2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 排序教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 排序教案 蘇教版 1.排序 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能獨(dú)立根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行簡(jiǎn)單排序。 2．能辨別物體排序所依據(jù)的特征，深化“排序”概念。 3．初步嘗試用兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：利用某一特征或多種特征進(jìn)行排序。 難點(diǎn)：找出物體的共同特征。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：五種不同型號(hào)的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。 教學(xué)過(guò)程： （一）游戲?qū)耄沂菊n題。 1.游戲“排隊(duì)”，并說(shuō)說(shuō)是按什么來(lái)排的？ 2.揭示：生活中，我們常常像排隊(duì)這樣，根據(jù)物體的某一種特征來(lái)排列，這種活動(dòng)就是排序。（板書(shū)課題） （二）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單排序。 A.根據(jù)物體的某一特征來(lái)排序。 1.談話：老師這里有一組科學(xué)家測(cè)出的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，你能為它們來(lái)排序嗎？ 2.活動(dòng)，填寫(xiě)排序結(jié)果。 3.成果交流。 4.小結(jié)：排序是一種非常重要的整理信息的方法。 B.判斷物體排序的特征： 1.快速說(shuō)出下列物體是根據(jù)什么特征來(lái)排序的？ 2.出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進(jìn)行了排序，請(qǐng)你們?cè)囍酶鞣N鉛筆依次寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，猜猜看它們是按什么特征來(lái)排序的？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尋求答案。 4.交流，相機(jī)出示“資料庫(kù)”。 （三）學(xué)會(huì)復(fù)雜排序。 1.談話：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來(lái)排序的，可在現(xiàn)實(shí)生活中，有些物體往往會(huì)有幾種不同的特征。 2.（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會(huì)有哪些不同的特征？ 3.學(xué)生交流。 4.提問(wèn)：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？ 5.學(xué)生示范演示，教師相機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄。 6.自主選擇其他的兩個(gè)特征進(jìn)行比較，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序。 7.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。 8.小結(jié)：根據(jù)不同的特征來(lái)排序，結(jié)果就不怎么一樣了。生活中我們會(huì)選擇厚實(shí)的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運(yùn)用了排序的知識(shí)。 （四）全課總結(jié)、拓展運(yùn)用。 1.拓展：編排速成班活動(dòng)。 2.課外實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用今天所學(xué)的排序知識(shí)，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 探索尺子的音高變化1教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。 過(guò)程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化 【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 【教學(xué)準(zhǔn)備】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。 2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。 1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化 2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？ 3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。） 2.教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)： 出示記錄表格 尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米） 我想到的（預(yù)測(cè)） 我聽(tīng)到的 我看到的 音高的變化順序 音 高 振動(dòng)的快慢 音 高 振動(dòng)的快慢 3.整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？