2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》教案附教學(xué)反思.doc

《2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》教案附教學(xué)反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》教案附教學(xué)反思.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。恢谱骱?jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1、師：(出示一個(gè)螺帽)，老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？ 我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎？ 2、揭示課題：測(cè)量力的大小 （略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。） 二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì) 過(guò)渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。 1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？ 2、學(xué)生觀察活動(dòng)。 3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力） 看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？ 4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？ 思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大?。? （彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。） 三、使用彈簧測(cè)力計(jì) 1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì) 引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？ 2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)： （1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。 （3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。 3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。 4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。 5、交流匯報(bào) 6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。 思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？ 7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。 四、制作彈簧測(cè)力計(jì) 1、討論制作方法 2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度 五、小結(jié) 今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。 板書： 4、測(cè)量力的大小 一、 彈簧稱的構(gòu)造： 提環(huán) 指針 刻度板 掛鉤 彈簧（具有伸縮性） 二、力的單位：牛 1牛=100克力 三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)： 1、歸零 2、先估計(jì)重力大小 3、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平 四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì) 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《腦與神經(jīng)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)第二單元《腦與神經(jīng)》的最后一課〈〈腦與神經(jīng)〉〉。 一、教材結(jié)構(gòu)分析 教材按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)了“抓尺子”“看大腦圖片”“交流人類信息傳遞方式”“模仿盲人”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)人體內(nèi)部的信息傳遞過(guò)程，理解大腦的功能特點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生在生活中或者以前的學(xué)習(xí)中，對(duì)大腦和神經(jīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)大腦工作特點(diǎn)等缺乏深刻地認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解人體內(nèi)部信息傳遞的過(guò)程，理解大腦中各神經(jīng)中樞的功能特點(diǎn)。 能力訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)搜索各種信息源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；能用所學(xué)到的知識(shí)解釋科學(xué)現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作、傾聽、科學(xué)用腦的習(xí)慣。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 大腦與神經(jīng)之間的活動(dòng)是我們平時(shí)根本看不到的。本課通過(guò)對(duì)一些人體現(xiàn)象的體驗(yàn)與研究，讓大家認(rèn)識(shí)到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。所以，如何有效的讓學(xué)生親歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)，無(wú)疑成了本課的重難點(diǎn)。 四：教法與學(xué)法： 所以，我選擇了游戲體驗(yàn)法，交流資料的方法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師要提醒學(xué)生在課前搜集并閱讀有關(guān)腦與神經(jīng)系統(tǒng)如何進(jìn)行信息傳遞的圖文資料，以及從古到今人類怎樣傳遞信息的資料，進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。 2．準(zhǔn)備尺子、筆、紙、耳塞、眼罩、教學(xué)課件等。 五、教學(xué)過(guò)程 下面，我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一（導(dǎo)入）：交流人類社會(huì)的信息交流方式。 課的開始，我安排了一個(gè)“人類社會(huì)怎樣傳遞信息”的交流活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)人類社會(huì)信息傳遞方式的多樣性及快捷、準(zhǔn)確等特點(diǎn)有所了解。同樣，在我們?nèi)梭w內(nèi)也有一個(gè)反應(yīng)準(zhǔn)確而敏捷的信息傳遞系統(tǒng)。引出本課的課題《腦與神經(jīng)》，（板書）從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人體內(nèi)信息傳遞探究的欲望。這個(gè)活動(dòng)的目的是從外部社會(huì)的信息交流引導(dǎo)人體內(nèi)部的信息傳遞，更為自然。我把教材的第三個(gè)活動(dòng)改為導(dǎo)入，體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材的理念。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)人體內(nèi)信息傳遞的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)二。 活動(dòng)二：抓尺子游戲 這個(gè)游戲可以同位兩人一組。 一人拿尺子（0刻度在下）在上，頂端與眼睛持平，負(fù)責(zé)松尺子，另一人的手在下，大拇指、食指與尺子的另一端持平，負(fù)責(zé)捏住尺子，并記錄結(jié)果。這個(gè)活動(dòng)重復(fù)多次并記錄結(jié)果 這是同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 雙人游戲 第一次 X --cm 第二次 X --cm 第三次 X --cm 第四次 √--cm 第五次 X --cm 統(tǒng)計(jì) 當(dāng)然在做這個(gè)游戲前，出示2個(gè)問(wèn)題： 討論：1。動(dòng)作完成的過(guò)程中信息傳遞的路徑是怎樣的？ 2．怎樣能讓自己的反應(yīng)速度更快？（這個(gè)問(wèn)題為后面的科學(xué)用腦做好鋪墊。） 通過(guò)2個(gè)提示性的問(wèn)題，讓學(xué)生在游戲中關(guān)注人體信息傳遞的過(guò)程，而不是關(guān)注外在器官（如手等）的活動(dòng)情況。 先讓學(xué)生討論、交流他們的體驗(yàn)，在他們充分討論的基礎(chǔ)上， 老師再出示課件，講解、概括人體內(nèi)腦與神經(jīng)傳遞的過(guò)程。（板書概括總結(jié)） 為了加深對(duì)信息傳遞路徑的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)第二個(gè)游戲“打手”。從而概括出人體內(nèi)信息傳遞系統(tǒng)-----腦與神經(jīng)。 通過(guò)提問(wèn)：發(fā)布命令的“司令部”大腦是怎樣工作的？引出下一個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)三：通過(guò)觀察圖片，理解大腦的工作方式。 1、出示大腦的圖片，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，靜靜的思考?？梢蕴釂?wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？老師再講解大腦的功能特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“班委里面的各個(gè)委員的工作方式”這一生動(dòng)地比喻、也可以結(jié)合自己的大腦，通過(guò)摸一摸、指一指等形式，加深學(xué)生對(duì)大腦劃分為不同區(qū)域進(jìn)行工作的功能特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 再通過(guò)提問(wèn)：“如果大腦的視覺中樞或者聽覺中樞受到損傷，可能會(huì)怎樣？”從而進(jìn)入盲人、聾啞人是怎樣傳遞信息的？這個(gè)環(huán)節(jié)。 2、盲人和聾啞人是怎樣傳遞信息的？ 進(jìn)一步了解神經(jīng)系統(tǒng)的作用，同時(shí)可以結(jié)合殘奧會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如何關(guān)愛殘疾人，更要學(xué)會(huì)關(guān)心自己的身心健康。 我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動(dòng)是: 活動(dòng)四：創(chuàng)作主題畫： 讓學(xué)生利用身邊的工具在白紙上花4個(gè)圓，大小、位置都可以隨意，但一定要盡可能的圓。注意表?yè)P(yáng)那些善于選擇恰當(dāng)工具的同學(xué)。在畫圓的過(guò)程中，他們可能對(duì)構(gòu)圖沒有可刻意地去設(shè)計(jì)。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓他們利用這4個(gè)圓，創(chuàng)作一幅有主題的畫。 這個(gè)活動(dòng)看似很簡(jiǎn)單，卻需要同學(xué)們充分利用大腦的各個(gè)中樞，協(xié)調(diào)一致去創(chuàng)作，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又為科學(xué)用腦探究的新的啟動(dòng)。通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生感覺到大腦的潛力是無(wú)限的，只有經(jīng)過(guò)一直不斷的訓(xùn)練才能才能變得很聰明。中國(guó)有句俗話：“腦子越用越靈?！蹦遣蛔⒁庥媚X衛(wèi)生，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 拓展活動(dòng)：科學(xué)用腦 長(zhǎng)時(shí)間讀書、寫字、思考問(wèn)題，常會(huì)感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么？怎樣做到科學(xué)用腦？ 這個(gè)問(wèn)題不作為課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)延伸。 課雖然已結(jié)束，但我認(rèn)為我們的科學(xué)探究卻沒有因下課鈴聲的響起而結(jié)束，把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)，才更能充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開放性。