《開展小組合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)課的有效性》論文

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1、 展開小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課的有效性 【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,其中合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不過，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，因?yàn)閷?duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存有著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，如何展開小組合作學(xué)習(xí)、提升其有效性，就顯得十分迫切與有必要了。 【關(guān)鍵詞】? 合作學(xué)習(xí)??數(shù)學(xué)??有效性???策略 在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)献饕笤絹碓礁?，合作水平和合作意識(shí)是

2、人們持續(xù)的追求，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中被廣泛的注重和應(yīng)用。因而《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，把全班同學(xué)劃分為若干個(gè)小組。每個(gè)小組可由若干名不同水平、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，在教師的指導(dǎo)下有組織地實(shí)行討論、交流和操作等合作學(xué)習(xí)形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能夠把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，成為教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。 在數(shù)學(xué)課中如果能有效地展開小組合

3、作學(xué)習(xí)，能夠在小組成員之間形成開放的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。學(xué)生在合作交流過程中主動(dòng)參與體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作水平，促動(dòng)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效。 一、在數(shù)學(xué)課堂上展開小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 當(dāng)前新課程改革已展開了十年，在此期間，各地的數(shù)學(xué)老師都紛紛圍繞新課程理念聚焦課堂，為體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，努力改進(jìn)教學(xué)的手段，嘗試構(gòu)建“合作交流”的學(xué)習(xí)模式。雖然學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上善于合作，有效交流的精彩場(chǎng)景屢見很多，但教師們?cè)谡归_小組合作學(xué)習(xí)的操作中只重形式，忽視實(shí)

4、效，存有多方面誤區(qū)。 （一）合作小組劃分隨意 組織學(xué)生在合作與交流時(shí)，教師不考慮學(xué)生的知識(shí)水平和水平，隨意地把學(xué)生就近臨時(shí)湊合，分成各個(gè)小組。如要求前排2名學(xué)生轉(zhuǎn)過身來和后排2名學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。這樣的小組由教師統(tǒng)一規(guī)定小組成員，就違背小組合作交流的自愿原則，往往打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，造成有的小組全是學(xué)困生，有的全是學(xué)優(yōu)生。 （二）小組成員分工不明，合作意識(shí)差 合作小組沒有明確的職責(zé)分工，展開前沒有安排好小組長和記錄人，對(duì)組員的要求不夠具體明確。對(duì)如何展開合作學(xué)習(xí)感到困惑，對(duì)討論過程中的結(jié)論等缺少記錄。交流時(shí)有的小組七嘴八舌，亂哄哄的，表面上看熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)生或茫然無收獲，

5、或爭(zhēng)吵不休，學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。出現(xiàn)這種情況合作學(xué)習(xí)就不能順利展開了。有的小組只有極少人在發(fā)言，其他人默默地聽，不積極參與討論，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果。 （三）教師沒有精心設(shè)計(jì)好小組合作交流的內(nèi)容和問題 為了追求課堂氣氛的熱烈，或?yàn)楣_課裝飾門面，小組合作交流時(shí)有的教師沒有圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作交流的內(nèi)容和問題，過于隨意地組織小組討論。合作交流討論的問題過于簡(jiǎn)單，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破沒沒有實(shí)際性的意義。這樣的小組交流不能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，只徒有形式，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而收效甚微，更談不上課堂教學(xué)的有效性了。 （四）學(xué)生在小組合作前準(zhǔn)備不充分 學(xué)生是課堂的主人，

6、教學(xué)過程中起主體作用。小組合作要在自主探究的基礎(chǔ)上展開才能收到事半功倍的作用。但是在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)要交流的內(nèi)容學(xué)生沒有做好資料的收集就匆匆展開，或?qū)W生沒有自主深入思考老師提出的問題，沒有形成獨(dú)立見解，就急于討論交流，這樣會(huì)出現(xiàn)合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師只有合理的使用兩種學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課堂上才會(huì)更精彩。 （五）小組合作學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)性的科學(xué)評(píng)價(jià) 教師在檢查各小組的合作交流成果時(shí)，教師較少組織小組之間、小組成員之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)亦較少。為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師常常用鼓掌或獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花等單調(diào)的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，缺乏科學(xué)、積極、長效的激勵(lì)評(píng)

7、價(jià)機(jī)制，長此下去學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭煩情緒，就會(huì)缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。 二、在數(shù)學(xué)課堂上展開小組合作學(xué)習(xí)的策略 （一）合理分組，明確分工 展開合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地把全班同學(xué)組建好若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。合作交流小組的成員的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)水平、組織水平、興趣愛好、個(gè)性特征等實(shí)行?？煞殖?人小組或6人小組，考慮學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的合理搭配，成員之間能團(tuán)結(jié)合作，能夠取長補(bǔ)短，和諧相處。其次合作小組成員要有明確的分工，有相對(duì)責(zé)任。如小組長、記錄員等要有明確的責(zé)任，保證全組同學(xué)參與合作。小組長是小組的領(lǐng)頭人，應(yīng)具有一定的組織能力，學(xué)習(xí)成績較好，責(zé)任心要強(qiáng)，善于傾聽別人的意見，樂于助人

8、。最后對(duì)各小組長提出要求，進(jìn)一步明確肩負(fù)的重?fù)?dān)，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。教師把權(quán)利交給小組長，讓學(xué)生管理學(xué)生，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。 （二）充分準(zhǔn)備，形式多樣 眾所周知，組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事。首先要求學(xué)生做大量的準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生通過查閱有關(guān)材料或請(qǐng)教他人等渠道獲取相關(guān)信息， 然后對(duì)信息進(jìn)行整理等。課前精心的準(zhǔn)備能使學(xué)生在小組活動(dòng)中有充足的材料，就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的局面， 有利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)，他們也會(huì)有一份切切實(shí)實(shí)的成就感。 例如：我市一位數(shù)學(xué)骨干教師在執(zhí)教《體積單位間的進(jìn)率》這一節(jié)課時(shí)，張老師能把握教材的重難點(diǎn)，精

9、心設(shè)計(jì)小組討論的內(nèi)容，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行討論。另外，張老師為了避免討論成為學(xué)生的個(gè)人表演，他就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的討論形式。在討論前，張老師先讓小組成員獨(dú)立思考，把想法寫下來，在分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每個(gè)人獨(dú)立思考，然后由一位成員自述自己的意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再進(jìn)行共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如：1.6m3=( 1600 )cm3 嗎？經(jīng)過小組合作討論得出：1.6 m3應(yīng)該是1600000cm3，因?yàn)檫@兩個(gè)體積單位之間不是相鄰的，它們的進(jìn)率不是1000，應(yīng)該把1.6m3轉(zhuǎn)化成 1600dm3，然后再把

10、1600dm3轉(zhuǎn)化成1600000cm3。最后還提醒大家應(yīng)注意的地方：轉(zhuǎn)化單位間的數(shù)量，最重要的是要想清楚單位間的進(jìn)率，再填上正確的答案。 另外， 在開展合作活動(dòng)前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、討論問題、傾聽與表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑與堅(jiān)持自我、互相幫助與合作競(jìng)爭(zhēng)等方面的能力。這是提高合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后， 教師都要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)， 逐漸提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。 （三）示范引領(lǐng)，有效合作 ?開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確自己在完成任務(wù)時(shí)所要擔(dān)任的角色。要能意識(shí)到“我”是一個(gè)積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個(gè)真誠的欣賞者和評(píng)價(jià)者。小學(xué)高年級(jí)的

11、學(xué)生四人一組、六人一組看似合作得很自然，其實(shí)具體怎么說，怎么聽，怎么評(píng)價(jià)，怎么合作，他們還是很茫然的。在此，教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，通過參與示范，指導(dǎo)學(xué)生有效合作，使學(xué)生能充分了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和角色，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 例如：在東莞市舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會(huì)”上，每位名教師的精彩課堂都給我留下了深刻的印象。當(dāng)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師就深入學(xué)生中進(jìn)行巡視與指導(dǎo)，讓他們認(rèn)認(rèn)真真地討論，大膽地質(zhì)疑。通過合作交流，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，這樣合作起來就有章可循，教學(xué)目標(biāo)得到了有效地落實(shí)。老師長期這樣的示范引領(lǐng)，有助于學(xué)生良好合作習(xí)慣和方式

12、的養(yǎng)成，有助于學(xué)生今后進(jìn)一步地進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。 （四）適時(shí)引導(dǎo)，有效調(diào)控 強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和參與者。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過程中，教師還要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。深入小組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)交給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)新的思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。 例如：我在執(zhí)教《長方體和正方體練習(xí)課》這一節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了

13、這樣一道開放性題目：把兩個(gè)棱長是5dm的正方體，拼成一個(gè)長方體，它的表面積和體積各是多少？（把你小組想到的方法寫出來）。一開始，學(xué)生都很茫然，無從下手。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫、看一看、議一議、算一算，肯定能找到答案。果然不出意料，過了片刻，第三小組匯報(bào)：把兩個(gè)棱長為5cm的正方體拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的的長就變成了10cm，寬和高都是5cm，就是求一個(gè)長10cm，寬5cm，高5cm的長方體的體積和表面積，直接利用計(jì)算公式套進(jìn)去計(jì)算就可以了……第六小組匯報(bào)：可以先計(jì)算出一個(gè)正方體的面的面積是25cm2，這樣的話，兩個(gè)一樣的正方體拼在一起，拼成的長方體的表面，就是由兩個(gè)正方

14、體共10個(gè)面組成的（用兩個(gè)完全一樣的粉筆盒作實(shí)物演示），就是25×10=250 cm2，這是相當(dāng)簡(jiǎn)便的方法。同樣，要計(jì)算這個(gè)長方體的體積，也可以先計(jì)算出一個(gè)正方體的體積5×5×5=125 cm2，再求出2個(gè)正方體的體積，就是125×2=250 cm2。這種開放性的題目具有很高的創(chuàng)造教育價(jià)值，它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 此外，在教學(xué)過程中當(dāng)出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要及時(shí)診斷與處理問題，掌握情況及時(shí)調(diào)控，靈活處理。注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來，“活”起來。關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生

15、同樣體驗(yàn)成功的喜悅，保證小組合作學(xué)習(xí)有效、有序地開展，提高數(shù)學(xué)課堂課的有效性。 （五）留足時(shí)間，人人參與 在教學(xué)班容量大、學(xué)生的水平參差不齊時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與度往往不均衡，各小組合作解決問題的速度也不相同。教師有時(shí)為了完成教學(xué)計(jì)劃，常常讓速度較快的小組展示自己的成果，而后匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得其他小組的合作形同虛設(shè)。 自主獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。因此合作交流前教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間或在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)榻處熤?，只有在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考且有交流的需要時(shí)，開展的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。教師要為大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供足夠的思考時(shí)間和思維空間

16、，這是學(xué)生有效參與教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師還應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都得到提高。 （六）及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià) 要提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，就要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。因而課堂上小組每討論完一個(gè)問題，教師都要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況。及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的糾正和補(bǔ)充發(fā)言，通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以把小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)相結(jié)合。既能自我分析問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又能取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)

17、與對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力的重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段。要使它更完整、更合理、更有效，仍有賴于廣大教師在平時(shí)教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)。更要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)，充實(shí)自己，提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)真研究相關(guān)的理論知識(shí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵，迎接全新而精彩的未來。 【參考文獻(xiàn)】 　　[1]《 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。 [2] 廣州市教育局教研室 《課程改革的理論、實(shí)施與評(píng)價(jià)》。 [3] 王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》。 [4] 郭莉《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》。 [5] 劉莉《小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策》。