《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不求甚解時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不求甚解時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、不求甚解課題：不求甚解課型展示交流學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明白駁論文的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。2、知道本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)。3、正確理解“不求甚解”讀書方法，培養(yǎng)正確的讀書觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)；明白駁論文的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過(guò)程：駁論文簡(jiǎn)介： 議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。 立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論，是 就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的，錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或 主張。一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方 的論點(diǎn)。二是駁論據(jù)。三是駁論證。一、 理
2、解作者：作者，筆名，當(dāng)代作家。二、讀課文，說(shuō)說(shuō)“不求甚解”的原意是什么？作者對(duì)這個(gè)詞的理解是怎 樣的？三、（1）文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？（3）他舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)？（4）對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?？明確：“對(duì)任何 問(wèn)題不求甚解 都是不好的”。 盲目的反對(duì)不 求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理普 列汗諾夫，諸葛 亮（一正一反， 一中一外）“不 求甚解”不是讀 書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在 會(huì)意，不要死摳 字眼，為一個(gè)局 部而放棄整體。成語(yǔ)新解，重在 從不同的角度 去詮釋，劃清必 要的界限，從正 名人手，這往往 是行文的前提，四、在概括每段的基礎(chǔ)上，劃分文章結(jié)構(gòu)。1段
3、：2段：3段：4段：5段：6段7段：8段：9段：提出問(wèn)題：豎靶子，分析問(wèn)題：解決問(wèn)題：五、本文運(yùn)用了哪些論證方法？另外要緊密聯(lián) 系實(shí)際，借題發(fā) 揮，做到有感而 發(fā)，有的放矢?！耙?jiàn)風(fēng)使舵” 一詞，多用于那些 不講原則的世 故之徒，但如果 我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻 指實(shí)際情況的 變化或者規(guī)律， 我們可以翻出 新意；根據(jù)實(shí)際 情況的變化，掌 握方向，米取相應(yīng)的措施，推動(dòng) 社會(huì)主義的航 船向前發(fā)展。這 樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不 是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從 故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑 戰(zhàn)”的新意。“濫竿充數(shù)”六拓展延伸：學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解“班門弄斧”辯“濫竿充數(shù)”辯這個(gè)成語(yǔ)，也可 以從故事人手， 翻出“濫竿之所 以能充數(shù)，在于 欣賞者的水平 低下”的新意。教學(xué)反思：
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不求甚解時(shí)導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新
