2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動(dòng)力》課堂實(shí)錄.doc

《2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動(dòng)力》課堂實(shí)錄.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動(dòng)力》課堂實(shí)錄.doc（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動(dòng)力》課堂實(shí)錄 教者：何維 教學(xué)內(nèi)容： 科教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并引出彈力的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的整理和解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：小車（橡皮筋一端固定在小車的前面）、橡皮筋一根、1m軟尺、粉筆、實(shí)驗(yàn)記錄表。 教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、鉤碼、橡皮筋、實(shí)驗(yàn)要求、彈力在生活中的運(yùn)用視頻資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入（2分鐘） 師：同學(xué)們喜歡車嗎？ 生：喜歡。 師：出示小車模型。今天老師就給大家?guī)砹艘惠v小車，看看，怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來呢？ 生1：給小車加個(gè)馬達(dá)。 生2：直接用手推。 …… 師：出示橡皮筋，能用橡皮筋讓小車運(yùn)動(dòng)起來嗎？今天我們就來研究用橡皮筋給小車作動(dòng)力。（板書：用橡皮筋作動(dòng)力） 二、安裝橡皮筋（6分鐘） 師：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力呢？同學(xué)們想不想自己試一試？ 生：想。 師：在自己做之前來看看老師的要求。（出示實(shí)驗(yàn)要求） A、輕聲討論并實(shí)驗(yàn)。B、注意觀察橡皮筋和小車的運(yùn)動(dòng)。C、老師“三、二、一”指令想起，放好小車，準(zhǔn)備匯報(bào)。 師：現(xiàn)在老師已經(jīng)把橡皮筋的一頭安裝到車頭上了，同學(xué)們就只安裝橡皮的另一頭，試試你的小車能動(dòng)起來嗎？ 生：領(lǐng)取器材，安裝橡皮筋。 師：想起指令“三、二、一”。提問：你的小車能動(dòng)嗎？ 生：能。 （如果實(shí)驗(yàn)過程中大部分學(xué)生找不到方法，老師再示范） 師：那我們來比賽比賽，看看哪個(gè)小車跑的最遠(yuǎn)？（找兩個(gè)小朋友代表小組上臺(tái)來比賽）。 生：講臺(tái)上比賽。 （學(xué)生可能出現(xiàn)車子向后跑的情況，老師就提出：怎樣繞橡皮筋車子才能向前跑呢？再讓學(xué)生試試能不能讓車子朝前跑。最后在招兩位同學(xué)比賽。并提出你是怎樣讓車子跑那么遠(yuǎn)的問題。如果沒有出現(xiàn)這樣的情況，就繼續(xù)下面環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)是把時(shí)間留給學(xué)生，如果在后面實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生才出現(xiàn)這樣的情況，在單獨(dú)引導(dǎo)） 師：看來XX組大獲全勝。老師要采訪下XX，看看他是怎樣獲勝的。XX，你是怎樣讓車子跑到那么遠(yuǎn)的距離呀？ 生：多繞幾圈橡皮筋就可以跑遠(yuǎn)了。 （如果學(xué)生不能回答到與圈數(shù)相關(guān)的問題上時(shí)，老師引導(dǎo)：同學(xué)們推測(cè)一下，哪些因素可以讓你的小車跑到更遠(yuǎn)呢？當(dāng)有同學(xué)說到圈數(shù)時(shí)引出下面環(huán)節(jié)。） 師：那你們是這樣認(rèn)為的嗎？ 生：是。（板書預(yù)測(cè) 圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)； 圈數(shù)少 距離近） 三、實(shí)驗(yàn)（15分鐘） 師：那怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明呢？先小組討論1分鐘。 生：小組討論實(shí)驗(yàn)方法。 師：那誰來說說你們組準(zhǔn)備怎么做？ 生：…… （師相機(jī)提出：a、哪里為起點(diǎn)哪里為終點(diǎn)怎樣測(cè)量距離；b、怎樣數(shù)圈數(shù)；c、最好選取三個(gè)圈數(shù)來測(cè)量，這樣實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性更高，為了方便比較，我們把全班小組的圈數(shù)統(tǒng)一確定為2、4、6圈；） 師：總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：把小車放到起點(diǎn)，轉(zhuǎn)夠圈數(shù)，然后用軟尺測(cè)出小車的距離。 師：為了更好的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們要把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄下來。出示實(shí)驗(yàn)記錄表?？纯磾?shù)據(jù)要怎么記錄呢？ （講解實(shí)驗(yàn)記錄表的填發(fā)。并說明，為了上實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確，每一個(gè)圈數(shù)都要做3次再求出他們的平均值。） 師：除了剛剛說了，我們還要在實(shí)驗(yàn)中注意以下幾點(diǎn)。出示實(shí)驗(yàn)要求 ⑴ 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘，注意時(shí)間的把握。 ⑵ 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫起點(diǎn)線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測(cè)量到前輪為止。 ⑶ 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 生：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材：軟尺、粉筆。并分小組做實(shí)驗(yàn)。 四：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)（7分鐘） 師：都做好了嗎？那誰愿意上講臺(tái)來給大家匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)呢？ 生：投影儀下匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （選3組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并板書同學(xué)們的匯報(bào)。） 師：那看看這三組的數(shù)據(jù)，看看是不是想你們所預(yù)測(cè)的那樣圈數(shù)多距離遠(yuǎn)；圈數(shù)少距離近呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)了不一樣的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)這樣？你是怎樣做的？你覺得你在哪些地方做的有問題。主要從橡皮筋的圈數(shù)數(shù)法、測(cè)量方法是否正確、車子是否打滑這幾方面來引導(dǎo)。） 師：其他小組是不是和他們一樣呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)不一樣的情況，就和前面引導(dǎo)一樣。） 師：那前面這個(gè)問號(hào)是不是可以擦去了 師：在觀察一下黑板上這個(gè)三個(gè)小組的數(shù)據(jù)和你們自己的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)小組在繞相同的圈數(shù)時(shí)距離卻不一樣。 師：你覺得是什么原因造成的？ 生1：……（從材料、桌面平整度、橡皮筋的粗細(xì)不同引導(dǎo)） 生2：我們組的數(shù)據(jù)是當(dāng)圈數(shù)增加一倍距離卻增加了不止一倍。 師：你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？ 生：……（從拉力大小引導(dǎo)：當(dāng)我們把橡皮筋圈數(shù)增加時(shí)，橡皮筋的拉力就增加了，這樣小車的速度也就快了，距離就比原來一倍的更遠(yuǎn)了） 師：還有哪些小組是這樣的？我們是不是又可以下一個(gè)定義呢？板書：圈數(shù)增加一倍，距離增加不止一倍。 （如果黑板上的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)了這樣的規(guī)律而學(xué)生沒有提到，老師就問：圈數(shù)增加一倍，距離是不是也增加一倍呢？引導(dǎo)學(xué)生從倍數(shù)關(guān)系思考，再過渡到上面。如果學(xué)生沒有提，黑板上的關(guān)系用不太明顯時(shí)，老師就不提倍數(shù)關(guān)系，而說：關(guān)于這些數(shù)據(jù)，下來之后再認(rèn)真看看，你還有哪些想法。） 五、彈力的概念（5分鐘） 師：出示鐵架臺(tái)、鉤碼。請(qǐng)大家注意，我這里掛了6根橡皮筋，沒錯(cuò)吧？這是一個(gè)50克重的鉤碼。如果我把它掛上去，橡皮筋會(huì)怎么樣？ 生：往下墜。 師：如果我掛上兩個(gè)，橡皮筋會(huì)發(fā)生什么變化？ 生：更往下墜。 師：橡皮筋發(fā)生什么變化？ 生：橡皮筋會(huì)變長。 生：變細(xì)了。 師：這時(shí)候我們繼續(xù)掛上去。如果我掛三個(gè)呢？橡皮筋會(huì)怎么樣？橡皮筋發(fā)生了什么變化？ 生：又長又細(xì)。 師：大家都可以發(fā)現(xiàn)。只要給它掛上鉤碼，它的什么就會(huì)發(fā)生改變？ 生：形狀發(fā)生改變，變得又長又細(xì)了。 師：如果我把鉤碼取下呢？ 生：變回原來的樣子。 師：變回原來的形狀。師取下鉤碼，1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)。 師：讓橡皮筋回去的力來自哪里？ 生：橡皮筋本身給它的。 （這里有可能學(xué)生會(huì)說鉤碼給它的，師引導(dǎo)：鉤碼都已經(jīng)取下來了它才變回去了，而且鉤碼給它力它只會(huì)向下走。） 師：對(duì)。沒有任何人給它力，只是橡皮筋本身的力讓它回去的。橡皮筋在怎樣的情況下，才會(huì)產(chǎn)生這種力？ 生：……（引導(dǎo)說形狀發(fā)生改變時(shí)） 師：被改變的時(shí)候。我們把這種力稱為…… 生：彈力。 師：什么叫彈力呢？誰能說一說。 生：當(dāng)橡皮筋要恢復(fù)的時(shí)候產(chǎn)生的力叫彈力。 （如果學(xué)生沒有回答正確或者說橡皮筋產(chǎn)生的力時(shí)，盡量把學(xué)生往橡皮筋要恢復(fù)的時(shí)候產(chǎn)生的力上面引導(dǎo)） 師：對(duì)，恢復(fù)的時(shí)候，產(chǎn)生的力。說的很好。這句話在哪里呢？我們也利用一下書本。74頁，第一段，哪一句話是介紹彈力的？看看誰先找到。 生：讀 師：彈力我們都知道了。現(xiàn)在我要問大家，橡皮筋為什么能讓小車運(yùn)動(dòng)起來？ 生：因?yàn)橄鹌そ畹膹椓Α? 師：那為什么纏的圈數(shù)越多，它跑的就越遠(yuǎn)？跟我們剛才的實(shí)驗(yàn)有沒有相同之處？ 生：拉得越長，彈力就越大， 師：纏得越多，就相當(dāng)于形狀被拉得越長，產(chǎn)生的力呢？ 生：就越大。 六、結(jié)課（5分鐘） 師：我們來認(rèn)識(shí)一下，我們身邊的彈力。（播放錄像） 師：彈力是物體形狀改變時(shí)產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。彈力在生活生產(chǎn)中廣泛存在和應(yīng)用。但是，在自然中存在著許多力，彈力只是其中一種。我們可以采用今天學(xué)到的方法去研究更多的力。 板書： 用橡皮筋作動(dòng)力 圈數(shù) 距離 2 4 6 多 遠(yuǎn) 第X組 少 進(jìn) 第X組 （圈數(shù)增加一倍，距離不止增加一倍）第X組 副板書：實(shí)驗(yàn)距離的測(cè)量示意圖 附：實(shí)驗(yàn)要求1 A、輕聲討論并實(shí)驗(yàn)。B、注意觀察橡皮筋和小車的運(yùn)動(dòng)。C、老師“三、二、一”指令想起，放好小車，準(zhǔn)備匯報(bào)。 實(shí)驗(yàn)要求2 A、實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘，注意時(shí)間的把握。 B、每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫起點(diǎn)線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測(cè)量到前輪為止。 C、及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)記錄表 橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄 橡皮筋繞的圈數(shù) 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 小車行駛的距離 平均距離 我們的發(fā)現(xiàn) 2圈 １ ２ ３ 4圈 １ ２ ３ 6圈 １ ２ ３ 張老師，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是要參考網(wǎng)上其它人的設(shè)計(jì)再根據(jù)和你前面的交流整理出來的。但，總感覺在怕自己在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的時(shí)候出現(xiàn)意想不到的事情。對(duì)于圈數(shù)增加一倍，距離增加不止一倍的問題，我自己始終是不感提出來。怕自己解釋不清，學(xué)生理解不了耽誤后面的時(shí)間。你幫我取舍一下。 那天我在我們實(shí)驗(yàn)室自己試了一下，在六圈的時(shí)候?qū)嶒?yàn)桌不會(huì)打滑，我就把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地方到教室內(nèi)整。對(duì)于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的教學(xué)難點(diǎn)（紅字部分），自己真沒有把握。。。。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動(dòng)力反思》word教案 何維 最近學(xué)校的青年教師賽課中，我選擇了《用橡皮筋作動(dòng)力》這一課。從選課之后就出現(xiàn)了這樣那里的問題，中途還有放棄重選課題的想法，但最后我還是堅(jiān)持下來了?；叵脒@幾周的準(zhǔn)備，自己有很多的思考和收獲，先總結(jié)如下，以便自己成長。 第一，這次賽課中，收獲的第一點(diǎn)就是在材料的準(zhǔn)備上，如果是隨堂課上我是絕對(duì)不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行如此詳盡的檢驗(yàn)的。開始我定這個(gè)題目的時(shí)候就像把這一堂課上的與眾不同，想把這門課選擇在室外上。好處就是可以讓孩子更多的利用操場(chǎng)上的空間和條件，更好的完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而在操場(chǎng)上上科學(xué)課也可以給孩子一種興趣的激勵(lì)。但后來發(fā)現(xiàn)，如何在操場(chǎng)上上的話開始的安裝小車和后面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)以及彈力概念的引出在室外的話沒有課件和實(shí)物的演示很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后我又想改成開始在教室里上，只是孩子做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候再到實(shí)驗(yàn)室外邊過道上做，然后做完就進(jìn)來匯報(bào)。但隨著對(duì)教材的升入理解發(fā)現(xiàn)在室外上課做好實(shí)驗(yàn)并不是這一節(jié)課的重點(diǎn)，反而是在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯報(bào)上才是重點(diǎn)，征求指導(dǎo)老師的意見后確定盡量在室內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我驚喜的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的桌子有兩米多長，正好為小車提供了場(chǎng)所。于是有米多長，正好為小車提供了場(chǎng)所。但發(fā)現(xiàn)在桌子上車子橡皮筋繞緊之后輪子又會(huì)打滑，而且還容易沖出桌面不能測(cè)得實(shí)際的數(shù)據(jù)。期間我多次修改繞橡皮筋的方法和圈數(shù)，途中多次想換課題，但最后我還是通過多次實(shí)驗(yàn)得出了橡皮筋的繞法和圈數(shù)保證了實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行。通過這些讓我認(rèn)識(shí)到了科學(xué)課堂對(duì)于材料的準(zhǔn)備絕不亞于你準(zhǔn)備好一份高質(zhì)量的教案。 第二，就是對(duì)教案的修改以及試講上面，我也有深刻體會(huì)。正如人們所說的那樣，只有不斷的實(shí)踐才能提高。你教案設(shè)計(jì)的在精美在精彩，也不過是紙上談兵。只有當(dāng)你面對(duì)學(xué)生之后才能知道教案的價(jià)值。因?yàn)樽约阂彩墙衲瓴沤邮挚茖W(xué)課，雖然自己也是這個(gè)專業(yè)出生的，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平并不是很了解。比如在如何解釋兩圈問什么比四圈跑的近的時(shí)候我還給他們介紹了關(guān)于加速度的問題。學(xué)生是一臉茫然。之后下來改教案在上，又發(fā)現(xiàn)問題，再改，再上，這樣反復(fù)的修改于試上可以全面的了解這一節(jié)課學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種問題與實(shí)際水平。像比如在平時(shí)，上課結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)問題，想重新再去試試就只有等第二年了。 第三，我想說說我正式上的時(shí)候的一些收獲?？偟膩碚f我自己感覺自己沒有在最后一次試講的時(shí)候發(fā)揮的好，也許是緊張?jiān)谕局凶约旱乃季S有一點(diǎn)混亂。當(dāng)孩子沒有朝自己的預(yù)期那樣發(fā)展的時(shí)候就想去引導(dǎo)，最后越引導(dǎo)越遠(yuǎn)，自己先亂了陣腳。在課堂上的應(yīng)變能力，以及如何抓住孩子在回答問題時(shí)候的關(guān)鍵詞上面還要提高。但感覺自己對(duì)于課堂時(shí)間的把握上面有了進(jìn)步，在上公開課的時(shí)候自己很多時(shí)候?qū)τ诃h(huán)節(jié)處理的時(shí)候總是希望讓每個(gè)孩子都弄懂，耽誤很多時(shí)間。但這節(jié)課雖然后面有點(diǎn)匆忙但還是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。 第四，說下對(duì)于我收獲最大的是最后的評(píng)課。對(duì)于這一節(jié)課如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、教師自身的語言，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)中所存在的問題和改進(jìn)的措施做了細(xì)致的分析。想比如在習(xí)慣培養(yǎng)方面，可以讓孩子在實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)的時(shí)候讓孩子把小車收下去。上課的時(shí)候最好不要把現(xiàn)在講的無關(guān)的東西放在桌面上（彈力概念的演示實(shí)驗(yàn)裝置）等。還有比如在引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。自己開始羅列了很多問題。比如如何繞圈，如何計(jì)數(shù)，如何測(cè)量距離，怎樣確定起點(diǎn)終點(diǎn)等等等。我也是在這里引導(dǎo)的時(shí)候出了一點(diǎn)小問題。當(dāng)自己都要讓孩子準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)前面怎樣才算繞一圈沒有講到又回過去再講。這里吳老師就直接把這些問題歸納成兩點(diǎn)：圈數(shù)和距離，這樣自己才上課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生才知道自己的中心點(diǎn)在哪。在之前自己從來沒有進(jìn)行過歸納，也從來沒有整理，就想到的是那些小點(diǎn)點(diǎn)，往往由于與學(xué)生的交流中忘記其中的一點(diǎn)。還有就是讓自己對(duì)課標(biāo)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校開學(xué)之前要求解讀課標(biāo)，自己才把課標(biāo)完完整整的看了一遍，之后也就沒有去碰過。對(duì)課標(biāo)上面要求的東西自己還是模糊的。在交流中自己講述了困擾自己很久的問題，在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候自己經(jīng)?？唇滩纳厦娓杏X都想把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到位確定不了重點(diǎn)，有時(shí)候又感覺教科書上的一些方法不且實(shí)際。吳老師說確定重點(diǎn)就是看課標(biāo)，上面對(duì)于這一階段孩子做了詳細(xì)的要求。有時(shí)候教科書上面的東西都是不切合這里孩子自身的實(shí)際，可以適當(dāng)?shù)男薷慕滩倪_(dá)到教學(xué)目的。 最后我想說一下，賽課最重要的收獲是在過程中，感覺是痛并快樂。在準(zhǔn)備的時(shí)候很煩很累，想放棄，但當(dāng)自己上完之后發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中又有了進(jìn)步，進(jìn)而感覺到快樂滿足。以后這樣的賽課應(yīng)該多舉行，特別是對(duì)于我們這樣年輕又想提高自己的教學(xué)水平的人來說是難得的機(jī)會(huì)。