2019-2020年人教版小學語文一年級上冊《我多想去看看》2課時教學設計附反思.doc

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2019-2020年人教版小學語文一年級上冊《我多想 去看看》2課時教學設計附反思 教材分析： 《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊第五單元的第一篇課文。全文以詩歌的形式以小見大，以少見多，短短的幾句詩歌中包含了美麗的北京風光和天安門廣場莊嚴的升旗儀式，表達了山里孩子對首都北京的向往和對祖國的熱愛。課文要求學生會讀新字13個，會寫生字四個。針對課文要求，我在設計中抓住個重點，一是以識字為重點，讓學生學會生字新詞；二是結合朗讀說話訓練激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，主要設計了這幾個環(huán)節(jié)：畫面展示，揭題導入；初讀詩歌，學習字詞；朗讀詩歌，說話訓練；背誦詩歌，擴展訓練。 學習目標： 1、認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識1個偏旁“心”。 2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3、了解課文內容，產生對首都北京的熱愛之情。 課前準備：課件、學生收集有關北京旅游風景照（或圖片） 教學流程： 第一課時 一、畫面展示，揭題導入 今天，我們班來了一位客人，你想知道它是誰嗎？ 課件出示（藍貓自我介紹：小朋友們認識我吧，今天我要帶大家去旅游，不過游完了我可有題目考考大家哦?。┏鍪颈本╋L景圖 1、看了這些風景畫你知道這是哪兒嗎？（北京） 2、是啊，北京不僅歷史悠久，而且風景迷人，看了這迷人的風景，你想說什么？ （引導學生用不同句式說說自己的感受） 3、北京真是個令人向往的地方，現(xiàn)在你最想做的是什么？（我想去北京看看） 4、導入新課：有位大山里的小朋友和大家一樣也想去北京城看看。 出示課題：《我多想去看看》 誰來當這位小朋友讀讀這句話？（指導讀出迫切的語氣） 結合教學“想”，相機教學“心”字底 二、初讀詩歌，學習字、詞： （一）課件出示課文錄音，結合出示簡筆畫 （畫中隨機出示一些詞語，如：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗、儀式） 1、要求：聽準字音（看誰本領高、記得快） 2、試讀詞語（帶簡筆畫） 3、檢查讀詞語（去簡筆畫讀—去詞成字） （二）生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，把自己認為讀得好的新字、詞標上小星號，把自己認為沒把握的字、詞，同桌互助讀 （三）檢查自學情況 1、記字音 （1）“闖關魔力方塊”檢查字音 抽生點擊方塊，出現(xiàn)生字，認讀；（激勵是否繼續(xù)闖關）再點擊方塊，出現(xiàn)詞語認讀；（激勵是否繼續(xù)闖關）再點擊方塊，出現(xiàn)獎勵。（學生在動中識字，在激勵中識字，充滿了學習成功的喜悅，大大激發(fā)了學習興趣） （2）集體正音，認讀生字： 訴、走、想、能、京、廣、城、升、告、路、旗、安、北 2、記字形 （1） 小組合作學習：分小組比賽用誰的辦法的能最快記住這些字 （2） 交流討論：京、北、走、足、升、告 （3）擴詞擂臺賽：走、路、城、安、旗、廣、升 （學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，這是《語文課程標準》對識字提出的一個新要求，也是一項重要的識字教學策略。認字與認人一樣，一回生，二回似曾相似，三回四回成了朋友。本課識字教學環(huán)節(jié)上采用分層識字，從感知（用簡筆畫配出現(xiàn)新詞初識生字）——認知（學生結合星號、問號自主識字）——鞏固（利用“闖魔力方塊”、“擂臺賽”等游戲鞏固識字），學生在游戲中識字，在激勵中識字，識字效果特別好。） 三、朗讀詩歌，理解課文 （一）讀詩歌 引入：同學們真能干，一下字認識了這么多新的字詞朋友，學字詞難不倒大家，讀課文大家就更能大顯身手了。 1、 自由朗讀詩歌 2、 抽生輪流讀文 （二）討論：詩歌中媽媽告訴我什么，我又說了些什么？ （三）鞏固練讀 1、找自己喜愛的小伙伴分角色練讀（抽幾組上臺表演讀，師生評議） 2、小組對讀 3、 師生對讀 四、作業(yè)： 指導書寫：廣、升、走、足 1、生自己觀察兩字在田字格中的位置 2、師范寫，學生書空、描紅 第二課時 一、 復習引入 課件出示藍貓導游提問：小朋友們，你們好，上節(jié)課小朋友們學得真不賴，我真是自愧不如，不過，我想有不少小朋友會把學過了知識忘了吧，就讓我考考你吧？（出示生字詞語檢查） 二、說話訓練 藍貓導游引入：小朋友們學得真棒，不過我還是不服氣，我想再問大家一個問題，如果現(xiàn)在有機會上北京，你最想去看什么？（學生自由發(fā)言） 但是，去游北京可沒那么容易，你們得先得闖過“非非博士”這一關（出示課件） 1、我國的首都是 。 2、我國的國旗是 。 3、你能給它換個說法嗎？（北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。） 三、背誦詩歌，擴展訓練 （一）擴展訓練 藍貓導游：小朋們真棒，闖過了“非非博士”這一關，就讓我?guī)ьI大家去看你最想看的吧。 1、課件出示天安門廣場圖，觀看升旗儀式： 看了這升旗儀式，你想說什么？（引導學生理解“壯觀”） 2、欣賞北京城市風光：面對這美麗的首都北京，你有什么想說的？（激發(fā)學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情） （利用美麗的風景畫面，讓學生領略到了北京城的美麗風光，贊嘆不已，有效地激活了他們的言語表達動機，提供了豐富的言語表達內容，使課堂充滿了生機與活力。） 3、學唱歌曲《我愛北京天安門》 4、朗讀句子：我愛北京。 我愛五星紅旗。 擴展說句：我愛 。 我多想 。 （二）背誦詩歌 1、再讀詩歌： 是啊，這么美麗的首都，這么美麗的祖國，我多想去看看。讓我們再有感情的朗讀這首詩歌吧！ 2、背誦詩歌（自由練習，指名背誦，分角色背誦，齊背） 四、實踐活動：展示自己收集的北京旅游風景照（或圖片） 教學反思： 課前，我的設計意圖是遵循教學內容的內在聯(lián)系，把語文活動或融入主體課文的教學中，穿插于主體課文的學習中，讓主體課文的學習與語文活動相輔相成，使學習活動與生活融合，提高學習效果，提高學生學習的興趣?！　　　? 在教學中，我鼓勵學生主動提問，做學習的主人。把自己對課文中的疑問展出來。老師邊引導學生自主探索，邊從中發(fā)現(xiàn)問題，作進一步的指導，做到既把握課文又能有所突破。在學生自主學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學讀的習慣還未正確形成，還需進一步加強。經過這一課的教學，學生了解了北京，了解了山區(qū)的小男孩想去北京的強烈感情，通過搜集資料，小組競賽讀，學生在課堂上動起來了，音樂電視的播放讓生更直觀生動的體會祖國的壯觀。但學生的收集資料、參與聽課學習及合作學習的習慣仍需要不斷加強，改進。 因而，在總結課堂，反思教案并進行修改的基礎上，我形成了上述的新教案。希望通過下一堂課的教學，不僅能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到天安門——祖國的美好河山，加深對課文的理解。通過課堂交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，練習學生的口語表達。打通了課堂的局限，將學習活動擴大化，拓寬語文學習的外延。 新教案設計意圖： （一）激發(fā)學習興趣，感悟語言文字。 興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。對于低年級的學生，合理運用課程資源可充分調動其學習興趣，尤其對兒童來說他們是用形象、色彩和聲音來思維的。蘇霍姆林斯基也曾說過：正因為有鮮明的對象、畫面、知覺表象的清澈小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。為此，在本課設計中抓住以上幾點，充分運用課件。一開始，就以藍貓導游自我介紹、帶領參觀，結合生動畫面入手，吸引了學生的注意力。在第三環(huán)節(jié)說話訓練中又利用美麗的風景畫面，讓學生領略到了北京城的美麗風光，贊嘆不已，有效地激活了他們的言語表達動機，提供了豐富的言語表達內容，使課堂充滿了生機與活力。同時，全文的設計中借用《藍貓?zhí)詺?000問》是一部小朋友喜聞樂見的動畫片，它讓小朋友在欣賞動畫片的同時增長一些科普知識這一優(yōu)點，全課以藍貓在提問、導游中識字、學文，既貼近了小朋友的現(xiàn)實生活，又結合了他們的興趣愛好，真正做到了寓教于樂，在玩中學，讓學生學習興趣盎然。 （二）自主學習，調動學習熱情 “自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式。為此，在本課設計中，我充分貫徹這一教學理念，大膽放手，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉變。 １、讓學生自主識字 《語文課程標準》重申識字是1---2年級的教學重點，結全本課詩文淺顯明易懂，教學中，我把識字作為重點。 學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，這是《語文課程標準》對識字提出的一個新要求，也是一項重要的識字教學策略。 為此，在本課識字教學思路上，我采用分層識字。認字與認人一樣，一回生，二回似曾相似，三回四回成了朋友。因此，在識字過程中采用了感知——認知——鞏固，一開始用簡筆畫配出新詞，讓學生初步感知，使學生對字的第一印象較深刻，接著讓學生結合星號、問號自主識字，學生在動中識字，富有興趣，最后，利用“闖魔力方塊”、“擂臺賽”等游戲鞏固識字，學生在游戲中識字，在激勵中識字，識字效果特別好。 ２、讓學生合作記字 在識記生字這一環(huán)節(jié)中，我讓學生以小組合作自主學習，通過小組討論確定識字最好的方法，并用推選小老師的方式加以交流匯報，即增強了學生學習興趣，又誘發(fā)了學生的創(chuàng)造力，提高了表達能力。 （三）師生合作，調動參與積極性 新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。本課設計中，從課題的引入——初讀詩文學習字、詞——理解詩文說話訓練——擴展訓練，教師都是學習過程的中的引導者、參與者，一開始為學生提供生動的情境，引導學習，在學生初學詩文時，指導學習，在鞏固識中游戲中，當主持人參與，在朗讀訓練中作競讀對象，這些角色的扮演給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情高漲，真正形成了師生互動的良好氛圍。 總之，只要我們讓語文教學過程充滿探索、創(chuàng)造、和建設，使學生頭腦變會“想”，雙手變能“干”，眼睛變善“看”，嘴巴變愛“說”，這樣學生也真正變?yōu)椤罢Z文學習的主人”了，我們的教學效果也就變得更好了。 附送： 2019-2020年人教版小學語文一年級上冊言語形式 點賞析與價值分析整理表格 課題 言語形式點 賞析 價值分析 1一去二三里 1、“一、二、……九、十” 2、練習設計： 二三（里）路、 四五（家）村落、 六七（座）亭臺、 十（枝）花。 1、數(shù)字漢字與古體詩相結合，配以插圖，在瑯瑯誦讀中將孩子帶入神奇的方塊字世界。認識“一”至“十”，感受漢字的讀音、筆畫、結構。 2、表示數(shù)量的詞語叫量詞，有了量詞能讓話說得更具體明白。 1、這是一年級新生學習漢字的第一課，通過數(shù)字漢字的學習，讓孩子們初步感受漢字魅力，更多了解漢字的基本特點。 2、通過朗讀練習，讓學生初步體會量詞用法。 2口耳目 口耳目、 日月火、 羊鳥兔、 木禾竹 1、象形字。漢字原來就像一個個圖案。 2、獨體字。單一的形體，不能再分為兩個字的。 3、分分類。各組的漢字都可以分為一類。 1、讓學生了解漢字的演變與象形特點。 2、知道獨體字的形狀結構。 3、學會根據事物共同特點進行歸類。發(fā)展對漢語的理性思維。 3、在家里 1、爸爸在看報，媽媽在看電視。 2、爸爸媽媽笑了，我也笑了。 1、兩個結構相似的短語構成一個復句。講述了“誰在干什么”這一內容。 2、“也”字表示后面發(fā)出的動作與前面一樣。 1、第一學段的孩子們具有很強的模仿性，通過朗讀觀察，懂得一句最簡單的表達就是要講清楚“誰（在）干什么”。 2、通過朗讀與口語交際，體悟“也”的表達方法。 4、操場上 1、打球、拔河、拍皮球 2、跳高、跑步、踢足球 1、“打、拔、拍”三個字都有“扌”，叫提手旁，表示與“手”有關，很多漢字都由偏旁構成。這三個字都表示動作，分別作用于后面的物體，構成動賓式詞語。由此發(fā)現(xiàn)，帶有提手旁（扌）的字多數(shù)是表示由“手”發(fā)出動作的詞語，叫動詞。 2、（同上理） 1、認識“扌”（提手旁），了解合體字的造字特點，學習歸類識字的方法。該方式不僅可以幫助孩子找到識字“捷徑”。更能有效激發(fā)學習漢字的積極性。 2、（同上理） 1畫 遠看山有色， 近聽水無聲。 春去花還在， 人來鳥不驚。 1絕句詩特點：四行兩句，字數(shù)齊整，內容對仗，富有韻味。本文以“畫”為主題，內容淺顯，配以插圖說明，極富趣味。 2、“遠-近”、“山-水”、“有-無”、“去-來”像這樣表示意思相反的詞語叫反義詞。 1、課標語：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@是孩子們第一次正面接觸古詩教材，可以引導通過反復誦讀，體會感受古詩特點，結合插圖推想古詩內容，激發(fā)學習古詩熱情。 2、認識反義詞，了解其特點，感受古詩詞中蘊含反義或近義詞帶來的格律齊整感。 2四季 草芽尖尖 荷葉圓圓 谷穗彎彎 “尖尖”“圓圓”“彎彎”，形容詞一經疊加重復，讀來便顯得俏皮、可愛，富有節(jié)奏感和想像力。讀著讀著，“草芽”、“荷葉”、“谷穗”如同一個個頑皮的孩子在我們的腦海里蹦跳起來。 積累與感知各種新鮮詞匯是第一學段的首要任務之一。通過朗讀品味，體會形容詞重復疊加帶來語言表達的趣味與美妙。 3小小竹排畫中游 1、 小竹排，順水流， 鳥兒唱，魚兒游。 2、禾苗綠油油 1、四個三字短語構成一句排比式句子。語言簡潔凝練，節(jié)奏感特強，寥寥幾字便將由“竹排、流水、鳥兒、魚兒”構成的大自然景像清晰展現(xiàn)。這便是文章語言的個性所在。 2“ABB”式的詞語，表達某種程度的加深或帶有感情色彩。此句式利用“ABB”式詞語后置來強調禾苗的“綠”，突顯語言表達特殊效果。 1、讓學生感受文章語言表達的簡潔美和節(jié)奏感。 2、感知“ABB”式詞語特點，積累身邊類似詞語。可將“ABB”進行前置比較，體會領悟“ABB”式詞語在短語中表達效果，這也是第一學段閱讀教學目標中對詞語積累的要求。 4哪座房子最漂亮 1、青青的瓦， 白白的墻， 寬寬的門， 大大的窗。 2、哪座房子最漂亮？要數(shù)我們的小學堂。 1、四個結構相同的短語，采用主語前加上一個重復的修飾語形式。讀來節(jié)奏感明顯，更使語言生動、形象、準確。讀著“青青的，白白的，寬寬的，大大的”，一座座漂亮房子形象在腦海中一一呈現(xiàn)。 2、設問句，一個大大的“？”之后，緊跟一個“?！保陉愂錾喜捎米灾源鸬男问?。比起簡單平鋪的陳述方式，這種句式更能使語流變得有跌宕起伏之感?！拔乃瓶此撇幌财健?，寫話表達也一樣，好句子就是要有變化。 1、品讀玩味，體會利用修飾語表達帶來的語言生動、豐富和準確。 2、了解問句，感受自問自答的表達形式帶來的語言新鮮感、迥異感。 5爺爺和小樹 1、 我家門口有一棵小樹。 2、 冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。 夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。 1、此句子在文章開頭，簡明扼要的寫出“什么地方有什么”，這是低段句子學習常見的模式，適于積累運用。 2、“穿上”、“撐開”通常用在人身上的動詞，現(xiàn)在卻用到“小樹”這里。顯然，這兩個詞語賦予“小樹”鮮活的生命感，同時使整個句子顯得親切而溫暖。細讀體會，我們能觸摸到“爺爺”與“小樹”那種互幫互助帶來的融融快樂。 1、積累句子常規(guī)模式。 2、感受重點詞語（非常規(guī)用語）在句子中起到的特殊表達效果。 6靜夜思 1、“明月光”、“地上霜”、“思故鄉(xiāng)” 2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 1、上下語句句尾有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，給人以音韻回環(huán)，和諧悅耳的音樂美，就叫押韻。 2、該詩句屬千古名句，表達了詩人身在異鄉(xiāng)凝“望”明月，心中油然而生深深的“思”鄉(xiāng)之情。詩句內容淺顯，較易理解。通讀體會，結合插圖，在想像與吟誦中體會詩句內涵。 1、誦讀詩句，發(fā)現(xiàn)詩句末字押韻現(xiàn)象，了解古代詩詞押韻特點，感受其特有的韻律美。 2、讓學生學會通過吟誦、推敲關鍵字體會詩句內涵。 7小小的船 1、 小小的船； 彎彎的月兒； 閃閃的星星； 藍藍的天； 2、彎彎的月亮像。 藍藍的天空像 。 閃閃的星星像 。 1、疊詞前置構成“怎么樣的什么”短語，將事物的特點、特性、特征準確地表達出來。 2、用有相似點的別的事物來打比方就叫比喻。 1、朗讀積累，體會短語的構成特點，學會抓事物的主要特征來描述事物。有利于今后更好的學習運用。 2、設計該練習，有利于學生初步感知比喻修辭特點。學會在本體與喻體之間尋找相似或共同點。通過朗讀交流探討，無須教條的解釋，比喻帶給表達上的妙處也將深入孩子們心靈。 8陽光 1、 陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。 陽光像金子，陽光比金子更寶貴。 2、 田里的禾苗，因為（有了陽光），更（綠）了。 山上的小樹，因為（有了陽光），更（高）了。 1、世上有什么比“金子”更寶貴的呢？課文告訴我們是“陽光”。這兩句話分別在文章的頭尾，點明了“陽光像金子”。第一句是總起句，“灑遍”一詞讓我們感受“陽光”之多，“田野”、“高山”、“小河”到處都有。如此之多的“陽光”為什么還那樣“寶貴”呢？從而為下文的敘述作出很好的鋪墊。 2、“禾苗”、“小樹”的成長離不開“陽光”，沒有“陽光”，就沒有大自然的一切生命。該句式采用“因為……更……”生動形象得告訴我們“陽光”的重要性。 1、文章采用“總-分-總”形式敘述，結構清晰，頭尾呼應，論述充分。通過朗讀，讓孩子們初步感受作者在謀篇布局上的寫作特點。 2、朗讀體會關聯(lián)詞“因為……更……”在句子表達中的特殊作用。 9影子 1\影子在前， 影子在后， 影子在左， 影子在右。 （結合課文插圖） 2、影子常常陪著我，它是我的好朋友。 1、“影子”是怎樣的？機械的講解孩子們是無法認知的。文章采用圖文結合的方式，按照影子跟隨太陽變化呈現(xiàn)出“前、后、左、右”不同位置的景像，既讓孩子們對影子這一現(xiàn)象有了科學認識，又對文本的敘述順序有所了解。 2、“它”是本課要求掌握的“二類”生字，也是本冊學習以來要求掌握第一個代詞。 1、課標一學段閱讀目標指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”。本課的插圖形象生動，立體感十分強?？粗鴪D，讀著句子，孩子們很容易能感受到影子的變化，并能將文字詞句在結合視覺形象過程中進行內化積累。 2、課標指出：識字是低段教學的重點。指導學生掌握“它”，通讀句子，在語境中領會“它”所指代對象為“影子”，從而了解像類似于具有代替或指示作用的詞匯叫代詞（“它”指代事物）。 10比尾巴 1、 誰的尾巴長？ …… 猴子的尾巴長。 2、全文 1、文章在一、二兩節(jié)采用一問一答形式編排兒歌內容。第一節(jié)句子全都以“？”結尾，第二節(jié)則都以“?！苯Y束。顯然，引導孩子們讀出“？”“?！辈煌恼Z氣是編者的一大意圖。讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)如此編排能使朗讀富有趣味，一只只活潑可愛的小動物會在孩子們的聲音、表情、動作里一一展現(xiàn)。 2、兒歌共分四節(jié)，結構上一、三采用“誰的尾（）？”形式，二、四采用“（）的尾巴（）?！?。整體上采用“一問一答”組成篇幅。 1、課標一學段閱讀目標中明確指出“認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！眲?chuàng)設情景，趣化朗讀句式，體會“？”、“。”的朗讀語氣。 2、誦讀積累，引導發(fā)現(xiàn)兒歌結構規(guī)律。再結合生活實際，以“誰的尾巴（）？（）的尾巴（）?！边M行模仿口語交際，培養(yǎng)學生的口語表達能力，又對文本進行遷移拓展，能較好為寫話指導作鋪墊。 11《我多想去看看》 （1）我多想去看看，我多想去看看。 （2）遙遠、壯觀 （1）本句式，讓讀者仿佛看到了一個山里童真孩子內心最真實的想法，他一個山里的孩子對北京的向往，以及非常想去北京看看的愿望，通過“多想”及重復地使用，使小男孩的這種心情得到很好的描繪。 （2）這是本課中比較難理解的兩個詞，當學生會讀的時候或許不懂得意思，但是，弄懂這兩個詞的意思，學生對本文的內容以及文中孩子為什么那么想去北京的想法，理解得更清楚與明白。 （1）新課標中指出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。而這一句式，就能將孩子心中強烈的想法充分地表達出來。 （2）“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币罁抡n標中所說的，這兩個詞，借助圖片及觀看北京天安門廣場上升旗儀式的場面，從而理解“遙遠”與“壯觀”的意思。 12《雨點兒》 （1）雨點兒 （2）數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 （1）雨點兒作為課文題目，為什么不叫“雨點”而是“雨點兒”？從這兒化里看出“雨點兒”的可愛，感受到作者對它的喜愛。 (2)這是一個“......從......”的句式，能將事物的由來交代清楚。 （1）讓學生體會兒化其中的一個用處，在生活中接觸及適當運用兒化詞語。如：小不點兒等。 （2）句式的訓練，使學生能更好地表達。 13《平平搭積木》 （1）很多很多的房子。 （2）平平，平平，這些房子都給誰??？平平，平平，還有一間呢？ （1）很......很......的句式，使所描繪的對象在質與量上更豐滿、更豐富。 （2）“平平，平平”，稱呼的使用上，頗感兒童化及親切感。本文有很多處問話的句式，挑其一，讓學生細細體會疑問句的語氣及作用?！捌狡剑狡?，還有一間呢？”這其實是一句省略句，但讓學生去了解省略的是什么，感受這種句式言簡意賅的特點。 （1）處于形象思維的學生，對此種句式更感興趣，結合生活實際，詞匯也容易積累。 （2）新課標中低年級階段目標中指出：“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。” 14《自己去吧》 （1）小鴨學會了游泳。 （2）“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？” （1）一個簡單的句子，既使學生了解了內容，了解動物的生活習性，更是訓練了句式。 （2）對自己的長輩要有禮貌對于大部分獨生子女來說容易被忽略也很難形成，而這句話中的“您”、“好嗎”，看到小鴨子對父母的尊重及禮貌。 （1）讓學生用此種句式介紹自己最近學會了什么，進行口語訓練。 （2）在口語交際中，注意禮貌用語的使用。 15《一次比一次有進步》 （1）菜園里冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。 （2）看看看一看 說說 問問 (1)“躺”、“掛”形容人的詞語，用在非人的事物上，不僅貼切而且生動，這就是擬人修辭手法的妙處。擬人修辭手法其實非常符合學生的思維特點，在他們的眼里，事物跟人物具有一樣的思維特點。 (2)“看看”、“看一看”，它們是同一種意思不同表達形式， （1）雖然學生不知道這就是擬人，但運用此階段學生的思維，使學生盡量去發(fā)揮，讓原本現(xiàn)實的物品在他們口中變得生動，想象力得到開發(fā)。當接觸到擬人這個概念的時候就不陌生了。 （2）學會簡單的同一種意思的不同表達形式。 16《小松鼠找花生》 （1）花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。 （2）它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。 （1）“格外”一詞，看出花不是普通的鮮艷，是非常鮮艷。從而感受到花的美。 （2）這句話中讓我們看到一只每天往返于家與田地之間，而又滿富失望神情、空手而歸的可愛的小松鼠。這只松鼠形象是從“等啊，等啊，”、“等到......也......”文字中而來的。 （1）從“格外”一詞中，引出近義詞：非常、十分、特別等。積累、豐富語言。 （2）從一年級起，將學生的注意點引到語言文字上來。慢慢形成習慣。 17《雪地里的小畫家》 (1)下雪啦！下雪啦！ (2)小雞畫竹葉，小狗畫梅花。 (3)青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！ （1）從文中的字里行間，每個標點，每個角落，都感受到歡樂、高興、喜樂的氣息。如：“啦”、“！”。最能使人感受到這份喜悅氣氛的莫過與重復運用的妙處了。 （2）動物們所畫的畫，實質是它們的腳印，但此時的腳印已不是腳印，在開心的情緒下，腳印變成了一幅幅美麗的畫，感受到動物們那份激動、喜悅的心情。 （3）一問一答的設問句，語言簡練的兒童詩，致使讀來瑯瑯上口。 （1）新課標中指出：有感情地朗讀課文。而這簡簡單單的三個字，卻能將小朋友內心深處的感情宣泄出來。 （2）賦予事物有趣的比喻，文本更顯生動。 （3）感受設問句的特點。 18《借生日》 （1）一只可愛的布熊 （2）“媽媽，這個布熊是我送您的生日禮物?！? （1）布熊，可以用“可愛”來形容，并且可讓學生再想想：還可以用哪些詞來形容布熊？為學生積累了詞語。并且通過讀，初步感受：數(shù)量詞應放在形容詞的前面。 （2）上個句式中是說“一只可愛的布熊”，第二句是“這個布熊”，同樣的物體可以用不同的量詞來形容。 （1）用恰當?shù)脑~來形容對象是一年級口語的重點。 （2）恰當?shù)剡\用量詞是低年級學生要學會的，這個句式讓學生體會：同樣的物體可以用不同的量詞來形容。 19《雪孩子》 （1）又唱又跳 （2）下了一天一夜的大雪。房子上、樹上、地上一片白。 （1）“又......又.....”是非常常見的短語，能將同一事物的兩種特點表達清楚，但是在運用過程中，容易將相反的詞語用在一起，而這是本句式要避免的。 （2）這是一段描寫雪下得很大的句子，“一天一夜”、“。房子上、樹上、地上一片白?！睆倪@些句子中感受到雪下得很大。 （1）學會恰當?shù)剡\用“又（）又（）”短語。 （2）引導學生從字里行間感受文本內容。 20《小熊住山洞》 （1）一束束一束 （2）“樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍?！? “樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍?！? “樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。” （1）一束，是指數(shù)量只有一；一束束，就是指數(shù)量有很多，只多了一個字，意思卻不相同。 （2）三句句式相同，表達意思也差不多，但不同的是，運用不同的動詞。原因是：描繪的對象不同，體現(xiàn)了中國語言文字的豐富性。 （1）學會正確合理地運用數(shù)量詞。 （2）積累豐富的語言，恰當?shù)剡\用。