2019-2020年教科版科學四上《我們關(guān)心天氣》教案設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學四上《我們關(guān)心天氣》教案設(shè)計 教學內(nèi)容：科學教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《科學》第七單元“天氣” 教學目的：通過指導學生暢談體驗，鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，利用多種資源，進行搜集、處理信息、展開小組討論等活動，幫助學生獲得有關(guān)天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預報等多方面的知識，發(fā)展自己對天氣的認識，構(gòu)建對天氣的新認識。 教學重點：在教學中，學生能否積極、主動地通過搜集、查閱各種有關(guān)天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的）來豐富自己對天氣的認識以及能否嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣情況。 教學難點：1、教學中教師能否關(guān)注學生生成性的學習內(nèi)容和目標； 2、了解天氣預報的原理，懂得為什么有時候天氣預報會不準確。 教學準備：教師準備好學生小組網(wǎng)絡電腦的調(diào)試，與天氣有關(guān)的各種圖書、報刊等資料。 教 學 實 錄 點 評 建 議 教學導入： 每天都會遇到各種各樣的天氣，你都遇到過哪些天氣？不同天氣的時候有什么不同的感覺？印象最深的是什么天氣？有什么感受？不同天氣里應該怎么辦？（板書課題：我們關(guān)心天氣） 教學活動過程： 看到課題你想到什么？（學生自由反饋） 你經(jīng)常看或聽天氣預報么？通過天氣預報你都能知道什么？ 還想知道些什么？研究些什么？ （學生自由發(fā)言，教師相應地進行板書） 教師提問：天氣預報中還有哪些最新內(nèi)容？ 你對哪個問題感興趣，就查閱資料進行解決。 （學生通過圖書、報紙、圖片、網(wǎng)絡等查閱資料解決問題）17分鐘 學生反饋解決問題。 教學延伸： 就學生課堂所提出的問題：人們能不能改變天氣？布置學生課后查找資料，下節(jié)課繼續(xù)研究。 5分鐘時間提出一連串的問題，給人感覺重點不突出，學生貧于應對，深層次的思考不強。 “想到什么”似無必要，在這一部分的5分鐘內(nèi)師生的口語交流過多過繁，缺乏有深度的問題設(shè)計， 關(guān)注學生求知欲望的激發(fā)，對學生生成性的目標有一定的重視，并能反映在板書中。如天氣預報為什么有時候不準確？ 對于天氣預報中的最新內(nèi)容的涉及，教師操之過急。 學生自主選擇研究主題，體現(xiàn)了自主性和合作性。 教師為學生提供了網(wǎng)絡、書籍、報紙等相關(guān)資料。反映了教師教學前期工作的重要性。提供17分鐘的查閱、處理資料時間，比較充分，而且在學生活動中教師也提供了及時而必要的協(xié)助。在學生研討的同時提供了大量的文字、網(wǎng)絡、圖片、錄像等資料，尤其是將錄自各電視臺不同時段的天氣預報組合在一起，提供給學生，自由選擇觀看，既有助于幫助學生了解天氣預報中最新的內(nèi)容，又暗示學生生活中存在眾多的科學知識。 學生反饋生物預告天氣時，教師能夠適時的結(jié)合語文課《要下雨了》一課的知識進行協(xié)同教學。 課后延伸的處理適當，樹立了開放的教材觀，也培養(yǎng)了和保持了學生的濃厚興趣。 展示班級兩位同學在不同季節(jié)的照片，組織學生猜測：在什么季節(jié)和天氣拍攝的？再由學生自己介紹當時的情況。 直接點題：提到關(guān)心天氣，我們首先想到的應該是“天氣預報”了，你平時通過哪些途徑獲知天氣預報的，通過它你都可以了解哪些內(nèi)容？ 教師為學生準備的各種資料，可以放在講桌上，在巡視中根據(jù)學生的不同情況隨時把這些資料提示給學生，幫助他們有選擇的尋找信息資料。 提醒學生隨時將資料做好摘要，記錄下來。 反饋后，指導學生閱讀教材中的云圖或觀看錄像中氣象預報的云圖，進行預測天氣的練習。 布置學生將收集到的資料以小論文或手抄報的形式記錄下來，下節(jié)課進行反饋。同時也請同學們利用本節(jié)所學的簡單的天氣符號記錄一周的天氣情況。 附送： 2019-2020年教科版科學四上《我們關(guān)心天氣》簡案 科學知識：初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速這幾個方面來描述天氣，知道一些常用的天氣符號。 過程與方法：運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把他記錄下來。 情感態(tài)度價值觀：天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。 教學重點：認識常用的天氣符號，知道常見的天氣現(xiàn)象。 教學難點：認識天氣符號。 教學方法：觀察法、討論法 教學過程：一導入：天氣總在不斷地變化著，我們每天都能感受到天氣的變化，首先，老師想請一個同學向我描述一下今天的天氣如何？ 老師這里有一副天氣預報圖，讓我們一起來看看吧！（出示PPT，學生回答） 二、新授：天氣如此變化多端，上述的這些天氣符號是不是已經(jīng)概括了所以可能出現(xiàn)的天氣呢？（引出不怎么常見的天氣符號） 剛剛我們認識了一些天氣符號，那如果讓你用一些詞或者句子來描述一下這幾個地方的天氣，你會從哪些方面進行呢？又或者你在聽天氣預報的時候，主持人都是怎樣介紹的呢？（引導學生思考天氣的重要特征，云量、降水量、氣溫和風速風向） 現(xiàn)在讓我們一起來討論下天氣不同的天氣會給我們生活帶來什么影響呢？（學生思考并回答）老師把學生答案用網(wǎng)狀圖的形式在黑板上展示（引出網(wǎng)狀圖） 現(xiàn)在老師已經(jīng)將同學們的答案都呈現(xiàn)在了黑板上，你看看老師是用什么方法呈現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們自己也來做一張網(wǎng)狀圖（陰天），想想陰天會給我們的生活帶來什么影響。 三、總結(jié)：現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下今天學習的內(nèi)容，（天氣符號、網(wǎng)狀圖）老師希望同學們在生活中仔細觀察每天的天氣，并把它記錄下來，這樣我們就能了解這段時間的天氣了！