2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友教案 滬教版.doc
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2019-2020年三年級語文上冊 童年的朋友教案 滬教版 教學設(shè)計 一、 教學目標 1、 能在閱讀的過程中獨立認識生字5 個,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 2、 默讀課文,邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義,按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,體會聯(lián)想句作用 3、 激發(fā)學生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物 二、 教學重點、難點 1、 認識生字5 個,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 2、 聯(lián)系課文理解詞義,體會聯(lián)想句作用 3、 激發(fā)學生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物 三、 教學準備 1、教師準備:生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件 2、學生準備:預習時初讀課文、標小節(jié)號、圈出生字。 四、教學過程: (一)、導入新課 1、啟發(fā)談話:你有哪些朋友?為什么覺得他是你的朋友? 談話時要引導學生不拘泥于人,玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友。 2、每個人長大后都會有不同的生活,但有一樣東西對我們來說是共同擁有的,那就是曾經(jīng)一起走過的童年, 我們的童年的朋友,我們的曾經(jīng)的最愛。今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事, 夢回童年。讓我們一起走進第6課。 3、媒體出示課題:6、童年的朋友 (二)、整體感知課文 1、自由朗讀課文,想一想作者的童年朋友是誰呢?他們之間發(fā)生了一些什么事呢? 2、學習生字、詞語: 媒體出示: (1)正確朗讀生字、詞語: 調(diào) 羹 邦 獻 憋 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 調(diào)羹 硬邦邦 獻出 (2)指導書寫:憋(數(shù)筆畫、在田字格中練習書寫) (3)動動小腦筋:給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。和同桌比一比,看誰組得多。 青( )( )( )( )( )( ) 京( )( )( )( )( )( ) (4)正確、流利地朗讀下列句子。 兩只眼睛一大一小:大的是原來的,玻璃做的;小的是用一粒紐扣代替的。(注意適當?shù)耐nD) 我瞧了它一會兒,突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。(注意適當?shù)赝nD,不加字,不漏字) (三)、研讀課文 1、默讀課文,想想:課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系? 2、交流并板書:形影不離(釋義,媒體出示) 3、課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?劃出有關(guān)的詞句。 媒體出示: 那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調(diào)羹喂它;當我把什么東西抹到它嘴上時,它那張小臉兒就十分逗人,簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,對著它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。 (1)讀讀這段話,把句子讀正確。 (2)指名讀讀句子,和伙伴們討論:“我”怎樣與小熊相處?想想這些描寫說明了什么? 板書:親密 喜愛 互相關(guān)心 有感情朗讀這幾句話。(挑戰(zhàn)讀、小組讀、) 4、這是一只怎樣的小熊?劃出描寫小熊的句子。 媒體出示: 小熊坐在我的面前,一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼模Aё龅?;小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了。 (1)把句子讀正確。 (2)讀讀兩句句子,你覺得哪句寫得好,為什么? 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,兩手朝上舉著,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了。 5、 齊讀一——三節(jié),引讀四、五節(jié),思考:作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛? 6、媒體出示說話練習: 小熊一大一小的眼睛對我笑著,而我卻想拿它練拳擊,我真的很_______。我對小熊說:“______________________?!? (四)、復習鞏固 1、讀詞語: 媒體出示:拳擊家 巧克力 代替 突然 克制 紐扣 獻出 情景 調(diào)羹 主意 形影不離 一心一意 硬邦邦 2、選擇學過的詞語2——3個,試著說一句話。 3、正確、流利地朗讀課文。 (五)、拓展作業(yè): 1、拓展: (1)任選一個詞語,寫一句話: 情景 主意 形影不離 *(2)語言直播廳: 小時候的你是否也有非常親密的朋友?是美麗的芭比娃娃,還是長毛絨玩具;是泥塑的七品芝麻官,還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們,告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。 2、作業(yè): (1)抄寫詞語: 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 (2)有感情地朗讀課文。 板書設(shè)計: 6、童年的朋友 我——(形影不離)——小熊 親密 喜愛 互相關(guān)心 (練拳——改變主意) 附送: 2019-2020年三年級語文上冊 竹石 1教案 西師大版 設(shè)計理念: 語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,把課外的學習引進課內(nèi),使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承,感悟詩中內(nèi)涵,學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法,達到人文性與工具性的統(tǒng)一。 設(shè)計特色: 通過多種形式的學習,如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán),從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩,前后呼應,渾然一體。 教學準備: 1.課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句 2.小黑板或課件 教學過程: 一、導入: 1.看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋) 2.你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流,老師適時補充 (1)江蘇興化人,揚州八大怪之一…… ?。?)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當思來處不易”) ?。?)早年家貧,中進士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫) ?。?)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。 3.鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。 二、學詩。 1.學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法,以便能夠?qū)W習更多的詩,賞析祖國語言文字之美 2.學生說說學古詩的有效方法。 3.學生自瀆,選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。 4.反饋:抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神? (“咬”字極為有力,充分表達了勁竹的剛毅性格) 根據(jù)學生學情板書:咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 三、體情。 1.合作表演竹與石的對話。 2.詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么? (板書:詠物明志) 借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。 把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟 3.懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀) 4.你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)? ?。ㄈ纾褐袷强招牡?,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎(chǔ)……) 四、拓展。 “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子! 交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。 典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹” 詩句:王維《竹里館》“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。深林人不知,明月來相照?!? 王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。 竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!? 蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!? 李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。” 鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!? 劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!? 五、鞏固。 在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。 竹 石 鄭燮 板書: 咬定 千磨萬擊 堅勁 立根 東西南北風 詠物明志- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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