2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《新年的禮物》教案 滬教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《新年的禮物》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、 在閱讀中認(rèn)識(shí)“葦、皺、督、噢、謄”等5個(gè)生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)若干。 2、 能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本，積累相應(yīng)的語(yǔ)段。通過(guò)聯(lián)系上下文，想象說(shuō)話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！”等句子的含義。 3、 初步感受葦葦對(duì)老師純真的情感。對(duì)葦葦成長(zhǎng)中的進(jìn)步有認(rèn)同感，有淡淡的憧憬。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 能運(yùn)用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語(yǔ)的意思。 2、 通過(guò)讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本，積累相應(yīng)的語(yǔ)段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！”等句子的含義。 教學(xué)過(guò)程 （一）揭示課題，讀好課題 1、 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第6課——《新年的禮物》，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。 2、 指導(dǎo)讀好課題 （1）指名讀題，師評(píng)（強(qiáng)調(diào)讀出這是一份新年的禮物）。 （2）齊讀 （二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò) 1、 出示 誠(chéng)（ ） 謄（ ） 成（ ） 言（ ） 城 （ ） 譽(yù)（ ） 默（ ） 督（ ） 墨（ ） 叔（ ） 注意：強(qiáng)調(diào)“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。 說(shuō)明： 有預(yù)習(xí)，就要有反饋，但反饋只需抓住重點(diǎn)，無(wú)需面面俱到。 2、自學(xué)提示： （1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ （板書：葦葦 送老師新年禮物） 2、用自己認(rèn)為合適的方式理解： 督促、秘密、純真 3、同桌討論：葦葦送給老師的新年禮物是什么?用橫線在文中劃出。 說(shuō)明： 關(guān)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)反饋，可以了解學(xué)生對(duì)文本的已有理解和存在的疑惑，在交流中找到最佳的生成點(diǎn)，為教學(xué)的有效突破口奠定基礎(chǔ)。 （三）讀中理解， 品中悟情 1、 原來(lái)葦葦送給老師的新年禮物是——作業(yè)本，這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢？讀讀課文再請(qǐng)你用直線劃出相關(guān)句子。 2、 出示相關(guān)語(yǔ)段，指導(dǎo)讀句。 （1） 指名讀，是口頭歸納要點(diǎn)。 （2） 概括練習(xí)：打開(kāi)作業(yè)本，不僅字跡 ，簿面 ，而且 。（工整、清秀；平整、干凈；全做對(duì)了或都是一百分） （3） 指導(dǎo)朗讀，感受葦葦作業(yè)時(shí)的認(rèn)真。（板書：認(rèn)認(rèn)真真） 3、 要知道這樣的作業(yè)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的。可她…… （出示第二小節(jié)） 4、 指導(dǎo)讀句 （1） 自由讀。 （2） 指名讀。 （3） 品讀句段，體會(huì)葦葦之前因?yàn)樨澩?，作業(yè)馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎） l 寫字多筆少畫。 l 算術(shù)常常會(huì)忘記進(jìn)位、退位，忘記小數(shù)點(diǎn)。 l 作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。 5、 串讀：葦葦他們的小隊(duì)悄悄商量過(guò)了，新年是要送給老師的新年禮物，既要——有意義，還不興——跟爸爸媽媽要錢買，要自己動(dòng)腦筋做。 葦葦可不是個(gè)笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字——多筆少畫，算術(shù)常常會(huì)——忘記進(jìn)位、退位，忘記小數(shù)點(diǎn)，作業(yè)本——也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。翻開(kāi)她的本子，——盡是老師提醒她寫好字和要求她認(rèn)真做作業(yè)的批語(yǔ)，可她就是改不了。她不愛(ài)畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來(lái)送給老師呢？ 哎，可真讓人擔(dān)心的?？扇缃袢斎斠恢睈灺暡豁懕Ｊ刂拿孛芙K于揭開(kāi)，她的禮物就是——（她的作業(yè)本） 說(shuō)明： 這兩部分多種方式讀，一則可積累相關(guān)的句式，二則通過(guò)前后作業(yè)的差異體會(huì)葦葦前后的巨大變化，為后文難點(diǎn)突破作鋪墊。 （四）創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn) 1、 出示句子。 引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實(shí)算不上什么禮物，那是因?yàn)椤瑓s又是最好的禮物，那是因?yàn)槎Y物中包含著——孩子真誠(chéng)的心。（美好的心靈和純真的感情） （1） 聯(lián)系文章理解：純真 （2） 思考：為什么說(shuō)葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子美好的心靈和純真的感情？ 說(shuō)明： 純真的理解由字典中的解釋逐步過(guò)渡到結(jié)合文本理解。 2、 拓展： 過(guò)渡：是啊，于是葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是她的作業(yè)本。 （1） 找到課文里描寫葦葦怎樣改變的句子，讀一讀。 出示： 噢，大家明白了，這陣葦葦做作業(yè)的時(shí)候，總是把桌子抹了又抹，收拾得干干凈凈，做算術(shù)也總是在草稿上演算好了，才謄到作業(yè)本上…… （2） 想象說(shuō)話 要做數(shù)學(xué)作業(yè)啦。葦葦想： 。于是，她在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業(yè)本上去。 今天的語(yǔ)文作業(yè)是 ，葦葦想： 。于是，葦葦 。 哎呀！ 。葦葦 。 師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當(dāng)老師拿到這特殊的新年禮物時(shí)，會(huì)想些什么呢？試著用上一兩句話說(shuō)一說(shuō)——“新年的那天，老師打開(kāi)葦葦?shù)淖鳂I(yè)本……” 說(shuō)明： 這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是幫助學(xué)生對(duì)葦葦這一人物有進(jìn)一步的理解。葦葦作業(yè)的前后判若兩人，并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進(jìn)行想象說(shuō)話，不僅僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的需要，更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難，取得如此大的進(jìn)步呢？通過(guò)這一語(yǔ)言訓(xùn)練喚起學(xué)生對(duì)葦葦進(jìn)步的認(rèn)同感，體會(huì)這一禮物與葦葦而言是一種挑戰(zhàn)，充滿著他對(duì)老師的真誠(chéng)，是孩子美好心靈，純真情感的體現(xiàn)。 3、 難怪課文結(jié)尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！小組討論說(shuō)說(shuō)自己的理解。 板書設(shè)計(jì) 新年的禮物 葦葦 送老師新年禮物 馬馬虎虎 認(rèn)認(rèn)真真