2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 童年的朋友教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 童年的朋友教案 滬教版 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字5 個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 2、 默讀課文，邊默讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。正確流利朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句作用 3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物 二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、 認(rèn)識(shí)生字5 個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思 2、 聯(lián)系課文理解詞義，體會(huì)聯(lián)想句作用 3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物 三、 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：生字卡片、課文板書、投影片、媒體課件 2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)初讀課文、標(biāo)小節(jié)號(hào)、圈出生字。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話：你有哪些朋友？為什么覺得他是你的朋友？ 談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友。 2、每個(gè)人長(zhǎng)大后都會(huì)有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過(guò)的童年， 我們的童年的朋友，我們的曾經(jīng)的最愛。今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事， 夢(mèng)回童年。讓我們一起走進(jìn)第6課。 3、媒體出示課題：6、童年的朋友 （二）、整體感知課文 1、自由朗讀課文，想一想作者的童年朋友是誰(shuí)呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？ 2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)： 媒體出示： （1）正確朗讀生字、詞語(yǔ)： 調(diào) 羹 邦 獻(xiàn) 憋 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 調(diào)羹 硬邦邦 獻(xiàn)出 （2）指導(dǎo)書寫：憋（數(shù)筆畫、在田字格中練習(xí)書寫） （3）動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。和同桌比一比，看誰(shuí)組得多。 青( )( )( )( )( )( ) 京( )( )( )( )( )( ) （4）正確、流利地朗讀下列句子。 兩只眼睛一大一小：大的是原來(lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。（注意適當(dāng)?shù)耐ｎD） 我瞧了它一會(huì)兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來(lái)了。（注意適當(dāng)?shù)赝ｎD，不加字，不漏字） （三）、研讀課文 1、默讀課文，想想：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？ 2、交流并板書：形影不離（釋義，媒體出示） 3、課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？劃出有關(guān)的詞句。 媒體出示： 那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直象活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。 （1）讀讀這段話，把句子讀正確。 （2）指名讀讀句子，和伙伴們討論：“我”怎樣與小熊相處？想想這些描寫說(shuō)明了什么？ 板書：親密 喜愛 互相關(guān)心 有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀、） 4、這是一只怎樣的小熊？劃出描寫小熊的句子。 媒體出示： 小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來(lái)的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。 （1）把句子讀正確。 （2）讀讀兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？ 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。 5、 齊讀一——三節(jié)，引讀四、五節(jié)，思考：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 6、媒體出示說(shuō)話練習(xí)： 小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很_______。我對(duì)小熊說(shuō)：“______________________。” （四）、復(fù)習(xí)鞏固 1、讀詞語(yǔ)： 媒體出示：拳擊家　巧克力 代替 突然 克制 紐扣　 獻(xiàn)出 情景　調(diào)羹　主意　形影不離　一心一意 硬邦邦 2、選擇學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)2——3個(gè)，試著說(shuō)一句話。 3、正確、流利地朗讀課文。 （五）、拓展作業(yè)： 1、拓展： （1）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話： 　　情景　　主意　　形影不離 *（2）語(yǔ)言直播廳： 小時(shí)候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長(zhǎng)毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個(gè)介紹給同學(xué)們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。 2、作業(yè)： （1）抄寫詞語(yǔ)： 拳擊家 巧克力 代替 突然 形影不離 克制 （2）有感情地朗讀課文。 板書設(shè)計(jì)： 6、童年的朋友 我——（形影不離）——小熊 親密 喜愛 互相關(guān)心 （練拳——改變主意） 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 竹石 1教案 西師大版 設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩(shī)的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來(lái)。而且詩(shī)人的生平與他詩(shī)作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩(shī)中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩(shī)人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。 設(shè)計(jì)特色： 通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩(shī)，前后呼應(yīng)，渾然一體。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1.課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句 　　　2.小黑板或課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 　　1.看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋） 　　2.你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充 　　　（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一…… 　　?。?）寫過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”） 　　?。?）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫） 　　?。?）故事：一天，鄭板橋聽說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。 　　3.鄭板橋人稱“詩(shī)書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞 　　　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。 　　 二、學(xué)詩(shī)。 　　1.學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美 　　2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。 　　3.學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。 　　4.反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？ 　　（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格） 　　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定　　千磨萬(wàn)擊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅(jiān)勁　 　　　　　　　　　　　　立根　　東西南北風(fēng) 　　 三、體情。 　　1.合作表演竹與石的對(duì)話。 　　2.詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫竹，是寫什么？ 　?。ò鍟涸佄锩髦荆? 　　借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。 　　把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟 　　3.懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀） 　　4.你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？ 　?。ㄈ纾褐袷强招牡?，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……） 　　 四、拓展。 　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！ 　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。 　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹” 　　詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！? 　　　　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。 　　　　　　　　　　　　　　竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！? 　　　　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！? 　　　　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！? 　　　　　鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！? 　　　　　劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！? 　　 五、鞏固。 　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩(shī)句。 　　　　　　　　　　　　　　　竹　石 　　　　　　　　　　　　　　　 鄭燮 板書： 　　　　　　　　　　　　　咬定　　千磨萬(wàn)擊 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅(jiān)勁 　　　　　　　　　　　　　立根　　東西南北風(fēng) 　　　　　　　　　　　　　　　詠物明志