2019年一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版.doc
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2019年一年級語文下冊 曹沖稱象教學設計 長春版 【教學目標】 1.朗讀課文,背誦第4自然段。 2.通過閱讀,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的辦法好不好,自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。 【教學重點、難點】 1.背誦第4自然段。 2.通過閱讀,理解曹沖稱象的辦法,自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物,遇事要開動腦筋想辦法。 建議學時數(shù):2學時 【教學過程】 第一課時 一、談話導入,揭示課題。 師:你們在市場,見過別人稱東西嗎? 稱東西為了什么? [出示課件:大象圖片]那,大家見過有人稱大象嗎? 這節(jié)課,我們就坐時光機去古代,看看一個叫曹沖的孩子,他是怎么想辦法稱大象的。 [板書課題] 生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字,你怎么記住它們?(曹是上下結構的字,上面部分的筆順:橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字,左:禾,右:爾。) 二、自主讀文、探究識字。 (一)學生自讀課文,邊讀邊畫出不認識的生字。 (二)學生回憶識字方法。(師:遇到不認識的生字怎么辦呢?) [方法是知識轉化為能力的中介,只有掌握了方法,才能擁有獲取知識的本領,也才能使學生的自主學習成為可能。] (三)用你喜歡的方法,四人小組學習不認識的生字。 [學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,尊重學生的個性差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,使學生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學們通過自主學習、小組互學互教,認識了不少生字,掃清了學生生字方面的障礙。] (四)針對發(fā)現(xiàn)的問題,指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。 [重視對學生在生活中自主識字的引導與交流,不斷擴大識字成果。] (五)檢查生詞、生字掌握情況。 過渡:看到同學們學得這么認真,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢! 1.[演示課件]出示生詞,學生看課件自由讀生詞。 2.[卡片]學生領讀生詞。 3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。 4.測讀 5.男女賽讀。 6.同桌賽讀。 [比賽激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中,認識、鞏固生字詞,享受到了學習漢字的樂趣。] (六)指導朗讀。 指名讀課文,檢查字音。 過渡:經(jīng)過學習,通過比賽,相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎? 三、辨別字形,學習寫字。 1.認真觀察字形,辨析形近字。 2.與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫,要著重觀察描摹。 3.同桌交換本子寫生字。 四、作業(yè)。 生字、字詞,朗讀課文。 第二課時 一、游戲導入,復習生字。 (一)做游戲。 1.開火車; 2.摘果子; 3.送信(一生把詞卡送給小組成員,拿詞卡的同學認讀); 4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友) [以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課,激發(fā)學習興趣,鞏固記憶。] 師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象。) 課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀,體會象的高大。 指名讀,讀出象的高與大。 問:你們見到這么高大粗壯的象,想提些什么問題? (二)學生質(zhì)疑。 (它有多重?……) [通過學生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學習。] 二、學習課文,解決疑問。 (一)對比學習。 問:要想知道大象有多重,必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法?你認為哪種好?為什么? 速讀課文,邊讀邊思考。生回答。 [對比學習,生通過自讀、自悟,理解課文內(nèi)容。] 問:從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件:曹操微笑著點點頭。]要求:讀出滿意、欣慰的語氣。 (二)學習第4自然段。 師出示課件: 默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。 想一想:稱象分為哪幾步? 說一說:稱象的過程。] 個人自學。 小組討論。 集體交流。 [語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。] 以四人小組形式匯報,師打相應課件:第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。 1.學生自由讀。 2.指名回答稱象步驟。 3.指名一生再讀,同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。 4.生自由讀,邊讀邊想象稱象的過程。 5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找,畫出來。 6.用上這幾個詞,和同桌說曹沖稱象的過程。 7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。 生練習后,指名發(fā)言。 [在理解、朗讀的基礎上,培養(yǎng)學生認真思考,學會傾聽與合作,有條理地表達,突破課文重難點。] 8.師生接讀: 師:先把大象趕到(生讀) 師:看船身(生讀) 師:就沿著水面(生讀) 師:再把大象(生讀) 師:裝到船下沉到(生讀) 師:然后(生讀) [用多種形式朗讀,讓學生在讀中感悟課文重點內(nèi)容,訓練他們思維的條理性和邏輯性。] 出示課件:第4段按原文填空。生準備,指名二生填。試背,指明一生背,會背的背。 [活躍課堂,鞏固所學內(nèi)容,調(diào)動學生學習興趣,培養(yǎng)自信心,降低課后背書難度。] 9.這部分內(nèi)容,學生質(zhì)疑。 其他生幫同學解決問題。 [讓學生樹立自信心,時時激勵自己,肯定自己。] 三、總結升華,拓展延伸。 (一)總結升華。 問:你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子? 曹沖想的辦法超過了那些官員。那時,他才幾歲? 出示課件: 讀一讀,比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 生讀這兩句話,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。 師:曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。 (如他們找不出來,師:找出不可行的稱象方法。)一生讀。 師:曹操聽了(生:直搖頭。) 出示課件: 結合句子選擇帶點字的意思。 曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。 問:為什么曹操聽了直搖頭? [降低理解難度,體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀:男生讀第一種方法,女生讀第二種方法,老師讀第三段開頭、結尾。 師:雖然這兩種辦法不可行,但是曹沖仍認真聽了那兩人的發(fā)言。你們認為他又是一個怎樣的孩子? (二)拓展延伸。 問:在當時,曹沖的辦法是最好的嗎?你還能想出什么稱象辦法? (不是,可以把石頭換成牛、羊等會走的動物,或換成人) [拓展延伸,對學生進行發(fā)散思維的訓練,調(diào)動學生思維的靈活性,與創(chuàng)造性。] 學生評議方法的可行性。 四、布置作業(yè)。 背誦第4段。 附送: 2019年一年級語文下冊 有趣的作業(yè)教案 鄂教版 第一課時 教學目標: 1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字,會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字,認識5個偏旁“ 、人、 、 、口”。 2、正確流利地朗讀課文。 教學重點: 1、教學生學會生字,認識新字。 2、正確流利地朗讀課文。 教學難點: 教育學生關愛動物和植物,熱愛大自然。 教學流程: 一、激趣導入 師:前兩天,老師給同學們布置了一個作業(yè),請你們把能代表春天的東西帶到教室里來,你們能給老師看看嗎? (同學們紛紛展示自己的作品,老師點評) 師:有位老師也給他的學生布置了相同的作業(yè),你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎?讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧! (板書課題) [良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發(fā)學生學習的興趣,檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅,為后面的學習做到了鋪墊。] 二、初讀課文 師:誰愿意提醒大家,我們在初學一篇新課文時,應注意哪些問題?(1、標出自然段畫出生字,讀準字音。2、畫出生字,讀者準字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號。)。 [讓學生自己說出初讀課文應注意的問題,而不是教師一味地灌輸,這樣不但鞏固了學習方法,還培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字,讀懂課文,對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。] (學生自由朗讀課文,邊讀邊畫,老師巡回指導) 三、檢查初讀 (盡量面向低水平學生,這樣更能發(fā)現(xiàn)問題) 1、學生開火車認讀生字。 要求會認的字:代、表、教、學、課、桌、昨、完 要學會的字:王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。 2、指名讀課文 ①指名讀。 (學生評價) ②給自然段標出序號。 [通過檢查和學生的評價,發(fā)現(xiàn)學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足,并及時彌補,消滅了初讀中的“攔路虎”,為后面的學習指明了方向。] 四、學習生字 1、出示“王、每、今、畫”4個字,指名讀。 2、讓學生說識記方法。 3、師范寫“每”。 4、生描紅并練習。 課后小記: 第二課時 教學目標: 1、正確流利地朗讀課文。 2、通過課文的學習,懂得要自覺愛護花草樹木,愛護大自然。 教學重點: 正確流利地朗讀課文。 教學難點: 教育學生關愛動物和植物,熱愛大自然。 教學過程: 一、學習課文1-6自然段 1、師:上星期,王老師給同學們布置了一項什么作業(yè)? 師指名讀第一自然段。 (讓其他學生帶著問題聽讀) 生:王老師要每個同學到大自然里找春天,把能代表春天的東西帶到教室里來。 學生齊讀第一自然段。 2、學生朗讀第二自然段 (讀課文,看插圖) 師:同學們帶的東西能代表春天嗎? 生:能 師:同學們帶了些什么呢? 生:有蝌蚪、有柳枝、有青草…… 師:同學們只帶了這三種東西嗎? 生:不是。 師:你們想象一下,還會帶些什么呢? 生1:桃花。 生2:小燕子。 …… 師:看來同學們一定很喜歡春天,所以觀察得非常仔細。 生:回顧上節(jié)課的內(nèi)容,深入新課。 師:上節(jié)課同學們學的非常好,誰能說出課文的1-6自然段寫了什么? 生:老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來,同學們有的帶蝌蚪,有的帶柳枝,有的帶青草,小麗帶的一幅畫。 師:你真棒,小麗為什么要畫畫呢? (學生自讀第七自然段) 生:小麗說:“我在公園看到一朵玉蘭花開了,想摘一朵,突然看見‘愛護花木’的牌子,就回家畫了這朵玉蘭花”。 師:你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎? 生:因為小麗心里想:這玉蘭花開得這么美,不就正好代表春天嗎? 師:小麗為什么又沒摘,而畫了一朵玉蘭花呢? 生:因為牌子上寫著“愛護花木”。 小麗舍不得摘花,又很喜歡這些蘭花,所以只好畫一朵。 師:玉蘭花這樣美麗,春天這樣美好,小麗又是這樣地喜愛春天,我們一起來讀第七自然段,讀出對春天的喜愛之情好嗎? (學生讀第七自然段,喚起學生的生活體驗,由此走進小麗的內(nèi)心世界) 師:王老師說了什么呢?請同學們讀讀第八自然段。 (學生自讀) 師:聽了老師的話,同學們明白了什么? 生1:小麗和同學們一樣,把最能代表春天的東西帶來了。 生2:小麗不但找到了春天,她還懂得了去愛春天。 師:其他同學呢? 生:他們有的捉蝌蚪,有的摘柳枝,有的摘青草,這是不對的。 師:為什么呢? 生:因為動物也有生命,花草樹木是供人們欣賞的,不能損壞。 師:對呀!任何花草樹木和小動物都是有生命的,我們應該尊重它們的生命,關愛它們的生命。 (指導讀老師的話,讀出真心贊美小麗的語氣) 師:讓我們一起讀一讀課文吧!讀出對春天、對大自然的喜愛之情。 (讀全文) [在教學中,注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,讓學生聯(lián)系生活去觀察、去感悟,把學習語言和塑造人格有機地結合起來,充分體現(xiàn)了人文精神] 二、結束 師(播放有關春天景物的課件)配樂 唱《春天在哪里》。 板書設計 3、有趣的作業(yè) 同學們 蝌蚪、柳枝、青草…… 找春天 課后小記: 3 有趣的作業(yè) 1、組詞。 王( ) 今( ) 蘭( ) 玉( ) 令( ) 羊( ) 回( ) 母( ) 公( ) 田( ) 每( ) 么( ) 2、尤其是小麗,她不但找到了春天,還懂得怎樣愛護春天。 她是指的( )。 她找到的春天是( ),愛護春天就應該(愛護花木)。 3、理解課后問題。 同學們找到的春天分別是(捉蝌蚪)、( 折柳枝 )、( 摘青草),而小麗找到的春天是(畫玉蘭花),只有小麗知道(愛護春天,愛護花草)。- 配套講稿:
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