2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動力》課堂實錄.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動力》課堂實錄 教者：何維 教學(xué)內(nèi)容： 科教版五年級上冊第四單元第二課 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠(yuǎn)。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 教學(xué)重點：做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗，并引出彈力的概念。 教學(xué)難點：數(shù)據(jù)的整理和解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：小車（橡皮筋一端固定在小車的前面）、橡皮筋一根、1m軟尺、粉筆、實驗記錄表。 教師準(zhǔn)備：鐵架臺、鉤碼、橡皮筋、實驗要求、彈力在生活中的運用視頻資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入（2分鐘） 師：同學(xué)們喜歡車嗎？ 生：喜歡。 師：出示小車模型。今天老師就給大家?guī)砹艘惠v小車，看看，怎樣讓小車運動起來呢？ 生1：給小車加個馬達(dá)。 生2：直接用手推。 …… 師：出示橡皮筋，能用橡皮筋讓小車運動起來嗎？今天我們就來研究用橡皮筋給小車作動力。（板書：用橡皮筋作動力） 二、安裝橡皮筋（6分鐘） 師：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ?？同學(xué)們想不想自己試一試？ 生：想。 師：在自己做之前來看看老師的要求。（出示實驗要求） A、輕聲討論并實驗。B、注意觀察橡皮筋和小車的運動。C、老師“三、二、一”指令想起，放好小車，準(zhǔn)備匯報。 師：現(xiàn)在老師已經(jīng)把橡皮筋的一頭安裝到車頭上了，同學(xué)們就只安裝橡皮的另一頭，試試你的小車能動起來嗎？ 生：領(lǐng)取器材，安裝橡皮筋。 師：想起指令“三、二、一”。提問：你的小車能動嗎？ 生：能。 （如果實驗過程中大部分學(xué)生找不到方法，老師再示范） 師：那我們來比賽比賽，看看哪個小車跑的最遠(yuǎn)？（找兩個小朋友代表小組上臺來比賽）。 生：講臺上比賽。 （學(xué)生可能出現(xiàn)車子向后跑的情況，老師就提出：怎樣繞橡皮筋車子才能向前跑呢？再讓學(xué)生試試能不能讓車子朝前跑。最后在招兩位同學(xué)比賽。并提出你是怎樣讓車子跑那么遠(yuǎn)的問題。如果沒有出現(xiàn)這樣的情況，就繼續(xù)下面環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計是把時間留給學(xué)生，如果在后面實驗時學(xué)生才出現(xiàn)這樣的情況，在單獨引導(dǎo)） 師：看來XX組大獲全勝。老師要采訪下XX，看看他是怎樣獲勝的。XX，你是怎樣讓車子跑到那么遠(yuǎn)的距離呀？ 生：多繞幾圈橡皮筋就可以跑遠(yuǎn)了。 （如果學(xué)生不能回答到與圈數(shù)相關(guān)的問題上時，老師引導(dǎo)：同學(xué)們推測一下，哪些因素可以讓你的小車跑到更遠(yuǎn)呢？當(dāng)有同學(xué)說到圈數(shù)時引出下面環(huán)節(jié)。） 師：那你們是這樣認(rèn)為的嗎？ 生：是。（板書預(yù)測 圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)； 圈數(shù)少 距離近） 三、實驗（15分鐘） 師：那怎樣設(shè)計一個實驗來證明呢？先小組討論1分鐘。 生：小組討論實驗方法。 師：那誰來說說你們組準(zhǔn)備怎么做？ 生：…… （師相機提出：a、哪里為起點哪里為終點怎樣測量距離；b、怎樣數(shù)圈數(shù)；c、最好選取三個圈數(shù)來測量，這樣實驗準(zhǔn)確性更高，為了方便比較，我們把全班小組的圈數(shù)統(tǒng)一確定為2、4、6圈；） 師：總結(jié)實驗方法：把小車放到起點，轉(zhuǎn)夠圈數(shù)，然后用軟尺測出小車的距離。 師：為了更好的觀察實驗結(jié)果，我們要把實驗中的數(shù)據(jù)記錄下來。出示實驗記錄表。看看數(shù)據(jù)要怎么記錄呢？ （講解實驗記錄表的填發(fā)。并說明，為了上實驗準(zhǔn)確，每一個圈數(shù)都要做3次再求出他們的平均值。） 師：除了剛剛說了，我們還要在實驗中注意以下幾點。出示實驗要求 ⑴ 實驗時間為10分鐘，注意時間的把握。 ⑵ 每次實驗時要看準(zhǔn)終點，如果起點（用粉筆頭在桌上畫起點線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點也要測量到前輪為止。 ⑶ 及時記錄實驗數(shù)據(jù)。 生：領(lǐng)取實驗器材：軟尺、粉筆。并分小組做實驗。 四：匯報實驗（7分鐘） 師：都做好了嗎？那誰愿意上講臺來給大家匯報一下實驗數(shù)據(jù)呢？ 生：投影儀下匯報實驗數(shù)據(jù)。 （選3組匯報實驗數(shù)據(jù)，并板書同學(xué)們的匯報。） 師：那看看這三組的數(shù)據(jù)，看看是不是想你們所預(yù)測的那樣圈數(shù)多距離遠(yuǎn)；圈數(shù)少距離近呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)了不一樣的數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這樣？你是怎樣做的？你覺得你在哪些地方做的有問題。主要從橡皮筋的圈數(shù)數(shù)法、測量方法是否正確、車子是否打滑這幾方面來引導(dǎo)。） 師：其他小組是不是和他們一樣呢？ 生：是。 （如果出現(xiàn)不一樣的情況，就和前面引導(dǎo)一樣。） 師：那前面這個問號是不是可以擦去了 師：在觀察一下黑板上這個三個小組的數(shù)據(jù)和你們自己的數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)他們幾個小組在繞相同的圈數(shù)時距離卻不一樣。 師：你覺得是什么原因造成的？ 生1：……（從材料、桌面平整度、橡皮筋的粗細(xì)不同引導(dǎo)） 生2：我們組的數(shù)據(jù)是當(dāng)圈數(shù)增加一倍距離卻增加了不止一倍。 師：你覺得為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？ 生：……（從拉力大小引導(dǎo)：當(dāng)我們把橡皮筋圈數(shù)增加時，橡皮筋的拉力就增加了，這樣小車的速度也就快了，距離就比原來一倍的更遠(yuǎn)了） 師：還有哪些小組是這樣的？我們是不是又可以下一個定義呢？板書：圈數(shù)增加一倍，距離增加不止一倍。 （如果黑板上的數(shù)據(jù)都出現(xiàn)了這樣的規(guī)律而學(xué)生沒有提到，老師就問：圈數(shù)增加一倍，距離是不是也增加一倍呢？引導(dǎo)學(xué)生從倍數(shù)關(guān)系思考，再過渡到上面。如果學(xué)生沒有提，黑板上的關(guān)系用不太明顯時，老師就不提倍數(shù)關(guān)系，而說：關(guān)于這些數(shù)據(jù)，下來之后再認(rèn)真看看，你還有哪些想法。） 五、彈力的概念（5分鐘） 師：出示鐵架臺、鉤碼。請大家注意，我這里掛了6根橡皮筋，沒錯吧？這是一個50克重的鉤碼。如果我把它掛上去，橡皮筋會怎么樣？ 生：往下墜。 師：如果我掛上兩個，橡皮筋會發(fā)生什么變化？ 生：更往下墜。 師：橡皮筋發(fā)生什么變化？ 生：橡皮筋會變長。 生：變細(xì)了。 師：這時候我們繼續(xù)掛上去。如果我掛三個呢？橡皮筋會怎么樣？橡皮筋發(fā)生了什么變化？ 生：又長又細(xì)。 師：大家都可以發(fā)現(xiàn)。只要給它掛上鉤碼，它的什么就會發(fā)生改變？ 生：形狀發(fā)生改變，變得又長又細(xì)了。 師：如果我把鉤碼取下呢？ 生：變回原來的樣子。 師：變回原來的形狀。師取下鉤碼，1個、2個、3個。 師：讓橡皮筋回去的力來自哪里？ 生：橡皮筋本身給它的。 （這里有可能學(xué)生會說鉤碼給它的，師引導(dǎo)：鉤碼都已經(jīng)取下來了它才變回去了，而且鉤碼給它力它只會向下走。） 師：對。沒有任何人給它力，只是橡皮筋本身的力讓它回去的。橡皮筋在怎樣的情況下，才會產(chǎn)生這種力？ 生：……（引導(dǎo)說形狀發(fā)生改變時） 師：被改變的時候。我們把這種力稱為…… 生：彈力。 師：什么叫彈力呢？誰能說一說。 生：當(dāng)橡皮筋要恢復(fù)的時候產(chǎn)生的力叫彈力。 （如果學(xué)生沒有回答正確或者說橡皮筋產(chǎn)生的力時，盡量把學(xué)生往橡皮筋要恢復(fù)的時候產(chǎn)生的力上面引導(dǎo)） 師：對，恢復(fù)的時候，產(chǎn)生的力。說的很好。這句話在哪里呢？我們也利用一下書本。74頁，第一段，哪一句話是介紹彈力的？看看誰先找到。 生：讀 師：彈力我們都知道了?，F(xiàn)在我要問大家，橡皮筋為什么能讓小車運動起來？ 生：因為橡皮筋的彈力。 師：那為什么纏的圈數(shù)越多，它跑的就越遠(yuǎn)？跟我們剛才的實驗有沒有相同之處？ 生：拉得越長，彈力就越大， 師：纏得越多，就相當(dāng)于形狀被拉得越長，產(chǎn)生的力呢？ 生：就越大。 六、結(jié)課（5分鐘） 師：我們來認(rèn)識一下，我們身邊的彈力。（播放錄像） 師：彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。彈力在生活生產(chǎn)中廣泛存在和應(yīng)用。但是，在自然中存在著許多力，彈力只是其中一種。我們可以采用今天學(xué)到的方法去研究更多的力。 板書： 用橡皮筋作動力 圈數(shù) 距離 2 4 6 多 遠(yuǎn) 第X組 少 進(jìn) 第X組 （圈數(shù)增加一倍，距離不止增加一倍）第X組 副板書：實驗距離的測量示意圖 附：實驗要求1 A、輕聲討論并實驗。B、注意觀察橡皮筋和小車的運動。C、老師“三、二、一”指令想起，放好小車，準(zhǔn)備匯報。 實驗要求2 A、實驗時間為10分鐘，注意時間的把握。 B、每次實驗時要看準(zhǔn)終點，如果起點（用粉筆頭在桌上畫起點線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點也要測量到前輪為止。 C、及時記錄實驗數(shù)據(jù)。 實驗記錄表 橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗記錄 橡皮筋繞的圈數(shù) 實驗次數(shù) 小車行駛的距離 平均距離 我們的發(fā)現(xiàn) 2圈 １ ２ ３ 4圈 １ ２ ３ 6圈 １ ２ ３ 張老師，這個教學(xué)設(shè)計是要參考網(wǎng)上其它人的設(shè)計再根據(jù)和你前面的交流整理出來的。但，總感覺在怕自己在實驗匯報的時候出現(xiàn)意想不到的事情。對于圈數(shù)增加一倍，距離增加不止一倍的問題，我自己始終是不感提出來。怕自己解釋不清，學(xué)生理解不了耽誤后面的時間。你幫我取舍一下。 那天我在我們實驗室自己試了一下，在六圈的時候?qū)嶒炞啦粫蚧?，我就把實驗場地方到教室?nèi)整。對于實驗匯報的教學(xué)難點（紅字部分），自己真沒有把握。。。。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《用橡皮筋作動力反思》word教案 何維 最近學(xué)校的青年教師賽課中，我選擇了《用橡皮筋作動力》這一課。從選課之后就出現(xiàn)了這樣那里的問題，中途還有放棄重選課題的想法，但最后我還是堅持下來了。回想這幾周的準(zhǔn)備，自己有很多的思考和收獲，先總結(jié)如下，以便自己成長。 第一，這次賽課中，收獲的第一點就是在材料的準(zhǔn)備上，如果是隨堂課上我是絕對不會對實驗材料進(jìn)行如此詳盡的檢驗的。開始我定這個題目的時候就像把這一堂課上的與眾不同，想把這門課選擇在室外上。好處就是可以讓孩子更多的利用操場上的空間和條件，更好的完成實驗數(shù)據(jù)，而在操場上上科學(xué)課也可以給孩子一種興趣的激勵。但后來發(fā)現(xiàn)，如何在操場上上的話開始的安裝小車和后面實驗數(shù)據(jù)匯報以及彈力概念的引出在室外的話沒有課件和實物的演示很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后我又想改成開始在教室里上，只是孩子做實驗的時候再到實驗室外邊過道上做，然后做完就進(jìn)來匯報。但隨著對教材的升入理解發(fā)現(xiàn)在室外上課做好實驗并不是這一節(jié)課的重點，反而是在對實驗數(shù)據(jù)的匯報上才是重點，征求指導(dǎo)老師的意見后確定盡量在室內(nèi)完成實驗。這時我驚喜的發(fā)現(xiàn)實驗室的桌子有兩米多長，正好為小車提供了場所。于是有米多長，正好為小車提供了場所。但發(fā)現(xiàn)在桌子上車子橡皮筋繞緊之后輪子又會打滑，而且還容易沖出桌面不能測得實際的數(shù)據(jù)。期間我多次修改繞橡皮筋的方法和圈數(shù)，途中多次想換課題，但最后我還是通過多次實驗得出了橡皮筋的繞法和圈數(shù)保證了實驗順利的進(jìn)行。通過這些讓我認(rèn)識到了科學(xué)課堂對于材料的準(zhǔn)備絕不亞于你準(zhǔn)備好一份高質(zhì)量的教案。 第二，就是對教案的修改以及試講上面，我也有深刻體會。正如人們所說的那樣，只有不斷的實踐才能提高。你教案設(shè)計的在精美在精彩，也不過是紙上談兵。只有當(dāng)你面對學(xué)生之后才能知道教案的價值。因為自己也是今年才接手科學(xué)課，雖然自己也是這個專業(yè)出生的，但對于學(xué)生的實際水平并不是很了解。比如在如何解釋兩圈問什么比四圈跑的近的時候我還給他們介紹了關(guān)于加速度的問題。學(xué)生是一臉茫然。之后下來改教案在上，又發(fā)現(xiàn)問題，再改，再上，這樣反復(fù)的修改于試上可以全面的了解這一節(jié)課學(xué)生會出現(xiàn)的各種問題與實際水平。像比如在平時，上課結(jié)束之后發(fā)現(xiàn)問題，想重新再去試試就只有等第二年了。 第三，我想說說我正式上的時候的一些收獲?？偟膩碚f我自己感覺自己沒有在最后一次試講的時候發(fā)揮的好，也許是緊張在途中自己的思維有一點混亂。當(dāng)孩子沒有朝自己的預(yù)期那樣發(fā)展的時候就想去引導(dǎo)，最后越引導(dǎo)越遠(yuǎn)，自己先亂了陣腳。在課堂上的應(yīng)變能力，以及如何抓住孩子在回答問題時候的關(guān)鍵詞上面還要提高。但感覺自己對于課堂時間的把握上面有了進(jìn)步，在上公開課的時候自己很多時候?qū)τ诃h(huán)節(jié)處理的時候總是希望讓每個孩子都弄懂，耽誤很多時間。但這節(jié)課雖然后面有點匆忙但還是在規(guī)定時間內(nèi)完成了預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。 第四，說下對于我收獲最大的是最后的評課。對于這一節(jié)課如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、教師自身的語言，教學(xué)過程的設(shè)計，以及教學(xué)中所存在的問題和改進(jìn)的措施做了細(xì)致的分析。想比如在習(xí)慣培養(yǎng)方面，可以讓孩子在實驗結(jié)束匯報的時候讓孩子把小車收下去。上課的時候最好不要把現(xiàn)在講的無關(guān)的東西放在桌面上（彈力概念的演示實驗裝置）等。還有比如在引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行實驗的時候。自己開始羅列了很多問題。比如如何繞圈，如何計數(shù)，如何測量距離，怎樣確定起點終點等等等。我也是在這里引導(dǎo)的時候出了一點小問題。當(dāng)自己都要讓孩子準(zhǔn)備實驗的時候才發(fā)現(xiàn)前面怎樣才算繞一圈沒有講到又回過去再講。這里吳老師就直接把這些問題歸納成兩點：圈數(shù)和距離，這樣自己才上課的時候引導(dǎo)學(xué)生才知道自己的中心點在哪。在之前自己從來沒有進(jìn)行過歸納，也從來沒有整理，就想到的是那些小點點，往往由于與學(xué)生的交流中忘記其中的一點。還有就是讓自己對課標(biāo)有了一個新的認(rèn)識。在學(xué)校開學(xué)之前要求解讀課標(biāo)，自己才把課標(biāo)完完整整的看了一遍，之后也就沒有去碰過。對課標(biāo)上面要求的東西自己還是模糊的。在交流中自己講述了困擾自己很久的問題，在教案設(shè)計的時候自己經(jīng)?？唇滩纳厦娓杏X都想把每一個知識點講到位確定不了重點，有時候又感覺教科書上的一些方法不且實際。吳老師說確定重點就是看課標(biāo)，上面對于這一階段孩子做了詳細(xì)的要求。有時候教科書上面的東西都是不切合這里孩子自身的實際，可以適當(dāng)?shù)男薷慕滩倪_(dá)到教學(xué)目的。 最后我想說一下，賽課最重要的收獲是在過程中，感覺是痛并快樂。在準(zhǔn)備的時候很煩很累，想放棄，但當(dāng)自己上完之后發(fā)現(xiàn)自己在平時教學(xué)中又有了進(jìn)步，進(jìn)而感覺到快樂滿足。以后這樣的賽課應(yīng)該多舉行，特別是對于我們這樣年輕又想提高自己的教學(xué)水平的人來說是難得的機會。