2019-2020年人教版三上《認(rèn)識(shí)四邊形》WORD版教案2.doc

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2019-2020年人教版三上《認(rèn)識(shí)四邊形》WORD版教案2 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第26-27頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類(lèi)。 2、讓學(xué)生通過(guò)圖形的折、剪、分、拼等操作活動(dòng)，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形 教學(xué)難點(diǎn)： 在折、剪、分、拼等操作活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形、小棒 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣 今天老師為大家?guī)?lái)了幾幅圖。（出示地轉(zhuǎn)鋪好的地面正方形、長(zhǎng)方形）都是一些用地轉(zhuǎn)鋪好的地面。 提問(wèn)：你們知道這些地轉(zhuǎn)的面是什么形狀的嗎？（出示長(zhǎng)方形和正方形圖） 長(zhǎng)方形、正方形 這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。 二、充分感知，深入探究 1.認(rèn)識(shí)四邊形 （1）摸一摸 拿出長(zhǎng)方形紙，教師沿著邊線摸，請(qǐng)學(xué)生照樣子摸一摸。 提問(wèn)：有什么感覺(jué)？ 小結(jié)：我們剛才摸的就是長(zhǎng)方形的邊。誰(shuí)能再摸摸正方形的邊？ 小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形的邊都是直直的。 （2）我們把這兩塊地磚的面沿邊線畫(huà)出來(lái)。 出示： 提問(wèn)：這兩個(gè)圖形有什么共同之處呀？ 小結(jié)：都有四條邊。 像這樣由四條邊圍成的圖形叫什么圖形呢？你能幫它們?nèi)€(gè)名字嗎？ 像這樣由四條邊圍成的圖形，我們把它叫做四邊形。長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形。 （2）由四條邊的圖形叫做四邊形。那這幅圖是四邊形嗎？ 出示不規(guī)則四邊形： 學(xué)生討論。 為什么是四邊形？ 出示未封口的形狀， 是不是四邊形，為什么 出示： 是不是四邊形，為什么 小結(jié)：看來(lái)四邊形除了我們常見(jiàn)的比較規(guī)則的長(zhǎng)方形和正方形，還有一些不規(guī)則的四邊形，而這些四邊形都是由四條直直的邊圍成的。 提問(wèn)：生活中有哪些物體的面是四邊形的呢？ （3）練習(xí)： 2.認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形 指最后兩幅圖，這兩個(gè)圖形是四邊形嗎？那它們是什么圖形呢？ 為什么？ 小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫做五邊形，由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。 （2）出示不規(guī)則五邊形、六邊形。 這兩個(gè)圖形是什么形狀呢？ 為什么？ 小結(jié)：五邊形和六邊形也有不規(guī)則的。 由四條邊圍成的圖形叫做四邊形；由五條邊圍成的圖形叫做五邊形；由六條邊圍成的圖形叫做六邊形。你還能說(shuō)出幾邊形呢？ 提問(wèn)：看來(lái)要看一個(gè)圖形是幾邊形只要看什么就可以了？ 三、設(shè)疑問(wèn)難，練習(xí)鞏固 1.做27頁(yè)想想做做第2題 搭一個(gè)五邊形至少要用幾根小棒？搭一個(gè)六邊形呢？ 動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生口答，說(shuō)為什么。 2.做27頁(yè)想想做做第3題。 3.其實(shí)，四邊形、五邊形、六邊形是可以互相轉(zhuǎn)化的?？?！這個(gè)長(zhǎng)方形小朋友要給大家變魔術(shù)了！ 出示第4題 小結(jié)：大家看，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的折一折，這個(gè)長(zhǎng)方形變化出了這么多種形狀！圖形的變化可真奇妙啊！而要知道這個(gè)圖形是幾邊形就是要看它是由幾條邊圍成的。 4.你們想不想自己來(lái)變變呢？ 做27頁(yè)想想做做第6題。 在一張正方形紙上減去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形？先動(dòng)手剪一剪，再互相交流。 學(xué)生動(dòng)手操作，上臺(tái)展示 教師歸納 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，小組內(nèi)討論出結(jié)果，上臺(tái)匯報(bào)。 5.其實(shí)，在生活中，五邊形和六邊形的物體也有很多，請(qǐng)大家找一找。 展示生活中五邊形、六邊形的物體，讓學(xué)生觀察，找出物體面上的五邊形和六邊形。 四、全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 評(píng)析： 1.讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程。 曹培英老師在《怎樣幫助學(xué)生建立幾何形體概念》一文中闡述了幾何概念獲得的兩種基本方式：概念形成和概念同化。概念形成在教學(xué)條件下，是指從一定的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成表象，進(jìn)而以歸納方式抽象概括出本質(zhì)屬性，獲得概念的過(guò)程。按曹老師的概念形成的幾個(gè)階段，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在多邊形概念的形成上主要經(jīng)歷了：（1）辨別——觀察實(shí)例，感知屬性。從生活中的常見(jiàn)的地磚出發(fā)，感知四邊形的特征。（2）歸類(lèi)——共同屬性，建立表象。找到長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊這個(gè)相同點(diǎn)，建立四邊形有四條邊這個(gè)表象。（3）抽象概括——抽象本質(zhì)，建立概念。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進(jìn)行強(qiáng)化，建立四邊形就是由四條邊圍成的圖形的概念。（4）強(qiáng)化——概念推廣，強(qiáng)化辨析。由四邊形的概念推廣到五邊形、六邊形的概念，進(jìn)而得出由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。 2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)圖形之間的變換關(guān)系。 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)圖形通過(guò)折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)的方法是可以互相轉(zhuǎn)化的。而要判斷一個(gè)平面圖形是幾邊形就是要看這個(gè)圖形是由幾條邊圍成的。 附送： 2019-2020年人教版三上《認(rèn)識(shí)四邊形》WORD版教案3 一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第34－36頁(yè)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。 2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。 3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。 四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）感知四邊形的特征 1．認(rèn)識(shí)四邊形。 （1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？ 根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。 （2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。 師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。） 2．判斷四邊形。 （1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。） 說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：“直的”。） （2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。） （二）尋找四邊形 1．找生活中的四邊形。 師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。 2．找主題圖中的四邊形。 師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。） （三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)） （四）四邊形分類(lèi) 1．指導(dǎo)分法。 師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類(lèi)嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？ 練習(xí)紙： 根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟?shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。 2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。 師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議。（課件出示） 友情提示： 1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。 3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。 4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。 3．反饋、交流。 各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。 （1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）； 　　　　　　 菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。 （2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）； 　　　　　　 梯形一類(lèi)（對(duì)邊不相等）。 （3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）； 正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）； 　 　梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。 4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？ （五）畫(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2） 師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。 實(shí)物投影展示，講評(píng)。 你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？ （長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。） （六）拼四邊形 師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。 信封里的四邊形： 交流、展示。 還有不同拼法嗎？ （七）課堂總結(jié) 師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。 六．板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　認(rèn)識(shí)四邊形 比　 　　量 　　　　　　　　　　 四條直的邊，四個(gè)角。 七、課后反思： 整堂課下來(lái)，最大的感受是本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)四邊形的已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形的，學(xué)生對(duì)分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達(dá)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想，我想請(qǐng)教各位同仁，有沒(méi)有好的建議，希望大家能一起來(lái)探討。 （蔡敏珠轉(zhuǎn)載：浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)車(chē)廄小學(xué) 馬炎利）