《高中信息技術(shù)教學(xué)論文 學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中信息技術(shù)教學(xué)論文 學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)
【摘要】 在信息技術(shù)沖擊著生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越受到重視。這一變化對(duì)在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的技能。因此，師資培訓(xùn)擔(dān)負(fù)起這一新的任務(wù)和要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的得力措施，也是體現(xiàn)了教育改革和發(fā)展的方向。
【關(guān)鍵詞】 教師角色的轉(zhuǎn)換 師資培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 學(xué)習(xí)化環(huán)境
一、學(xué)習(xí)化環(huán)境及教師角色的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)人類的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也深刻地影響了人類的教育與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容、教材的
2、形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境越來越引起人們的重視。
學(xué)習(xí)化環(huán)境的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)習(xí)環(huán)境上不是只專注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞，而是致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)過程。通過為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)具有更多的主動(dòng)和自由的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識(shí)，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)。
學(xué)習(xí)化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會(huì)話等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有
3、利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類學(xué)習(xí)化環(huán)境及其對(duì)教師角色的影響，這三類學(xué)習(xí)化環(huán)境與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。
1、基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境
廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更多的認(rèn)知工具，更為豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诿襟w的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是從學(xué)習(xí)者的角度強(qiáng)調(diào)了媒體的功能，即不是用于傳遞預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習(xí)工具，以鼓勵(lì)學(xué)生的
4、探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)更具個(gè)人意義的學(xué)習(xí)。
在基于媒體的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個(gè)方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過超媒體、Internet、光盤等支持學(xué)生的信息探索探究活動(dòng)；作為內(nèi)容情境化的工具，使學(xué)習(xí)置于一個(gè)真實(shí)的情景中，支持意義建構(gòu)；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)模型，以發(fā)現(xiàn)事物模式和趨勢(shì)；作為表達(dá)工具，通過電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養(yǎng)。
在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要學(xué)會(huì)如何用媒體來傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來輔助課堂教學(xué)，更
5、關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)情景。例如運(yùn)用Internet 和數(shù)據(jù)庫軟件Access收集數(shù)據(jù)，再用數(shù)學(xué)工具軟件Math lab進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后用Word 制作電子簡(jiǎn)報(bào)，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是對(duì)教師新的挑戰(zhàn)。
2、各學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境
現(xiàn)代科技發(fā)展需要綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，這種趨勢(shì)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的改變，要求學(xué)校設(shè)置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，并培養(yǎng)探究問題的能力。綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境正是體現(xiàn)了這一要求。
綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境主要有三個(gè)特征：
注重體驗(yàn)。將學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生活
6、體驗(yàn)中，通過接觸實(shí)際現(xiàn)象，獲得意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些獲得的經(jīng)驗(yàn)也能為今后學(xué)習(xí)提供有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)。
注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)類型之間的相互影響、相互滲透的問題。目前主要采取交叉模式（課程間知識(shí)技能重疊交叉部分來進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)中數(shù)據(jù)的搜集、分析和制圖是相通的）和問題模式（選擇一個(gè)較有學(xué)術(shù)價(jià)值、有爭(zhēng)議的問題或重大社會(huì)問題，如人口問題，環(huán)境問題，種族歧視問題等）來展開教學(xué)。
注重方法性的知識(shí)。信息時(shí)代里使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境更重視方法性知識(shí)，立足于社會(huì)中復(fù)雜而綜合的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生
7、在解決問題過程中，學(xué)會(huì)并掌握各種信息處理方法。方法性的知識(shí)主要包括信息收集與交流的方法，調(diào)查和訪問的方法，統(tǒng)計(jì)測(cè)量的方法，發(fā)表和討論的方法，評(píng)價(jià)的方法，這些方法都是學(xué)生未來生存的基本能力；另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。
新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使綜合的學(xué)習(xí)化環(huán)境構(gòu)造更加具有可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境往往用計(jì)算機(jī)作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問題為中心，與研究和探索結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用實(shí)際知識(shí)解決新問題的能力。例如，地理課可以用數(shù)據(jù)庫收集氣象數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，使
8、用文字處理工具寫成小論文，并通過校園網(wǎng)發(fā)布自己的作業(yè)和進(jìn)行討論。可以看出，綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師對(duì)課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來展開“問題解決式”教學(xué)。
3、家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)者的成長環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習(xí)化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會(huì)整個(gè)教育事業(yè)的組成部分。實(shí)踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)。構(gòu)建家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長的。過去，教育責(zé)任主要交給學(xué)校來完成，家長主要承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任，很少參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在家庭普及，通過媒體的學(xué)習(xí)經(jīng)
9、常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的家庭規(guī)模變小，現(xiàn)一代家長比上一代具有更多的時(shí)間與小孩一起活動(dòng)；現(xiàn)一代家長的文化基礎(chǔ)比上一代好，為小孩與家長進(jìn)行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長更早、更快接受新事物、新觀念和新方法，家長在引導(dǎo)小孩的同時(shí)，家長自己也往往在受到教育，例如學(xué)會(huì)電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習(xí)型家庭” 正是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，在當(dāng)今中國越來越受到重視，家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境正是“學(xué)習(xí)型家庭”的體現(xiàn)。
家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境主要特征有：
注重家長和子女共同學(xué)習(xí)。廣播、電視、計(jì)算機(jī)或到博物館、展覽館等地的參觀，有助于提供共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容
10、和活動(dòng)環(huán)境。例如，子女同家長一起聽廣播、看電視獲得知識(shí)和交流是很有教育價(jià)值的。家長的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對(duì)發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大有裨益。
注重生活化的學(xué)習(xí)。家庭中存在大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可觀察、可操作、可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子動(dòng)手能力的提高是很有幫助的。
當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與家庭生活的結(jié)合，并不是要使學(xué)習(xí)脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時(shí)代的源泉和生活的樂趣，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)；充分重視家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于整個(gè)家庭的學(xué)習(xí)，有利于家長學(xué)習(xí)新技術(shù)和接受新觀念，這無疑是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，是
11、一種全民教育，是朝向終身教育的全面實(shí)施邁出了極其重要的一步。
家庭化的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教師也提出了新的要求。教師要掌握與家長交流的能力，為家長提供咨詢和促進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，促進(jìn)家庭與學(xué)校的協(xié)同教育。主要包括：教師應(yīng)促進(jìn)家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的情感支持伙伴；指導(dǎo)家長如何幫助孩子將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中可實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；促進(jìn)家長與子女的交流和活動(dòng)，利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等增加家庭內(nèi)的教育機(jī)會(huì)，構(gòu)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，如，布置家長與學(xué)生可一起完成的作業(yè)。
從上面三類學(xué)習(xí)化環(huán)境可以看出，信息技術(shù)的發(fā)展引起了教師的任務(wù)和角色的變化。教師不僅是“知識(shí)傳授者”，更是“指導(dǎo)者”。未來教師的概念可被描述為組織者、
12、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)資源管理者、導(dǎo)師等。教師的工作需要更多的運(yùn)用新技術(shù)的技能、人際交流和團(tuán)隊(duì)合作技能、規(guī)劃和組織能力及研究能力等。因此通過相應(yīng)的培訓(xùn)能使教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起他們新的角色。
二、師資培訓(xùn)的新任務(wù)
師資培訓(xùn)的目的在于通過一系列的課程和活動(dòng)提高教師的職業(yè)技能。通常師資培訓(xùn)主要著眼于課堂教學(xué)技能，如，語言技能、板書技能等。例如，微格教學(xué)就是通過攝錄像媒體培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。這些技能訓(xùn)練對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力和強(qiáng)化以教師為中心的教學(xué)模式確實(shí)有利，但基本上不涉及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不體現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者的角色，不關(guān)注學(xué)習(xí)化
13、環(huán)境的設(shè)計(jì)。
尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生存能力的教育呼聲日益高漲，學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)沉浸在各類學(xué)習(xí)化環(huán)境中。那么學(xué)習(xí)化環(huán)境的趨勢(shì)對(duì)我們的師資培訓(xùn)有什么新的要求呢？在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)化環(huán)境中，教師要具備三個(gè)主要技能：使用媒體來構(gòu)造學(xué)習(xí)化環(huán)境技能；學(xué)科知識(shí)綜合技能；促成學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合的技能。因此，在師資培訓(xùn)中，除常規(guī)教學(xué)技能培訓(xùn)外，必須添加上述技能培訓(xùn)的內(nèi)容，以促成教師角色的轉(zhuǎn)變。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)工具和資源，為學(xué)科的綜合，教師、學(xué)生、家長的聯(lián)系成為可能，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)化環(huán)境的核心。因此，師資培訓(xùn)中最重要的是要讓教師對(duì)信息技術(shù)有直接的接觸，培訓(xùn)過程本身要集成信息技術(shù)，使教師熟悉和體驗(yàn)計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便教師從直接經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，看到信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)化環(huán)境的途徑和方式，豐富對(duì)學(xué)習(xí)化環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文 學(xué)習(xí)化環(huán)境和師資培訓(xùn)
