2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》評(píng)課稿 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》評(píng)課稿 教科版 總體上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動(dòng)設(shè)置恰當(dāng)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 1. 創(chuàng)設(shè)情境有新意 力學(xué)部分的教學(xué)離不開(kāi)牛頓。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，充分利用了蘋(píng)果，既滲透了科學(xué)史部分的教學(xué)，又增加了課堂的趣味性，同時(shí)還增加了時(shí)代的意義（喬布斯與蘋(píng)果）。 2. 課堂教學(xué)注重與原有知識(shí)的連接 以尺子、量筒等學(xué)科測(cè)量工具來(lái)引出彈簧秤，這樣做既不突兀，又回顧了已有的知識(shí)。在講解彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，類(lèi)比溫度計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生較快明白正確的操作，又一次明確溫度計(jì)的讀數(shù)。 3. 實(shí)驗(yàn)用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點(diǎn) “測(cè)量幾種物品的重力”活動(dòng)中，測(cè)量的對(duì)象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，取材方便，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用具彈簧秤與教師演示用彈簧秤的量程和最小刻度不同，讓學(xué)生明白不同的彈簧秤量程和最小刻度不同，使用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀察。 估計(jì)被測(cè)物重力是難點(diǎn)，教師選擇用鉤碼來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來(lái)估計(jì)被測(cè)物的重力大小。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用工具來(lái)科學(xué)測(cè)量。 4. 注重學(xué)生的自主探究 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從觀察到實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，討論解決，教師在過(guò)程中僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者。 重視學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動(dòng)手、思考這是非常值得提倡的，但是應(yīng)當(dāng)注意避免以偏概全，讓理念流于形式，降低教學(xué)效率。本課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)欠妥： 1． 課堂時(shí)間分配不當(dāng) 教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，本意是讓學(xué)生自主探究，但是一個(gè)課時(shí)很難完成。勉強(qiáng)進(jìn)行導(dǎo)致了課堂教學(xué)不完整，而進(jìn)行的活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間不充分，可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。個(gè)人認(rèn)為本堂課可以換個(gè)處理方法：或者分成兩個(gè)課時(shí)，或者簡(jiǎn)化“認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)。 2． 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果的有效性較低 本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，很考驗(yàn)學(xué)生的觀察、討論以及匯報(bào)的有效性。在觀察、討論活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快得出預(yù)期的答案。但是學(xué)生回答問(wèn)題的積極性太高，過(guò)于想分享自己的想法，沒(méi)有注意傾聽(tīng)別人的答案，出現(xiàn)較多相同答案。 3． 講解正確使用彈簧秤的操作不夠細(xì)致 正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點(diǎn)，還有“測(cè)量重物時(shí)，測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時(shí)應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計(jì)之外，還要慢慢提起。補(bǔ)充這兩點(diǎn)，還要進(jìn)行教師示范。 4． “1牛頓（N）=100克力（gf）”的含義 學(xué)生從書(shū)上獲得“1牛頓（N）=100克力（gf）”這個(gè)公式并沒(méi)有實(shí)際概念，在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)當(dāng)明確說(shuō)明1牛的力相當(dāng)于重100克的物體所受到的重力。說(shuō)明之后還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得一個(gè)實(shí)際的感受，再明白文字的意義后，形成一個(gè)比較形象的單位概念。 本人經(jīng)驗(yàn)尚淺，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)見(jiàn)諒。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》說(shuō)課稿 教科版 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)各位老師：大家上午好！ 我今天說(shuō)課的題目是 《測(cè)量力的大小》 一 說(shuō)教材 《測(cè)量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。 本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第二、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是： 科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。 本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 本課的難點(diǎn); 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì) 二 說(shuō)學(xué)法、教法 教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。 學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。 三 說(shuō)教學(xué)程序 1、談話(huà)導(dǎo)入 好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)必須對(duì)物體用力，要使物體運(yùn)動(dòng)的更快就必須對(duì)物體用更大的力，所以說(shuō)力是有大小的，那么怎樣來(lái)測(cè)量力的大小呢？今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課《測(cè)量力的大小》。” 導(dǎo)入新課強(qiáng)調(diào)指出“力是有大小的”。通過(guò)這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測(cè)量力的大小作好鋪墊。 2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì) （1） 提問(wèn)：彈簧測(cè)力計(jì)你見(jiàn)過(guò)嗎？讓我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)它。 （2）出示彈簧測(cè)力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤 （3）、力的單位：牛頓、千克、克 1?！?00克力 課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。 使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意： （1） 拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與指針相平。 （3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并做好記錄 學(xué)生交流匯報(bào) 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 再次用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。 這樣，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐來(lái)體會(huì)怎樣 使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。 4、 自制橡皮筋測(cè)力計(jì) 學(xué)生們能 使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理。 學(xué)生活動(dòng)：用不同的力拉伸一個(gè)彈簧，觀察彈簧受拉伸的長(zhǎng)度感受所用力的大小。提問(wèn)：你能用橡皮筋制作一個(gè)測(cè)力計(jì)嗎？學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案并制作，用自制的測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的力的大小。 5、 課堂小結(jié) 學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。 4、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧 1N≈100克力 使用方法：1、2、3 次板書(shū)具有簡(jiǎn)潔明了，概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。