2019-2020年四年級科學上冊 排序教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學上冊 排序教案 蘇教版 1.排序 一、教學目標： 1．能獨立根據(jù)物體的同一特征進行簡單排序。 2．能辨別物體排序所依據(jù)的特征，深化“排序”概念。 3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。 二、教學重難點： 重點：利用某一特征或多種特征進行排序。 難點：找出物體的共同特征。 三、教學準備： 教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。 學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。 教學過程： （一）游戲?qū)?，揭示課題。 1.游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？ 2.揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據(jù)物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題） （二）學會簡單排序。 A.根據(jù)物體的某一特征來排序。 1.談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，你能為它們來排序嗎？ 2.活動，填寫排序結(jié)果。 3.成果交流。 4.小結(jié)：排序是一種非常重要的整理信息的方法。 B.判斷物體排序的特征： 1.快速說出下列物體是根據(jù)什么特征來排序的？ 2.出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？ 3.學生實驗，尋求答案。 4.交流，相機出示“資料庫”。 （三）學會復雜排序。 1.談話：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來排序的，可在現(xiàn)實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。 2.（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？ 3.學生交流。 4.提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？ 5.學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。 6.自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據(jù)實驗結(jié)果進行排序。 7.實驗匯報。 8.小結(jié)：根據(jù)不同的特征來排序，結(jié)果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。 （四）全課總結(jié)、拓展運用。 1.拓展：編排速成班活動。 2.課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 探索尺子的音高變化1教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。 過程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。 【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】 一、引入 1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。 2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。 1.假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）實驗前先進行預測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由是什么？ 3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。） 2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動： 出示記錄表格 尺子伸出左面的長度（厘米） 我想到的（預測） 我聽到的 我看到的 音高的變化順序 音 高 振動的快慢 音 高 振動的快慢 3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？