2019-2020年六年級語文上冊 北京的色彩 1教案 西師大版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 北京的色彩 1教案 西師大版 教學目標 　　　1. 自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。 　　　2. 理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。 　　　3. 領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。 　　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。 　　教學準備 　　　師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 　　教材簡析 　　北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。 　　課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面，以細膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學時，教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。 　　本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。 　　建議1～２課時完成。 　　解讀與提示 　　* “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。 　　“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。 　　“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?！捌姟保浩娴囊娊?，不公平的見解，成見。 　　* 第４段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學習這一段時要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?！凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次，逐層背誦。 　　* 第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導學生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。 　　* 第６段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。 　　* 通過對第４、５、６段的學習，教師要引導學生從自然風光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第７、８段的過程中，教師要引導學生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 　　* 第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?！鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立?！翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學這段應(yīng)在反復朗讀中，讓學生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。 　　* 第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。 　　* 第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美?！昂敛华q豫”：非常堅決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。 　　* 在教學生字“裱”“褪”時，注意提醒學生認準“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 　　“砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別：“沙”指的是細小的石粒，如“風沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”?！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。 　　* 課后第1題：旨在引導學生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解，讓學生受到情感的熏陶。同時，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。 　　* 課后第2題：注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索，理清層次，同時，也提示在背誦第４段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第７段時也可以先擬出層次。 　　* 課后第3題：注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng)，引導學生品詞賞句，體會情感。可讓學生通過換詞或去詞等手段進行對比，感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 　　“緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情?！昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 　　* 選做題：目的是豐富學生色彩描繪的詞語，積累語言。 教學目標 　　　1. 自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。 　　　2. 理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。 　　　3. 領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。 　　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。 　　教學準備 　　　師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 　　教材簡析 　　北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。 　　課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面，以細膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學時，教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。 　　本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。 　　建議1～２課時完成。 　　解讀與提示 　　* “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。 　　“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。 　　“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩。“偏見”：片面的見解，不公平的見解，成見。 　　* 第４段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學習這一段時要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?！凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次，逐層背誦。 　　* 第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導學生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。 　　* 第６段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。 　　* 通過對第４、５、６段的學習，教師要引導學生從自然風光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第７、８段的過程中，教師要引導學生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 　　* 第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?！鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立?！翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學這段應(yīng)在反復朗讀中，讓學生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。 　　* 第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。 　　* 第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美。“毫不猶豫”：非常堅決，不遲疑，不動搖。從文中體會到作者對北京的熱愛之情。 　　* 在教學生字“裱”“褪”時，注意提醒學生認準“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 　　“砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別：“沙”指的是細小的石粒，如“風沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”?！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。 　　* 課后第1題：旨在引導學生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進一步加深對課文的理解，讓學生受到情感的熏陶。同時，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識地積累語言。 　　* 課后第2題：注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索，理清層次，同時，也提示在背誦第４段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第７段時也可以先擬出層次。 　　* 課后第3題：注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng)，引導學生品詞賞句，體會情感。可讓學生通過換詞或去詞等手段進行對比，感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 　　“緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情?！昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 　　* 選做題：目的是豐富學生色彩描繪的詞語，積累語言。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 賣火柴的小女孩 1教案 浙教版 教學目標： 　　1.能正確讀生字、新詞。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。 教學過程： 　　一、談話導入，揭示課題 　　1. 同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福啊！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。 　　2. 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答） 　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 　　1.大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄像能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。 　　2.錄像畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文。現(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。 　　3.好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。 　　4.現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。 　　5.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘） 　　6.小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？ 　　三、理解課文，交流感受 　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。 　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！ 　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。 　　生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。 　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。 　　師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓? 　　生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。 　　生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。 　　四、課堂小結(jié)，課外延伸 　　1.小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。 　　2.延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？