2019年(春)三年級語文下冊《新年的禮物》教案 滬教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《新年的禮物》教案 滬教版 教學目標 1、 在閱讀中認識“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。 2、 能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本，積累相應的語段。通過聯系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。 3、 初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認同感，有淡淡的憧憬。 教學重點 1、 能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。 2、 通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本，積累相應的語段。聯系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。 教學難點 理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。 教學過程 （一）揭示課題，讀好課題 1、 這節(jié)課我們要學習第6課——《新年的禮物》，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。 2、 指導讀好課題 （1）指名讀題，師評（強調讀出這是一份新年的禮物）。 （2）齊讀 （二）檢查預習，理清脈絡 1、 出示 誠（ ） 謄（ ） 成（ ） 言（ ） 城 （ ） 譽（ ） 默（ ） 督（ ） 墨（ ） 叔（ ） 注意：強調“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。 說明： 有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。 2、自學提示： （1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？ （板書：葦葦 送老師新年禮物） 2、用自己認為合適的方式理解： 督促、秘密、純真 3、同桌討論：葦葦送給老師的新年禮物是什么?用橫線在文中劃出。 說明： 關于課文內容的預習反饋，可以了解學生對文本的已有理解和存在的疑惑，在交流中找到最佳的生成點，為教學的有效突破口奠定基礎。 （三）讀中理解， 品中悟情 1、 原來葦葦送給老師的新年禮物是——作業(yè)本，這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢？讀讀課文再請你用直線劃出相關句子。 2、 出示相關語段，指導讀句。 （1） 指名讀，是口頭歸納要點。 （2） 概括練習：打開作業(yè)本，不僅字跡 ，簿面 ，而且 。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分） （3） 指導朗讀，感受葦葦作業(yè)時的認真。（板書：認認真真） 3、 要知道這樣的作業(yè)對每個學生來說多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的?？伤? （出示第二小節(jié)） 4、 指導讀句 （1） 自由讀。 （2） 指名讀。 （3） 品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業(yè)馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎） l 寫字多筆少畫。 l 算術常常會忘記進位、退位，忘記小數點。 l 作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。 5、 串讀：葦葦他們的小隊悄悄商量過了，新年是要送給老師的新年禮物，既要——有意義，還不興——跟爸爸媽媽要錢買，要自己動腦筋做。 葦葦可不是個笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字——多筆少畫，算術常常會——忘記進位、退位，忘記小數點，作業(yè)本——也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。翻開她的本子，——盡是老師提醒她寫好字和要求她認真做作業(yè)的批語，可她就是改不了。她不愛畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢？ 哎，可真讓人擔心的?？扇缃袢斎斠恢睈灺暡豁懕Ｊ刂拿孛芙K于揭開，她的禮物就是——（她的作業(yè)本） 說明： 這兩部分多種方式讀，一則可積累相關的句式，二則通過前后作業(yè)的差異體會葦葦前后的巨大變化，為后文難點突破作鋪墊。 （四）創(chuàng)設情景，突破難點 1、 出示句子。 引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為——，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著——孩子真誠的心。（美好的心靈和純真的感情） （1） 聯系文章理解：純真 （2） 思考：為什么說葦葦的禮物中包含著孩子美好的心靈和純真的感情？ 說明： 純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。 2、 拓展： 過渡：是啊，于是葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是她的作業(yè)本。 （1） 找到課文里描寫葦葦怎樣改變的句子，讀一讀。 出示： 噢，大家明白了，這陣葦葦做作業(yè)的時候，總是把桌子抹了又抹，收拾得干干凈凈，做算術也總是在草稿上演算好了，才謄到作業(yè)本上…… （2） 想象說話 要做數學作業(yè)啦。葦葦想： 。于是，她在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業(yè)本上去。 今天的語文作業(yè)是 ，葦葦想： 。于是，葦葦 。 哎呀！ 。葦葦 。 師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話說一說——“新年的那天，老師打開葦葦的作業(yè)本……” 說明： 這一教學環(huán)節(jié)的設置，主要是幫助學生對葦葦這一人物有進一步的理解。葦葦作業(yè)的前后判若兩人，并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進行想象說話，不僅僅是語言訓練的需要，更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難，取得如此大的進步呢？通過這一語言訓練喚起學生對葦葦進步的認同感，體會這一禮物與葦葦而言是一種挑戰(zhàn)，充滿著他對老師的真誠，是孩子美好心靈，純真情感的體現。 3、 難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長高了！小組討論說說自己的理解。 板書設計 新年的禮物 葦葦 送老師新年禮物 馬馬虎虎 認認真真