2019-2020年語文S版二下《魯班造傘》word教案.doc

《2019-2020年語文S版二下《魯班造傘》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年語文S版二下《魯班造傘》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年語文S版二下《魯班造傘》word教案 教材分析 本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事。教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動腦筋的好習(xí)慣。全文共有5個自然段。第1自然段介紹了魯班是什么樣的人，傳說傘是他發(fā)明的。第2自然段是說有一天，魯班和妹妹到公園玩，遇到大雨，人們無法游湖賞景。第3自然段寫在妹妹的啟發(fā)下，魯班想到要造出既能擋雨又能帶著走的東西。第4自然段寫魯班看到雨中頭頂荷葉的小孩，想出了辦法。第5自然段寫魯班經(jīng)過試驗，終于造出了能開能合的傘。文中還配有兩幅插圖，分別與4、5自然段對應(yīng)。畫面人物形象生動，栩栩如生，是幫助學(xué)生理解課文重點的重要憑借。課后還編排兩道練習(xí)題。此題目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和口語交際能力。另一方面旨在鞏固學(xué)生對課文的理解，以及提高學(xué)生積累并運用語言的能力。 教學(xué)目標 1認識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡(luò)、撐”12個生字。 會寫“創(chuàng)、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠”8個生字，并能用“創(chuàng)、著、湖、奮、亭”組詞。 2通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生觀察遇事多動腦的好習(xí)慣。 3通過課文的理解，教育學(xué)生做生活中的有心人，善于思考，勇于實踐，取得成功。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)生字詞，說一說魯班是怎樣發(fā)明傘的。 教學(xué)難點 能說一說魯班是怎樣受到啟發(fā)發(fā)明傘的。 教學(xué)準備 生字詞卡片、教學(xué)課件、錄音磁帶等。 教學(xué)時間 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，自學(xué)生字詞。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們你們知道哪幾位科學(xué)家？他們發(fā)明創(chuàng)造了什么？為世界為人類做出了什么貢獻。今天我們來了解我國的一位建筑工匠——魯班。 板書課題：“魯班的故事”并讓學(xué)生齊讀課題。 通過讀課題你想知道什么？學(xué)生提問題激起學(xué)生讀課文的興趣。 二、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。 1學(xué)生自由讀課文圈畫生字，認讀生字然后小組合作掌握生字的讀音。 2出示生字卡片，用指名讀、齊讀等形式認讀生字。 3啟發(fā)學(xué)生說一說你是用什么方法記住生字（教師總結(jié)識字方法）。 （1）去掉一部分：?！? （2）熟字加偏旁：斤+匚=匠 著：者+艸 絡(luò)：纟+各 撐：扌+掌 湖：氵+古+月 （3）猜字謎：姓朱的當(dāng)大王（珠） （4）兩字相加：觀、曬、需、奮、魯 （5）換掉一部分：賞——常 （6）換偏旁：蒼——創(chuàng) 家——逐 三．學(xué)生再讀課文，整體感知。 1讀課文，并標出自然段的序號。 2指名讀，讀后師生正音。指導(dǎo)朗讀長句子：要是/能造出一種/既能擋雨又能帶著走的東西。 2說一說課文寫了什么事？課文中都寫了誰？主要寫了誰做的什么事？鼓勵學(xué)生把話說完整。 四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教師示范指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字：“創(chuàng)、觀、湖、曬、脈”。 [說明：生字放在田字格中] 1觀察幾個字的結(jié)構(gòu)。 2匯報書寫時注意的地方。 創(chuàng)：第二筆是長點，不是捺。 觀：注意“又”的捺變?yōu)辄c最后一筆別寫成豎彎鉤。 湖：注意三個部件的位置比例和高低。 曬：注意“日”寫得窄長些。 3學(xué)生觀察“師范寫”。 4學(xué)生自主描臨。 5學(xué)生作業(yè)展示臺。 板書： 14、魯班造傘 停 匠 絡(luò) 著 撐 湖 遍 珠 觀 曬 需 奮 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：理解魯班發(fā)明傘的過程 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1學(xué)生拿出字卡認讀自已手中的字。 2游戲識字，學(xué)生小組做“給生字找朋友的游戲識記詞語寶寶”。 3師再出示投影，學(xué)生齊讀。 4學(xué)生出難題“難記的字”考考大家。 二、檢測學(xué)生課文朗讀 ，整體感知。 1調(diào)皮的詞語小朋友“跑到課文中去了”你能認識它們。開火車朗讀課文，糾正讀錯的字 2學(xué)生再思考：課文寫了誰？干什么？ 導(dǎo)入：你想不想知道魯班怎么想到造傘的？ 三、學(xué)生細讀感悟課文。 1、師出示人物對話（3自然段）。 （1） 魯班怎么想到要造傘的。 （2） 學(xué)生讀課文畫出有關(guān)的句子。 （3） 引導(dǎo)：魯班干什么？遇到了什么困難？（學(xué)生讀有關(guān)的句子）如果是你特別想做的事，因為種種原因沒能實現(xiàn)，你會是什么心情？（失望、可惜、難過、有些發(fā)愁）其實，他們和我們的心情是一樣的？哪里看出他們很失望的？學(xué)生讀畫重點詞句。（唉！多好哇！）。 （4） 著重從感嘆號入手，指導(dǎo)朗讀：理解“唉！”（流露出妹妹因下雨不能游西湖的失望心情，聲音要讀得低，語氣要真切。后邊幾個感嘆號要讀出妹妹急切向往游西湖的心情，以及魯班最后為妹妹不能實現(xiàn)愿望心里產(chǎn)生的困惑。 （5） 唉！誰來幫幫他？學(xué)生自由發(fā)揮想辦法。魯班有辦法了嗎？哪里看出來的？ 2、指導(dǎo)理解4——6自然段。 “有辦法了！”此時魯班什么心情，指導(dǎo)朗讀，語速稍快，語氣上揚，讀出魯班高興的心情。他怎么想起這個辦法的？學(xué)生讀4自然段說一說。 師出示填一填，幫助學(xué)生在今后的寫話中能合理搭配詞語。 不停地（流） 不停地（ ） 不停地（ ） 興奮地（說） 興奮地（ ） 興奮地（ ） 學(xué)生討論填什么詞？（動詞，合適的動詞） （二）學(xué)生自讀自悟五自然段。 魯班怎么做傘的？這活很容易干嗎？怎么知道的？（反復(fù)、許多次、終于、結(jié)合插圖理解）你看到魯班這樣，想對他說什么？那你借助課文讀出來好嗎？重讀“反復(fù)、許多次、終于”。 師范讀——指導(dǎo)重讀：“對！”“反復(fù)”“終于” 四、再讀課文，小結(jié)全文 魯班的哪些方面值勤得我們學(xué)習(xí)？ 五、拓展延伸： 把自己收集的資料進行整理一下，準備開一個“魯班發(fā)明故事會”。 六、指導(dǎo)書寫：[說明：生字放入田字格中] 1觀察字的結(jié)構(gòu)。 2討論書寫時應(yīng)注意的地方 珠—左右結(jié)構(gòu)、“王”的第四筆是提，左右之間靠緊一點。 亭—“點”在橫的中間；“丁”字豎鉤和點上下對齊。 奮—大字大，田字在大字的下面。 3、學(xué)生自主描臨。 4、師巡視指導(dǎo)。 七、作業(yè)： 1、讀課文，抄生字。 2、繼續(xù)收集整理魯班的故事，準備召開故事會。 板書： 14、魯班造傘 魯班 下雨不能游西湖——造傘 愛動腦 愛觀察 附送： 2019-2020年語文S版二年級上冊《一封奇怪的信》WORD教案2 教學(xué)目的： 1.認識“姑、娘”等14個生字，會寫“信、呀、怪”等8個字及以下詞語：姑娘、種樹、奇怪、舉著。 2.有感情地朗讀課文，能讀好人物對話所表達的意思。 3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國家大事，關(guān)心綠化的美好情感。 教學(xué)重、難點： 1.識記本課的生字、新詞。 2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國家大事，關(guān)心綠化的美好情感。 課前準備: 1.字卡、詞卡。 2.多媒體課件。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 二、初讀課文，識記生字 1.自由讀課文，識記生字讀音 2.小組討論交流生字的識記方法 3.班上交流匯報識記生字的成果 4.鞏固識字。 通過拼字，連詞，做動作等方式識記生字。 三、讀文討論，評價人物 朗讀課文，討論問題。 1.小姑娘為什么要郵寄槐樹籽？ 2.你覺得小姑娘是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來？ 討論方式：學(xué)生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時評價指導(dǎo)。 四、說話訓(xùn)練，提升情感 你喜歡小姑娘嗎？為什么？ 五、分角色演讀課文 1.教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。 2.學(xué)生小組分角色演讀課文，教師指導(dǎo)。 3.讓學(xué)生上臺演讀課文。 第二課時 一、鞏固認字。 1.游戲認字 “擊鼓傳花”，花到誰手中，誰上臺讀生字并組詞。 2.讀句子 小姑娘請我把這封沉甸甸的、貼著郵票的信封投進郵筒。 二、書寫生字 1.自主觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)歸類。 2.教師范寫，學(xué)生觀察，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。重點指導(dǎo)書寫“樹”’“舉”這幾個字，其他的字讓學(xué)生自主書寫。 3.描紅、臨寫 4.評價。