出了這么多種形狀！圖形的變化可真奇妙?。《肋@個圖形是幾邊形就是要看它是由幾條邊圍成的。 4.你們想不想自己來變變呢？ 做27頁想想做做第6題。 在一張正方形紙上減去一個三角形，剩下的是什么圖形？先動手剪一剪，再互相交流。 學生動手操作，上臺展示 教師歸納 學生動手畫，小組內討論出結果，上臺匯報。 5.其實，在生活中，五邊形和六邊形的物體也有很多，請大家找一找。 展示生活中五邊形、六邊形的物體，讓學生觀察，找出物體面上的五邊形和六邊形。 四、全課總結 通過今天的學習，你有哪些收獲？ 評析： 1.讓學生經歷概念形成的全過程。 曹培英老師在《怎樣幫助學生建立幾何形體概念》一文中闡述了幾何概念獲得的兩種基本方式：概念形成和概念同化。概念形成在教學條件下，是指從一定的具體例子出發(fā)，以學生的感性經驗為基礎，形成表象，進而以歸納方式抽象概括出本質屬性，獲得概念的過程。按曹老師的概念形成的幾個階段，本篇教學設計在多邊形概念的形成上主要經歷了：（1）辨別——觀察實例，感知屬性。從生活中的常見的地磚出發(fā)，感知四邊形的特征。（2）歸類——共同屬性，建立表象。找到長方形、正方形都有四條邊這個相同點，建立四邊形有四條邊這個表象。（3）抽象概括——抽象本質，建立概念。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進行強化，建立四邊形就是由四條邊圍成的圖形的概念。（4）強化——概念推廣，強化辨析。由四邊形的概念推廣到五邊形、六邊形的概念，進而得出由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。 2.讓學生充分體驗圖形之間的變換關系。 通過練習，讓學生充分體會圖形通過折一折、剪一剪、畫一畫的方法是可以互相轉化的。而要判斷一個平面圖形是幾邊形就是要看這個圖形是由幾條邊圍成的。 附送： 2019-2020年人教版三上《認識四邊形》WORD版教案3 一、教學內容：人教版三年級上冊第34－36頁。 二、教學目標： 1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。 2．通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。 3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。 四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。 五、教學過程： （一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。 （1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？ 根據(jù)學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。 （2）出示下列學生沒有說到的圖形。 師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？ 根據(jù)學生回答板書（四條邊，四個角。） 2．判斷四邊形。 （1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。） 說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。） （2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學生回答課件中操作。） （二）尋找四邊形 1．找生活中的四邊形。 師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。 2．找主題圖中的四邊形。 師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。） （三）小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學生說） （四）四邊形分類 1．指導分法。 師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）。接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？ 練習紙： 根據(jù)學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。 2．小組合作進行分類。 師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示） 友情提示： 1．請你選擇好工具，定好分類的標準。 2．分類并用自己喜歡的方式記錄。 3．四人小組交流，說說你分類的理由。 4．推薦一名同學發(fā)言。 3．反饋、交流。 各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。 （1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）； 　　　　　　 菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。 （2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）； 　　　　　　 梯形一類（對邊不相等）。 （3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）； 正方形、菱形一類（四條邊相等）； 　 　梯形一類（四條邊都不相等）。 4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？ （五）畫四邊形（書第36頁做一做2） 師：我們已經會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。 實物投影展示，講評。 你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？ （長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。） （六）拼四邊形 師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。 信封里的四邊形： 交流、展示。 還有不同拼法嗎？ （七）課堂總結 師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學。 六．板書： 　　　　　　　　　　　　認識四邊形 比　 　　量 　　　　　　　　　　 四條直的邊，四個角。 七、課后反思： 整堂課下來，最大的感受是本節(jié)課是在學生對四邊形的已有認知的基礎上進行教學的，學生是在動手操作的過程中進一步認識四邊形的，學生對分、畫、拼四邊形都非常有興趣，學習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類”這一教學環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學生能直觀的進行分類，但用語言表達分類的標準比較困難，在幾次的教學中，學生都說的不理想，我想請教各位同仁，有沒有好的建議，希望大家能一起來探討。 （蔡敏珠轉載：浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)車廄小學 馬炎利）