2019-2020年小學科學五年級上冊《測量力的大小》教案附教學反思.doc

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2019-2020年小學科學五年級上冊《測量力的大小》教案附教學反思 【教學目標】 科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。 過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】 一、導入 1、師：(出示一個螺帽)，老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？ 我們可以準確地測出它有多重嗎？ 2、揭示課題：測量力的大小 （略講：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測的是物體的重力。） 二、認識彈簧測力計 過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認識一種非常重要的測量力的工具——彈簧測力計。 1、師：（出示彈簧測力計）仔細觀察：彈簧測力計是由哪幾部分構(gòu)成的？ 2、學生觀察活動。 3、匯報、整理：彈簧測力計的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力） 看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？ 4、用力慢慢拉彈簧測力計，觀察彈簧的形狀有什么變化？ 思考：彈簧測力計為什么能測量力的大??？ （彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。） 三、使用彈簧測力計 1、教師出示彈簧測力計 引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？ 2、課件——強調(diào)使用彈簧測力計測重力時的注意事項： （1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。 （3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。 3、學生嘗試使用彈簧測力計測量一個鉤碼的重力大小。 4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。 5、交流匯報 6、用彈簧測力計測量螺母的重力。 思考：5牛的彈簧測力計為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？ 7、用彈簧測力計測量螺母的水平拉力。 四、制作彈簧測力計 1、討論制作方法 2、如何畫出測力計的刻度 五、小結(jié) 今天，我們認識了彈簧測力計的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測力計的方法。 板書： 4、測量力的大小 一、 彈簧稱的構(gòu)造： 提環(huán) 指針 刻度板 掛鉤 彈簧（具有伸縮性） 二、力的單位：牛 1牛=100克力 三、使用彈簧稱的注意事項： 1、歸零 2、先估計重力大小 3、讀數(shù)時，視線與指針相平 四、制作簡易彈簧測力計 附送： 2019-2020年小學科學五年級上冊《腦與神經(jīng)》說課設(shè)計 各位領(lǐng)導老師，大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二單元《腦與神經(jīng)》的最后一課〈〈腦與神經(jīng)〉〉。 一、教材結(jié)構(gòu)分析 教材按照課標的要求，設(shè)計了“抓尺子”“看大腦圖片”“交流人類信息傳遞方式”“模仿盲人”等活動，讓學生在活動中體驗人體內(nèi)部的信息傳遞過程，理解大腦的功能特點。五年級的學生在生活中或者以前的學習中，對大腦和神經(jīng)已經(jīng)有了初步的認識，但對大腦工作特點等缺乏深刻地認識。 二、教學目標 根據(jù)上述分析，制定如下教學目標： 知識目標：了解人體內(nèi)部信息傳遞的過程，理解大腦中各神經(jīng)中樞的功能特點。 能力訓練目標：讓學生學會通過搜索各種信息源進行探究學習；能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生愿意交流與合作、傾聽、科學用腦的習慣。 三、教學重難點 大腦與神經(jīng)之間的活動是我們平時根本看不到的。本課通過對一些人體現(xiàn)象的體驗與研究，讓大家認識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。所以，如何有效的讓學生親歷科學、體驗科學從而發(fā)現(xiàn)科學，無疑成了本課的重難點。 四：教法與學法： 所以，我選擇了游戲體驗法，交流資料的方法。 五、教學準備 1．教師要提醒學生在課前搜集并閱讀有關(guān)腦與神經(jīng)系統(tǒng)如何進行信息傳遞的圖文資料，以及從古到今人類怎樣傳遞信息的資料，進行必要的知識儲備。 2．準備尺子、筆、紙、耳塞、眼罩、教學課件等。 五、教學過程 下面，我來具體談一談這一堂課的教學過程： 活動一（導入）：交流人類社會的信息交流方式。 課的開始，我安排了一個“人類社會怎樣傳遞信息”的交流活動，通過這個活動，讓學生對人類社會信息傳遞方式的多樣性及快捷、準確等特點有所了解。同樣，在我們?nèi)梭w內(nèi)也有一個反應準確而敏捷的信息傳遞系統(tǒng)。引出本課的課題《腦與神經(jīng)》，（板書）從而激發(fā)學生對人體內(nèi)信息傳遞探究的欲望。這個活動的目的是從外部社會的信息交流引導人體內(nèi)部的信息傳遞，更為自然。我把教材的第三個活動改為導入，體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材的理念。 為了讓學生體驗人體內(nèi)信息傳遞的過程，我設(shè)計了活動二。 活動二：抓尺子游戲 這個游戲可以同位兩人一組。 一人拿尺子（0刻度在下）在上，頂端與眼睛持平，負責松尺子，另一人的手在下，大拇指、食指與尺子的另一端持平，負責捏住尺子，并記錄結(jié)果。這個活動重復多次并記錄結(jié)果 這是同學們的實驗數(shù)據(jù)： 雙人游戲 第一次 X --cm 第二次 X --cm 第三次 X --cm 第四次 √--cm 第五次 X --cm 統(tǒng)計 當然在做這個游戲前，出示2個問題： 討論：1。動作完成的過程中信息傳遞的路徑是怎樣的？ 2．怎樣能讓自己的反應速度更快？（這個問題為后面的科學用腦做好鋪墊。） 通過2個提示性的問題，讓學生在游戲中關(guān)注人體信息傳遞的過程，而不是關(guān)注外在器官（如手等）的活動情況。 先讓學生討論、交流他們的體驗，在他們充分討論的基礎(chǔ)上， 老師再出示課件，講解、概括人體內(nèi)腦與神經(jīng)傳遞的過程。（板書概括總結(jié)） 為了加深對信息傳遞路徑的認識，我又設(shè)計第二個游戲“打手”。從而概括出人體內(nèi)信息傳遞系統(tǒng)-----腦與神經(jīng)。 通過提問：發(fā)布命令的“司令部”大腦是怎樣工作的？引出下一個活動： 活動三：通過觀察圖片，理解大腦的工作方式。 1、出示大腦的圖片，先讓學生仔細觀察圖片，靜靜的思考?？梢蕴釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？老師再講解大腦的功能特點。在這個過程中，老師可以通過學生非常熟悉的“班委里面的各個委員的工作方式”這一生動地比喻、也可以結(jié)合自己的大腦，通過摸一摸、指一指等形式，加深學生對大腦劃分為不同區(qū)域進行工作的功能特點。通過這樣的教學，充分體現(xiàn)了以學生為主體的科學探究模式。從而突破本節(jié)課的難點。 再通過提問：“如果大腦的視覺中樞或者聽覺中樞受到損傷，可能會怎樣？”從而進入盲人、聾啞人是怎樣傳遞信息的？這個環(huán)節(jié)。 2、盲人和聾啞人是怎樣傳遞信息的？ 進一步了解神經(jīng)系統(tǒng)的作用，同時可以結(jié)合殘奧會加強對學生進行思想教育，如何關(guān)愛殘疾人，更要學會關(guān)心自己的身心健康。 我設(shè)計的最后一個活動是: 活動四：創(chuàng)作主題畫： 讓學生利用身邊的工具在白紙上花4個圓，大小、位置都可以隨意，但一定要盡可能的圓。注意表揚那些善于選擇恰當工具的同學。在畫圓的過程中，他們可能對構(gòu)圖沒有可刻意地去設(shè)計。 在這個基礎(chǔ)上，再讓他們利用這4個圓，創(chuàng)作一幅有主題的畫。 這個活動看似很簡單，卻需要同學們充分利用大腦的各個中樞，協(xié)調(diào)一致去創(chuàng)作，可以極大的調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力。既是對前面所學知識的綜合運用，又為科學用腦探究的新的啟動。通過這樣的游戲，讓學生感覺到大腦的潛力是無限的，只有經(jīng)過一直不斷的訓練才能才能變得很聰明。中國有句俗話：“腦子越用越靈。”那不注意用腦衛(wèi)生，將會出現(xiàn)什么情況呢？ 拓展活動：科學用腦 長時間讀書、寫字、思考問題，常會感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么？怎樣做到科學用腦？ 這個問題不作為課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是對課堂內(nèi)容的一個延伸。 課雖然已結(jié)束，但我認為我們的科學探究卻沒有因下課鈴聲的響起而結(jié)束，把學生引向廣闊的課外活動乃至整個生活世界，讓學生置身于廣闊的背景中學習科學，才更能充分體現(xiàn)科學教學的開放性。