2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 北京的色彩 1教案 西師大版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 北京的色彩 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫,靈活運(yùn)用。 2. 理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對(duì)北京的熱愛之情。 3. 領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。 教材簡(jiǎn)析 北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑,從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。 課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫總體感受,然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面,以細(xì)膩的刻畫,展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句,體會(huì)情感,積累語(yǔ)言。 本課的重點(diǎn)在“色彩”,要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn),受到情感的熏陶。 建議1~2課時(shí)完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫色彩的詞語(yǔ)。一個(gè)“飄”字,表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象,反襯了后來(lái)北京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”,是對(duì)北京色彩的總體感覺,在課文第4~8段中,作者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?!捌姟保浩娴囊娊猓还降囊娊?,成見。 * 第4段用細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了秋天的樹葉,學(xué)習(xí)這一段時(shí)要和課后第2題聯(lián)系起來(lái)。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強(qiáng)力使別的國(guó)家、民族或自然屈服,在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(yǔ)(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”)點(diǎn)綴在句子中,語(yǔ)言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?!凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫面,體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次,逐層背誦。 * 第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上,抓住兩處省略號(hào)展開想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。 * 第6段是對(duì)第4、5段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”,是對(duì)第4段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。 * 通過對(duì)第4、5、6段的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面,體會(huì)北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第7、8段的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面,體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。 * 第7段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。第1、2句突出了“黑灰色”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?!鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立?!翱v橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯(cuò),造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生熟讀成誦,并和課后第3題結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。 * 第8段是對(duì)第7段內(nèi)容的小結(jié),和第6段所起的作用是一樣的。 * 第9、10、11段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié),和課文第1、2、3段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法,體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美?!昂敛华q豫”:非常堅(jiān)決,不遲疑,不動(dòng)搖。從文中體會(huì)到作者對(duì)北京的熱愛之情。 * 在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí),注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁;書寫“櫨”字時(shí),右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別:“沙”指的是細(xì)小的石粒,如“風(fēng)沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”?!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。 * 課后第1題:旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦第4、7段,有意識(shí)地積累語(yǔ)言。 * 課后第2題:注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索,理清層次,同時(shí),也提示在背誦第4段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第7段時(shí)也可以先擬出層次。 * 課后第3題:注意對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句,體會(huì)情感。可讓學(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對(duì)比,感悟、理解詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情?!昂敛华q豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題:目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書寫,靈活運(yùn)用。 2. 理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對(duì)北京的熱愛之情。 3. 領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫色彩的詞句。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。 教材簡(jiǎn)析 北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑,從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。 課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫總體感受,然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面,以細(xì)膩的刻畫,展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句,體會(huì)情感,積累語(yǔ)言。 本課的重點(diǎn)在“色彩”,要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn),受到情感的熏陶。 建議1~2課時(shí)完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫色彩的詞語(yǔ)。一個(gè)“飄”字,表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。 “紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象,反襯了后來(lái)北京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”,是對(duì)北京色彩的總體感覺,在課文第4~8段中,作者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩。“偏見”:片面的見解,不公平的見解,成見。 * 第4段用細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了秋天的樹葉,學(xué)習(xí)這一段時(shí)要和課后第2題聯(lián)系起來(lái)。第一句是總寫句,概括了秋天的樹葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強(qiáng)力使別的國(guó)家、民族或自然屈服,在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(yǔ)(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”)點(diǎn)綴在句子中,語(yǔ)言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”突出了樹葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫面,體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次,逐層背誦。 * 第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上,抓住兩處省略號(hào)展開想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。 * 第6段是對(duì)第4、5段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”,是對(duì)第4段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。 * 通過對(duì)第4、5、6段的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面,體會(huì)北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第7、8段的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面,體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。 * 第7段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。第1、2句突出了“黑灰色”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美?!鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯(cuò),造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生熟讀成誦,并和課后第3題結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。 * 第8段是對(duì)第7段內(nèi)容的小結(jié),和第6段所起的作用是一樣的。 * 第9、10、11段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié),和課文第1、2、3段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法,體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美?!昂敛华q豫”:非常堅(jiān)決,不遲疑,不動(dòng)搖。從文中體會(huì)到作者對(duì)北京的熱愛之情。 * 在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí),注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁;書寫“櫨”字時(shí),右邊要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別:“沙”指的是細(xì)小的石粒,如“風(fēng)沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”?!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。 * 課后第1題:旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦第4、7段,有意識(shí)地積累語(yǔ)言。 * 課后第2題:注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索,理清層次,同時(shí),也提示在背誦第4段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第7段時(shí)也可以先擬出層次。 * 課后第3題:注意對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句,體會(huì)情感。可讓學(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對(duì)比,感悟、理解詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 “緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情?!昂敛华q豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。 * 選做題:目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 賣火柴的小女孩 1教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確讀生字、新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。 教學(xué)重點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1. 同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過的?(生答)大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福?。〔贿^有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。 2. 齊讀課題。,你從課題中知道什么?通過預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?(生答) 二、初讀課文,感知課文內(nèi)容 1.大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的錄像能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說說故事的內(nèi)容。 2.錄像畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。 3.好,請(qǐng)大家讀下面的句子。(生讀)老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。 4.現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。 5.你覺得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺?。(生:小女孩很可憐。)“可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?(悲慘) 6.小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢? 三、理解課文,交流感受 以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。 生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐??! 生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒有一點(diǎn)同情心。 生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的?!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。 生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。 師:大家同意這說法嗎?(生異口同聲:同意)誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊娊猓? 生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。 生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺得她更悲慘。 四、課堂小結(jié),課外延伸 1.小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。 2.延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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