2019-2020年五年級科學上冊《測量力的大小》評課稿 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《測量力的大小》評課稿 教科版 總體上，本節(jié)課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接緊密，學生活動設(shè)置恰當。我認為本節(jié)課有以下幾個亮點： 1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意 力學部分的教學離不開牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，充分利用了蘋果，既滲透了科學史部分的教學，又增加了課堂的趣味性，同時還增加了時代的意義（喬布斯與蘋果）。 2. 課堂教學注重與原有知識的連接 以尺子、量筒等學科測量工具來引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識。在講解彈簧秤的讀數(shù)時，類比溫度計，不僅能夠讓學生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計的讀數(shù)。 3. 實驗用品選取恰當，有利于突破重難點 “測量幾種物品的重力”活動中，測量的對象為學生的一些學習用品。這些物品和學生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學生的實驗興趣，而且能夠幫助學生盡快建立起力的單位概念。 學生實驗用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時應當注意觀察。 估計被測物重力是難點，教師選擇用鉤碼來引導學生思考，最后得出利用鉤碼來估計被測物的重力大小。這個過程激發(fā)了學生的思維，同時指導學生充分運用工具來科學測量。 4. 注重學生的自主探究 整個教學設(shè)計從觀察到實驗操作的教學都非常注重學生的主體地位，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當一個引導者。 重視學生的主體地位，放手讓學生在課堂中去充分動手、思考這是非常值得提倡的，但是應當注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學效率。本課的教學有以下幾點欠妥： 1． 課堂時間分配不當 教師設(shè)計的兩個學生活動，本意是讓學生自主探究，但是一個課時很難完成。勉強進行導致了課堂教學不完整，而進行的活動因為時間不充分，可能無法達到預期的效果。個人認為本堂課可以換個處理方法：或者分成兩個課時，或者簡化“認識彈簧測力計”的教學。 2． 學生匯報觀察結(jié)果的有效性較低 本節(jié)課以學生活動為主，很考驗學生的觀察、討論以及匯報的有效性。在觀察、討論活動時，學生的配合度較高，能夠在教師的引導中很快得出預期的答案。但是學生回答問題的積極性太高，過于想分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。 3． 講解正確使用彈簧秤的操作不夠細致 正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點，還有“測量重物時，測力計應當保持豎直”，同時應當滲透重力方向的教學。不超出量程的操作，除了估計之外，還要慢慢提起。補充這兩點，還要進行教師示范。 4． “1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義 學生從書上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個公式并沒有實際概念，在進行講解時應當明確說明1牛的力相當于重100克的物體所受到的重力。說明之后還應當讓學生獲得一個實際的感受，再明白文字的意義后，形成一個比較形象的單位概念。 本人經(jīng)驗尚淺，若有不當，敬請見諒。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《測量力的大小》說課稿 教科版 尊敬的領(lǐng)導各位老師：大家上午好！ 我今天說課的題目是 《測量力的大小》 一 說教材 《測量力的大小》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認識、；然后進入本課的學習。本課的知識是學習第五課“運動與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學習內(nèi)容與初中的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習力學知識打下了良好的基礎(chǔ)。 本課的探究活動可分為三個部分：第一、認識彈簧測力計。第二、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡易測力計。 根據(jù)新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是： 科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。 本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。 本課的難點; 制作簡易測力計 二 說學法、教法 教法：在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。 學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當點撥，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。 三 說教學程序 1、談話導入 好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，通過談話：“同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學習新的一課《測量力的大小》?！? 導入新課強調(diào)指出“力是有大小的”。通過這一引入教學，為學生理解“怎樣測量力的大小作好鋪墊。 2、認識彈簧測力計 （1） 提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。 （2）出示彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤 （3）、力的單位：牛頓、千克、克 1牛≈100克力 課件出示彈簧秤的幾種刻度，學生認讀，并感受1N、2N的力有多大。 使用彈簧測力計測重力時應注意： （1） 拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。 （3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。 3、設(shè)計實驗、推測猜想 用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并做好記錄 學生交流匯報 并進行實驗。 再次用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。 這樣，通過學生親身實踐來體會怎樣 使用彈簧測力計來測量力的大小。 4、 自制橡皮筋測力計 學生們能 使用彈簧測力計來測量力的大小后，引導學生了解彈簧測力計的工作原理。 學生活動：用不同的力拉伸一個彈簧，觀察彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。提問：你能用橡皮筋制作一個測力計嗎？學生討論交流實驗方案并制作，用自制的測力計測量身邊物體的力的大小。 5、 課堂小結(jié) 學生交流談收獲，教師總結(jié)。 4、 說板書設(shè)計 認識彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧 1N≈100克力 使用方法：1、2、3 次板書具有簡潔明了，概括性強的特點。 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。