2019-2020年人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思.doc

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2019-2020年人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《我多想 去看看》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)附反思 教材分析： 《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第五單元的第一篇課文。全文以詩(shī)歌的形式以小見(jiàn)大，以少見(jiàn)多，短短的幾句詩(shī)歌中包含了美麗的北京風(fēng)光和天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式，表達(dá)了山里孩子對(duì)首都北京的向往和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。課文要求學(xué)生會(huì)讀新字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字四個(gè)。針對(duì)課文要求，我在設(shè)計(jì)中抓住個(gè)重點(diǎn)，一是以識(shí)字為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞；二是結(jié)合朗讀說(shuō)話訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：畫(huà)面展示，揭題導(dǎo)入；初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)字詞；朗讀詩(shī)歌，說(shuō)話訓(xùn)練；背誦詩(shī)歌，擴(kuò)展訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“心”。 2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。 課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生收集有關(guān)北京旅游風(fēng)景照（或圖片） 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、畫(huà)面展示，揭題導(dǎo)入 今天，我們班來(lái)了一位客人，你想知道它是誰(shuí)嗎？ 課件出示（藍(lán)貓自我介紹：小朋友們認(rèn)識(shí)我吧，今天我要帶大家去旅游，不過(guò)游完了我可有題目考考大家哦?。┏鍪颈本╋L(fēng)景圖 1、看了這些風(fēng)景畫(huà)你知道這是哪兒?jiǎn)?？（北京? 2、是啊，北京不僅歷史悠久，而且風(fēng)景迷人，看了這迷人的風(fēng)景，你想說(shuō)什么？ （引導(dǎo)學(xué)生用不同句式說(shuō)說(shuō)自己的感受） 3、北京真是個(gè)令人向往的地方，現(xiàn)在你最想做的是什么？（我想去北京看看） 4、導(dǎo)入新課：有位大山里的小朋友和大家一樣也想去北京城看看。 出示課題：《我多想去看看》 誰(shuí)來(lái)當(dāng)這位小朋友讀讀這句話？（指導(dǎo)讀出迫切的語(yǔ)氣） 結(jié)合教學(xué)“想”，相機(jī)教學(xué)“心”字底 二、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)字、詞： （一）課件出示課文錄音，結(jié)合出示簡(jiǎn)筆畫(huà) （畫(huà)中隨機(jī)出示一些詞語(yǔ)，如：告訴、彎彎的小路、遙遠(yuǎn)的北京城、天安門(mén)、廣場(chǎng)、升旗、儀式） 1、要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音（看誰(shuí)本領(lǐng)高、記得快） 2、試讀詞語(yǔ)（帶簡(jiǎn)筆畫(huà)） 3、檢查讀詞語(yǔ)（去簡(jiǎn)筆畫(huà)讀—去詞成字） （二）生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為讀得好的新字、詞標(biāo)上小星號(hào)，把自己認(rèn)為沒(méi)把握的字、詞，同桌互助讀 （三）檢查自學(xué)情況 1、記字音 （1）“闖關(guān)魔力方塊”檢查字音 抽生點(diǎn)擊方塊，出現(xiàn)生字，認(rèn)讀；（激勵(lì)是否繼續(xù)闖關(guān)）再點(diǎn)擊方塊，出現(xiàn)詞語(yǔ)認(rèn)讀；（激勵(lì)是否繼續(xù)闖關(guān)）再點(diǎn)擊方塊，出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。（學(xué)生在動(dòng)中識(shí)字，在激勵(lì)中識(shí)字，充滿了學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣） （2）集體正音，認(rèn)讀生字： 訴、走、想、能、京、廣、城、升、告、路、旗、安、北 2、記字形 （1） 小組合作學(xué)習(xí)：分小組比賽用誰(shuí)的辦法的能最快記住這些字 （2） 交流討論：京、北、走、足、升、告 （3）擴(kuò)詞擂臺(tái)賽：走、路、城、安、旗、廣、升 （學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的一個(gè)新要求，也是一項(xiàng)重要的識(shí)字教學(xué)策略。認(rèn)字與認(rèn)人一樣，一回生，二回似曾相似，三回四回成了朋友。本課識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)上采用分層識(shí)字，從感知（用簡(jiǎn)筆畫(huà)配出現(xiàn)新詞初識(shí)生字）——認(rèn)知（學(xué)生結(jié)合星號(hào)、問(wèn)號(hào)自主識(shí)字）——鞏固（利用“闖魔力方塊”、“擂臺(tái)賽”等游戲鞏固識(shí)字），學(xué)生在游戲中識(shí)字，在激勵(lì)中識(shí)字，識(shí)字效果特別好。） 三、朗讀詩(shī)歌，理解課文 （一）讀詩(shī)歌 引入：同學(xué)們真能干，一下字認(rèn)識(shí)了這么多新的字詞朋友，學(xué)字詞難不倒大家，讀課文大家就更能大顯身手了。 1、 自由朗讀詩(shī)歌 2、 抽生輪流讀文 （二）討論：詩(shī)歌中媽媽告訴我什么，我又說(shuō)了些什么？ （三）鞏固練讀 1、找自己喜愛(ài)的小伙伴分角色練讀（抽幾組上臺(tái)表演讀，師生評(píng)議） 2、小組對(duì)讀 3、 師生對(duì)讀 四、作業(yè)： 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：廣、升、走、足 1、生自己觀察兩字在田字格中的位置 2、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)引入 課件出示藍(lán)貓導(dǎo)游提問(wèn)：小朋友們，你們好，上節(jié)課小朋友們學(xué)得真不賴，我真是自愧不如，不過(guò)，我想有不少小朋友會(huì)把學(xué)過(guò)了知識(shí)忘了吧，就讓我考考你吧？（出示生字詞語(yǔ)檢查） 二、說(shuō)話訓(xùn)練 藍(lán)貓導(dǎo)游引入：小朋友們學(xué)得真棒，不過(guò)我還是不服氣，我想再問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果現(xiàn)在有機(jī)會(huì)上北京，你最想去看什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 但是，去游北京可沒(méi)那么容易，你們得先得闖過(guò)“非非博士”這一關(guān)（出示課件） 1、我國(guó)的首都是 。 2、我國(guó)的國(guó)旗是 。 3、你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。） 三、背誦詩(shī)歌，擴(kuò)展訓(xùn)練 （一）擴(kuò)展訓(xùn)練 藍(lán)貓導(dǎo)游：小朋們真棒，闖過(guò)了“非非博士”這一關(guān)，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家去看你最想看的吧。 1、課件出示天安門(mén)廣場(chǎng)圖，觀看升旗儀式： 看了這升旗儀式，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解“壯觀”） 2、欣賞北京城市風(fēng)光：面對(duì)這美麗的首都北京，你有什么想說(shuō)的？（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情） （利用美麗的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略到了北京城的美麗風(fēng)光，贊嘆不已，有效地激活了他們的言語(yǔ)表達(dá)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，使課堂充滿了生機(jī)與活力。） 3、學(xué)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》 4、朗讀句子：我愛(ài)北京。 我愛(ài)五星紅旗。 擴(kuò)展說(shuō)句：我愛(ài) 。 我多想 。 （二）背誦詩(shī)歌 1、再讀詩(shī)歌： 是啊，這么美麗的首都，這么美麗的祖國(guó)，我多想去看看。讓我們?cè)儆懈星榈睦首x這首詩(shī)歌吧！ 2、背誦詩(shī)歌（自由練習(xí)，指名背誦，分角色背誦，齊背） 四、實(shí)踐活動(dòng)：展示自己收集的北京旅游風(fēng)景照（或圖片） 教學(xué)反思： 課前，我的設(shè)計(jì)意圖是遵循教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把語(yǔ)文活動(dòng)或融入主體課文的教學(xué)中，穿插于主體課文的學(xué)習(xí)中，讓主體課文的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文活動(dòng)相輔相成，使學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活融合，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　　　? 在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。把自己對(duì)課文中的疑問(wèn)展出來(lái)。老師邊引導(dǎo)學(xué)生自主探索，邊從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作進(jìn)一步的指導(dǎo)，做到既把握課文又能有所突破。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀的習(xí)慣還未正確形成，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，學(xué)生了解了北京，了解了山區(qū)的小男孩想去北京的強(qiáng)烈感情，通過(guò)搜集資料，小組競(jìng)賽讀，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，音樂(lè)電視的播放讓生更直觀生動(dòng)的體會(huì)祖國(guó)的壯觀。但學(xué)生的收集資料、參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣仍需要不斷加強(qiáng)，改進(jìn)。 因而，在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上，我形成了上述的新教案。希望通過(guò)下一堂課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到天安門(mén)——祖國(guó)的美好河山，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)課堂交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè)，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。打通了課堂的局限，將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)大化，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。 新教案設(shè)計(jì)意圖： （一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟語(yǔ)言文字。 興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，合理運(yùn)用課程資源可充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)他們是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：正因?yàn)橛絮r明的對(duì)象、畫(huà)面、知覺(jué)表象的清澈小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。為此，在本課設(shè)計(jì)中抓住以上幾點(diǎn)，充分運(yùn)用課件。一開(kāi)始，就以藍(lán)貓導(dǎo)游自我介紹、帶領(lǐng)參觀，結(jié)合生動(dòng)畫(huà)面入手，吸引了學(xué)生的注意力。在第三環(huán)節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練中又利用美麗的風(fēng)景畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)略到了北京城的美麗風(fēng)光，贊嘆不已，有效地激活了他們的言語(yǔ)表達(dá)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，使課堂充滿了生機(jī)與活力。同時(shí)，全文的設(shè)計(jì)中借用《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》是一部小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，它讓小朋友在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)增長(zhǎng)一些科普知識(shí)這一優(yōu)點(diǎn)，全課以藍(lán)貓?jiān)谔釂?wèn)、導(dǎo)游中識(shí)字、學(xué)文，既貼近了小朋友的現(xiàn)實(shí)生活，又結(jié)合了他們的興趣愛(ài)好，真正做到了寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。 （二）自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 “自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式。為此，在本課設(shè)計(jì)中，我充分貫徹這一教學(xué)理念，大膽放手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。 １、讓學(xué)生自主識(shí)字 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申識(shí)字是1---2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)全本課詩(shī)文淺顯明易懂，教學(xué)中，我把識(shí)字作為重點(diǎn)。 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的一個(gè)新要求，也是一項(xiàng)重要的識(shí)字教學(xué)策略。 為此，在本課識(shí)字教學(xué)思路上，我采用分層識(shí)字。認(rèn)字與認(rèn)人一樣，一回生，二回似曾相似，三回四回成了朋友。因此，在識(shí)字過(guò)程中采用了感知——認(rèn)知——鞏固，一開(kāi)始用簡(jiǎn)筆畫(huà)配出新詞，讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生對(duì)字的第一印象較深刻，接著讓學(xué)生結(jié)合星號(hào)、問(wèn)號(hào)自主識(shí)字，學(xué)生在動(dòng)中識(shí)字，富有興趣，最后，利用“闖魔力方塊”、“擂臺(tái)賽”等游戲鞏固識(shí)字，學(xué)生在游戲中識(shí)字，在激勵(lì)中識(shí)字，識(shí)字效果特別好。 ２、讓學(xué)生合作記字 在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組合作自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論確定識(shí)字最好的方法，并用推選小老師的方式加以交流匯報(bào)，即增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了表達(dá)能力。 （三）師生合作，調(diào)動(dòng)參與積極性 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。本課設(shè)計(jì)中，從課題的引入——初讀詩(shī)文學(xué)習(xí)字、詞——理解詩(shī)文說(shuō)話訓(xùn)練——擴(kuò)展訓(xùn)練，教師都是學(xué)習(xí)過(guò)程的中的引導(dǎo)者、參與者，一開(kāi)始為學(xué)生提供生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在學(xué)生初學(xué)詩(shī)文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在鞏固識(shí)中游戲中，當(dāng)主持人參與，在朗讀訓(xùn)練中作競(jìng)讀對(duì)象，這些角色的扮演給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情高漲，真正形成了師生互動(dòng)的良好氛圍。 總之，只要我們讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿探索、創(chuàng)造、和建設(shè)，使學(xué)生頭腦變會(huì)“想”，雙手變能“干”，眼睛變善“看”，嘴巴變愛(ài)“說(shuō)”，這樣學(xué)生也真正變?yōu)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”了，我們的教學(xué)效果也就變得更好了。 附送： 2019-2020年人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)言語(yǔ)形式 點(diǎn)賞析與價(jià)值分析整理表格 課題 言語(yǔ)形式點(diǎn) 賞析 價(jià)值分析 1一去二三里 1、“一、二、……九、十” 2、練習(xí)設(shè)計(jì)： 二三（里）路、 四五（家）村落、 六七（座）亭臺(tái)、 十（枝）花。 1、數(shù)字漢字與古體詩(shī)相結(jié)合，配以插圖，在瑯瑯誦讀中將孩子帶入神奇的方塊字世界。認(rèn)識(shí)“一”至“十”，感受漢字的讀音、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。 2、表示數(shù)量的詞語(yǔ)叫量詞，有了量詞能讓話說(shuō)得更具體明白。 1、這是一年級(jí)新生學(xué)習(xí)漢字的第一課，通過(guò)數(shù)字漢字的學(xué)習(xí)，讓孩子們初步感受漢字魅力，更多了解漢字的基本特點(diǎn)。 2、通過(guò)朗讀練習(xí)，讓學(xué)生初步體會(huì)量詞用法。 2口耳目 口耳目、 日月火、 羊鳥(niǎo)兔、 木禾竹 1、象形字。漢字原來(lái)就像一個(gè)個(gè)圖案。 2、獨(dú)體字。單一的形體，不能再分為兩個(gè)字的。 3、分分類。各組的漢字都可以分為一類。 1、讓學(xué)生了解漢字的演變與象形特點(diǎn)。 2、知道獨(dú)體字的形狀結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)會(huì)根據(jù)事物共同特點(diǎn)進(jìn)行歸類。發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)的理性思維。 3、在家里 1、爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。 2、爸爸媽媽笑了，我也笑了。 1、兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)構(gòu)成一個(gè)復(fù)句。講述了“誰(shuí)在干什么”這一內(nèi)容。 2、“也”字表示后面發(fā)出的動(dòng)作與前面一樣。 1、第一學(xué)段的孩子們具有很強(qiáng)的模仿性，通過(guò)朗讀觀察，懂得一句最簡(jiǎn)單的表達(dá)就是要講清楚“誰(shuí)（在）干什么”。 2、通過(guò)朗讀與口語(yǔ)交際，體悟“也”的表達(dá)方法。 4、操場(chǎng)上 1、打球、拔河、拍皮球 2、跳高、跑步、踢足球 1、“打、拔、拍”三個(gè)字都有“扌”，叫提手旁，表示與“手”有關(guān)，很多漢字都由偏旁構(gòu)成。這三個(gè)字都表示動(dòng)作，分別作用于后面的物體，構(gòu)成動(dòng)賓式詞語(yǔ)。由此發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁（扌）的字多數(shù)是表示由“手”發(fā)出動(dòng)作的詞語(yǔ)，叫動(dòng)詞。 2、（同上理） 1、認(rèn)識(shí)“扌”（提手旁），了解合體字的造字特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法。該方式不僅可以幫助孩子找到識(shí)字“捷徑”。更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的積極性。 2、（同上理） 1畫(huà) 遠(yuǎn)看山有色， 近聽(tīng)水無(wú)聲。 春去花還在， 人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 1絕句詩(shī)特點(diǎn)：四行兩句，字?jǐn)?shù)齊整，內(nèi)容對(duì)仗，富有韻味。本文以“畫(huà)”為主題，內(nèi)容淺顯，配以插圖說(shuō)明，極富趣味。 2、“遠(yuǎn)-近”、“山-水”、“有-無(wú)”、“去-來(lái)”像這樣表示意思相反的詞語(yǔ)叫反義詞。 1、課標(biāo)語(yǔ)：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”這是孩子們第一次正面接觸古詩(shī)教材，可以引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)感受古詩(shī)特點(diǎn)，結(jié)合插圖推想古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)熱情。 2、認(rèn)識(shí)反義詞，了解其特點(diǎn)，感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含反義或近義詞帶來(lái)的格律齊整感。 2四季 草芽尖尖 荷葉圓圓 谷穗彎彎 “尖尖”“圓圓”“彎彎”，形容詞一經(jīng)疊加重復(fù)，讀來(lái)便顯得俏皮、可愛(ài)，富有節(jié)奏感和想像力。讀著讀著，“草芽”、“荷葉”、“谷穗”如同一個(gè)個(gè)頑皮的孩子在我們的腦海里蹦跳起來(lái)。 積累與感知各種新鮮詞匯是第一學(xué)段的首要任務(wù)之一。通過(guò)朗讀品味，體會(huì)形容詞重復(fù)疊加帶來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的趣味與美妙。 3小小竹排畫(huà)中游 1、 小竹排，順?biāo)鳎? 鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。 2、禾苗綠油油 1、四個(gè)三字短語(yǔ)構(gòu)成一句排比式句子。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，節(jié)奏感特強(qiáng)，寥寥幾字便將由“竹排、流水、鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒”構(gòu)成的大自然景像清晰展現(xiàn)。這便是文章語(yǔ)言的個(gè)性所在。 2“ABB”式的詞語(yǔ)，表達(dá)某種程度的加深或帶有感情色彩。此句式利用“ABB”式詞語(yǔ)后置來(lái)強(qiáng)調(diào)禾苗的“綠”，突顯語(yǔ)言表達(dá)特殊效果。 1、讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔美和節(jié)奏感。 2、感知“ABB”式詞語(yǔ)特點(diǎn)，積累身邊類似詞語(yǔ)?？蓪ⅰ癆BB”進(jìn)行前置比較，體會(huì)領(lǐng)悟“ABB”式詞語(yǔ)在短語(yǔ)中表達(dá)效果，這也是第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中對(duì)詞語(yǔ)積累的要求。 4哪座房子最漂亮 1、青青的瓦， 白白的墻， 寬寬的門(mén)， 大大的窗。 2、哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學(xué)堂。 1、四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，采用主語(yǔ)前加上一個(gè)重復(fù)的修飾語(yǔ)形式。讀來(lái)節(jié)奏感明顯，更使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。讀著“青青的，白白的，寬寬的，大大的”，一座座漂亮房子形象在腦海中一一呈現(xiàn)。 2、設(shè)問(wèn)句，一個(gè)大大的“？”之后，緊跟一個(gè)“。”，在陳述上采用自著自答的形式。比起簡(jiǎn)單平鋪的陳述方式，這種句式更能使語(yǔ)流變得有跌宕起伏之感?！拔乃瓶此撇幌财健?，寫(xiě)話表達(dá)也一樣，好句子就是要有變化。 1、品讀玩味，體會(huì)利用修飾語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)的語(yǔ)言生動(dòng)、豐富和準(zhǔn)確。 2、了解問(wèn)句，感受自問(wèn)自答的表達(dá)形式帶來(lái)的語(yǔ)言新鮮感、迥異感。 5爺爺和小樹(shù) 1、 我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。 2、 冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。 夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。 1、此句子在文章開(kāi)頭，簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出“什么地方有什么”，這是低段句子學(xué)習(xí)常見(jiàn)的模式，適于積累運(yùn)用。 2、“穿上”、“撐開(kāi)”通常用在人身上的動(dòng)詞，現(xiàn)在卻用到“小樹(shù)”這里。顯然，這兩個(gè)詞語(yǔ)賦予“小樹(shù)”鮮活的生命感，同時(shí)使整個(gè)句子顯得親切而溫暖。細(xì)讀體會(huì)，我們能觸摸到“爺爺”與“小樹(shù)”那種互幫互助帶來(lái)的融融快樂(lè)。 1、積累句子常規(guī)模式。 2、感受重點(diǎn)詞語(yǔ)（非常規(guī)用語(yǔ)）在句子中起到的特殊表達(dá)效果。 6靜夜思 1、“明月光”、“地上霜”、“思故鄉(xiāng)” 2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 1、上下語(yǔ)句句尾有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，給人以音韻回環(huán)，和諧悅耳的音樂(lè)美，就叫押韻。 2、該詩(shī)句屬千古名句，表達(dá)了詩(shī)人身在異鄉(xiāng)凝“望”明月，心中油然而生深深的“思”鄉(xiāng)之情。詩(shī)句內(nèi)容淺顯，較易理解。通讀體會(huì)，結(jié)合插圖，在想像與吟誦中體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵。 1、誦讀詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)詩(shī)句末字押韻現(xiàn)象，了解古代詩(shī)詞押韻特點(diǎn)，感受其特有的韻律美。 2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)吟誦、推敲關(guān)鍵字體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵。 7小小的船 1、 小小的船； 彎彎的月兒； 閃閃的星星； 藍(lán)藍(lán)的天； 2、彎彎的月亮像。 藍(lán)藍(lán)的天空像 。 閃閃的星星像 。 1、疊詞前置構(gòu)成“怎么樣的什么”短語(yǔ)，將事物的特點(diǎn)、特性、特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。 2、用有相似點(diǎn)的別的事物來(lái)打比方就叫比喻。 1、朗讀積累，體會(huì)短語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓事物的主要特征來(lái)描述事物。有利于今后更好的學(xué)習(xí)運(yùn)用。 2、設(shè)計(jì)該練習(xí)，有利于學(xué)生初步感知比喻修辭特點(diǎn)。學(xué)會(huì)在本體與喻體之間尋找相似或共同點(diǎn)。通過(guò)朗讀交流探討，無(wú)須教條的解釋，比喻帶給表達(dá)上的妙處也將深入孩子們心靈。 8陽(yáng)光 1、 陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。 陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。 2、 田里的禾苗，因?yàn)椋ㄓ辛岁?yáng)光），更（綠）了。 山上的小樹(shù)，因?yàn)椋ㄓ辛岁?yáng)光），更（高）了。 1、世上有什么比“金子”更寶貴的呢？課文告訴我們是“陽(yáng)光”。這兩句話分別在文章的頭尾，點(diǎn)明了“陽(yáng)光像金子”。第一句是總起句，“灑遍”一詞讓我們感受“陽(yáng)光”之多，“田野”、“高山”、“小河”到處都有。如此之多的“陽(yáng)光”為什么還那樣“寶貴”呢？從而為下文的敘述作出很好的鋪墊。 2、“禾苗”、“小樹(shù)”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“陽(yáng)光”，沒(méi)有“陽(yáng)光”，就沒(méi)有大自然的一切生命。該句式采用“因?yàn)椤鄙鷦?dòng)形象得告訴我們“陽(yáng)光”的重要性。 1、文章采用“總-分-總”形式敘述，結(jié)構(gòu)清晰，頭尾呼應(yīng)，論述充分。通過(guò)朗讀，讓孩子們初步感受作者在謀篇布局上的寫(xiě)作特點(diǎn)。 2、朗讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤痹诰渥颖磉_(dá)中的特殊作用。 9影子 1\影子在前， 影子在后， 影子在左， 影子在右。 （結(jié)合課文插圖） 2、影子常常陪著我，它是我的好朋友。 1、“影子”是怎樣的？機(jī)械的講解孩子們是無(wú)法認(rèn)知的。文章采用圖文結(jié)合的方式，按照影子跟隨太陽(yáng)變化呈現(xiàn)出“前、后、左、右”不同位置的景像，既讓孩子們對(duì)影子這一現(xiàn)象有了科學(xué)認(rèn)識(shí)，又對(duì)文本的敘述順序有所了解。 2、“它”是本課要求掌握的“二類”生字，也是本冊(cè)學(xué)習(xí)以來(lái)要求掌握第一個(gè)代詞。 1、課標(biāo)一學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。本課的插圖形象生動(dòng)，立體感十分強(qiáng)?？粗鴪D，讀著句子，孩子們很容易能感受到影子的變化，并能將文字詞句在結(jié)合視覺(jué)形象過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化積累。 2、課標(biāo)指出：識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握“它”，通讀句子，在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)“它”所指代對(duì)象為“影子”，從而了解像類似于具有代替或指示作用的詞匯叫代詞（“它”指代事物）。 10比尾巴 1、 誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？ …… 猴子的尾巴長(zhǎng)。 2、全文 1、文章在一、二兩節(jié)采用一問(wèn)一答形式編排兒歌內(nèi)容。第一節(jié)句子全都以“？”結(jié)尾，第二節(jié)則都以“?！苯Y(jié)束。顯然，引導(dǎo)孩子們讀出“？”“?！辈煌恼Z(yǔ)氣是編者的一大意圖。讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)如此編排能使朗讀富有趣味，一只只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì)在孩子們的聲音、表情、動(dòng)作里一一展現(xiàn)。 2、兒歌共分四節(jié)，結(jié)構(gòu)上一、三采用“誰(shuí)的尾（）？”形式，二、四采用“（）的尾巴（）?！?。整體上采用“一問(wèn)一答”組成篇幅。 1、課標(biāo)一學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確指出“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！眲?chuàng)設(shè)情景，趣化朗讀句式，體會(huì)“？”、“?！钡睦首x語(yǔ)氣。 2、誦讀積累，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒歌結(jié)構(gòu)規(guī)律。再結(jié)合生活實(shí)際，以“誰(shuí)的尾巴（）？（）的尾巴（）。”進(jìn)行模仿口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)文本進(jìn)行遷移拓展，能較好為寫(xiě)話指導(dǎo)作鋪墊。 11《我多想去看看》 （1）我多想去看看，我多想去看看。 （2）遙遠(yuǎn)、壯觀 （1）本句式，讓讀者仿佛看到了一個(gè)山里童真孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，他一個(gè)山里的孩子對(duì)北京的向往，以及非常想去北京看看的愿望，通過(guò)“多想”及重復(fù)地使用，使小男孩的這種心情得到很好的描繪。 （2）這是本課中比較難理解的兩個(gè)詞，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀的時(shí)候或許不懂得意思，但是，弄懂這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容以及文中孩子為什么那么想去北京的想法，理解得更清楚與明白。 （1）新課標(biāo)中指出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。而這一句式，就能將孩子心中強(qiáng)烈的想法充分地表達(dá)出來(lái)。 （2）“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！币罁?jù)新課標(biāo)中所說(shuō)的，這兩個(gè)詞，借助圖片及觀看北京天安門(mén)廣場(chǎng)上升旗儀式的場(chǎng)面，從而理解“遙遠(yuǎn)”與“壯觀”的意思。 12《雨點(diǎn)兒》 （1）雨點(diǎn)兒 （2）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。 （1）雨點(diǎn)兒作為課文題目，為什么不叫“雨點(diǎn)”而是“雨點(diǎn)兒”？從這兒化里看出“雨點(diǎn)兒”的可愛(ài)，感受到作者對(duì)它的喜愛(ài)。 (2)這是一個(gè)“......從......”的句式，能將事物的由來(lái)交代清楚。 （1）讓學(xué)生體會(huì)兒化其中的一個(gè)用處，在生活中接觸及適當(dāng)運(yùn)用兒化詞語(yǔ)。如：小不點(diǎn)兒等。 （2）句式的訓(xùn)練，使學(xué)生能更好地表達(dá)。 13《平平搭積木》 （1）很多很多的房子。 （2）平平，平平，這些房子都給誰(shuí)?。科狡?，平平，還有一間呢？ （1）很......很......的句式，使所描繪的對(duì)象在質(zhì)與量上更豐滿、更豐富。 （2）“平平，平平”，稱呼的使用上，頗感兒童化及親切感。本文有很多處問(wèn)話的句式，挑其一，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣及作用。“平平，平平，還有一間呢？”這其實(shí)是一句省略句，但讓學(xué)生去了解省略的是什么，感受這種句式言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。 （1）處于形象思維的學(xué)生，對(duì)此種句式更感興趣，結(jié)合生活實(shí)際，詞匯也容易積累。 （2）新課標(biāo)中低年級(jí)階段目標(biāo)中指出：“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)?！? 14《自己去吧》 （1）小鴨學(xué)會(huì)了游泳。 （2）“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？” （1）一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，既使學(xué)生了解了內(nèi)容，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，更是訓(xùn)練了句式。 （2）對(duì)自己的長(zhǎng)輩要有禮貌對(duì)于大部分獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)容易被忽略也很難形成，而這句話中的“您”、“好嗎”，看到小鴨子對(duì)父母的尊重及禮貌。 （1）讓學(xué)生用此種句式介紹自己最近學(xué)會(huì)了什么，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。 （2）在口語(yǔ)交際中，注意禮貌用語(yǔ)的使用。 15《一次比一次有進(jìn)步》 （1）菜園里冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。 （2）看看看一看 說(shuō)說(shuō) 問(wèn)問(wèn) (1)“躺”、“掛”形容人的詞語(yǔ)，用在非人的事物上，不僅貼切而且生動(dòng)，這就是擬人修辭手法的妙處。擬人修辭手法其實(shí)非常符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在他們的眼里，事物跟人物具有一樣的思維特點(diǎn)。 (2)“看看”、“看一看”，它們是同一種意思不同表達(dá)形式， （1）雖然學(xué)生不知道這就是擬人，但運(yùn)用此階段學(xué)生的思維，使學(xué)生盡量去發(fā)揮，讓原本現(xiàn)實(shí)的物品在他們口中變得生動(dòng)，想象力得到開(kāi)發(fā)。當(dāng)接觸到擬人這個(gè)概念的時(shí)候就不陌生了。 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同一種意思的不同表達(dá)形式。 16《小松鼠找花生》 （1）花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 （2）它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。 （1）“格外”一詞，看出花不是普通的鮮艷，是非常鮮艷。從而感受到花的美。 （2）這句話中讓我們看到一只每天往返于家與田地之間，而又滿富失望神情、空手而歸的可愛(ài)的小松鼠。這只松鼠形象是從“等啊，等啊，”、“等到......也......”文字中而來(lái)的。 （1）從“格外”一詞中，引出近義詞：非常、十分、特別等。積累、豐富語(yǔ)言。 （2）從一年級(jí)起，將學(xué)生的注意點(diǎn)引到語(yǔ)言文字上來(lái)。慢慢形成習(xí)慣。 17《雪地里的小畫(huà)家》 (1)下雪啦！下雪啦！ (2)小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花。 (3)青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦！ （1）從文中的字里行間，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)角落，都感受到歡樂(lè)、高興、喜樂(lè)的氣息。如：“啦”、“！”。最能使人感受到這份喜悅氣氛的莫過(guò)與重復(fù)運(yùn)用的妙處了。 （2）動(dòng)物們所畫(huà)的畫(huà)，實(shí)質(zhì)是它們的腳印，但此時(shí)的腳印已不是腳印，在開(kāi)心的情緒下，腳印變成了一幅幅美麗的畫(huà)，感受到動(dòng)物們那份激動(dòng)、喜悅的心情。 （3）一問(wèn)一答的設(shè)問(wèn)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練的兒童詩(shī)，致使讀來(lái)瑯瑯上口。 （1）新課標(biāo)中指出：有感情地朗讀課文。而這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，卻能將小朋友內(nèi)心深處的感情宣泄出來(lái)。 （2）賦予事物有趣的比喻，文本更顯生動(dòng)。 （3）感受設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)。 18《借生日》 （1）一只可愛(ài)的布熊 （2）“媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物?！? （1）布熊，可以用“可愛(ài)”來(lái)形容，并且可讓學(xué)生再想想：還可以用哪些詞來(lái)形容布熊？為學(xué)生積累了詞語(yǔ)。并且通過(guò)讀，初步感受：數(shù)量詞應(yīng)放在形容詞的前面。 （2）上個(gè)句式中是說(shuō)“一只可愛(ài)的布熊”，第二句是“這個(gè)布熊”，同樣的物體可以用不同的量詞來(lái)形容。 （1）用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容對(duì)象是一年級(jí)口語(yǔ)的重點(diǎn)。 （2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用量詞是低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)的，這個(gè)句式讓學(xué)生體會(huì)：同樣的物體可以用不同的量詞來(lái)形容。 19《雪孩子》 （1）又唱又跳 （2）下了一天一夜的大雪。房子上、樹(shù)上、地上一片白。 （1）“又......又.....”是非常常見(jiàn)的短語(yǔ)，能將同一事物的兩種特點(diǎn)表達(dá)清楚，但是在運(yùn)用過(guò)程中，容易將相反的詞語(yǔ)用在一起，而這是本句式要避免的。 （2）這是一段描寫(xiě)雪下得很大的句子，“一天一夜”、“。房子上、樹(shù)上、地上一片白?！睆倪@些句子中感受到雪下得很大。 （1）學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“又（）又（）”短語(yǔ)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受文本內(nèi)容。 20《小熊住山洞》 （1）一束束一束 （2）“樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，小熊舍不得砍?！? “樹(shù)上開(kāi)滿了花兒，小熊舍不得砍。” “樹(shù)上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍?！? （1）一束，是指數(shù)量只有一；一束束，就是指數(shù)量有很多，只多了一個(gè)字，意思卻不相同。 （2）三句句式相同，表達(dá)意思也差不多，但不同的是，運(yùn)用不同的動(dòng)詞。原因是：描繪的對(duì)象不同，體現(xiàn)了中國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。 （1）學(xué)會(huì)正確合理地運(yùn)用數(shù)量詞。 （2）積累豐富的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。