2019人教版部編本六年級上冊語文《語文園地六》教學(xué)設(shè)計
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2019人教版部編本六年級上冊語文《語文園地六》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩詞交流學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。 2.學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞把握文章的主要觀點。 3.學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本,讀懂文字,提煉關(guān)鍵信息。 4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的內(nèi)容。 重點難點: 1.運用一些方法去理解古詩詞的含義、欣賞詩歌的美。 2.閱讀時要抓住關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵信息。 3.了解一些中國古代文化常識,感受傳統(tǒng)文化的博大精深。 課時安排: 2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合本單元所學(xué)的詩歌,交流理解古詩詞、欣賞古詩詞的好方法。 2.理解一些古代含有數(shù)字的特指名詞,如“五行、五谷、五音、五彩”。 教學(xué)重難點: 1.掌握理解古詩詞、欣賞古詩詞的方法。 2.了解一些中國古代文化常識,感受傳統(tǒng)文化的博大精深。 教學(xué)過程: 一、交流平臺 1.玩游戲:詩詞大串燒。 過渡:這一學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩詞了,如果算上語文園地中的古詩,我們一共學(xué)習(xí)了9首古詩詞。大家能說出這些詩詞的題目嗎?(學(xué)生一邊說,教師一邊板書題名。)那么大家都會背了嗎?我們現(xiàn)在就來一起玩一個詩詞大串燒游戲,看看大家能否把它們準(zhǔn)確、流利地背誦下來。 游戲規(guī)則:教室第一排的某位同學(xué)選擇一首詩,念出詩名,再背誦出第一句。坐在正后方的同學(xué)接龍背誦下一句,坐在正方后的同學(xué)依次接龍。一首詩背完,可以再選擇另一首詩。背不出來的同學(xué)可以用“過”,以示跳過。哪一組跳過的次數(shù)最少,背誦的詩句最多,哪一組就獲勝。 預(yù)設(shè):以游戲的形式熱身,讓大家感受詩詞的魅力,很好地進入本課的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生閱讀課本上的文字,結(jié)合自己學(xué)習(xí)詩詞的體會,交流其中提到的學(xué)習(xí)方法。 (1)請學(xué)生概括其中提到的幾種方法,并結(jié)合已學(xué)過的詩詞說一說。 ①借助注釋和工具書理解字詞。 明確:古典詩詞中的字詞比較凝練,許多字詞在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)少用,所以結(jié)合注釋或通過查古漢語字典等途徑來疏通字義是很有必要的。比如《西江月?夜行黃沙道中》中“舊時茅店社林邊”一句,“茅店”是什么?“社林”又是什么?如果不結(jié)合注釋,我們是不理解的。 ②通過想象去體會有畫面感的詩句,邊讀邊想邊體會。 預(yù)設(shè):此方法我們在第一單元的學(xué)習(xí)中運用較多,比如《六月二十七日望湖樓醉書》一詩中充滿了奇麗的想象,在誦讀的過程中,如果我們也展開想象便能在腦海中浮現(xiàn)出生動的景象,學(xué)生多半可能會結(jié)合“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”一句來說。 ③多了解一些古代文化常識。 預(yù)設(shè):學(xué)生在這方面的知識稍顯欠缺,只能靠平時的積累。比如《江南春》一詩中“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”,如果學(xué)生對南朝崇尚佛教的歷史不熟悉,那么就無法理解這句詩中的“憂思”。所以教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的文化、背景、歷史等知識。 (2)出示有代表性的詩詞,請學(xué)生試著用以上提及的幾種方法來品讀。 過渡:欣賞詩詞并不僅僅只有這幾種方法,但是卻是比較實用、比較貼近我們認(rèn)知的幾種方法。我們接下來就結(jié)合學(xué)過的一首詩來交流一下吧! ①出示詩歌《過故人莊》,可引導(dǎo)學(xué)生翻回課本第14頁,看看自己的筆記。 過故人莊 故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。 開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。 ②學(xué)生交流欣賞詩詞的方法。 交流示例: 生1:雖然這首詩我們已經(jīng)學(xué)過,但再讀這首詩,我發(fā)現(xiàn)還是有些字詞很難理解,比如“雞黍”“郭”“軒”“場圃”“桑麻”,還好我做了筆記,我再結(jié)合注釋就能很容易地理解了。 生2:詩人的朋友的家所處的環(huán)境非常優(yōu)美,我讀到“綠樹村邊合,青山郭外斜”這一句,就閉上眼睛想象了一下,仿佛看到了村邊綠樹環(huán)繞,城外青山連綿不斷,畫面感特別強。 生3:我知道重陽節(jié)有登高望遠、賞菊飲酒的習(xí)俗,所以詩人便和朋友約好在重陽日再相聚,一起飲酒賞菊。 3.師生共同交流其他欣賞詩詞的好方法。 過渡:除了這幾種方法,大家一定還有欣賞詩詞的其他方法,能和大家分享一下嗎? 預(yù)設(shè):對于六年級的學(xué)生來說,古詩詞已經(jīng)學(xué)了不少,肯定也掌握了一些閱讀古詩詞的方法,但讓他們概括出來或許有些困難,教師可先讓學(xué)生發(fā)言,再進行點撥、引導(dǎo),最后總結(jié)出來。 4.教師結(jié)合具體的例子,講解欣賞古詩詞的其他方法。 (1)反復(fù)誦讀。 過渡:俗話說“書讀百遍,其義自見”,有時候在反復(fù)的吟誦中,會突然意會到詩人想表達的情感。所以我們在學(xué)習(xí)詩歌時應(yīng)反復(fù)地讀,在讀中去悟。 (2)結(jié)合詩人的經(jīng)歷、時代背景去欣賞詩詞。 預(yù)設(shè):可結(jié)合學(xué)過的詩來談,比如《宿建德江》一詩,雖然重在想象詩歌描繪的畫面,但如果能結(jié)合孟浩然坎坷的經(jīng)歷,則更能體會出景物描寫中隱含著一股淡淡的憂愁。再比如《春日》一詩,結(jié)合詩人的生活時代,可知詩人并未去過詩中提到的泗水,從而可知詩歌另有深意,可以有另一種理解方法。 (3)留心標(biāo)題,領(lǐng)悟情感。標(biāo)題有時可暗示詩歌的主旨和情感。 預(yù)設(shè):教師可出示李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生說說從中可看出這是一首什么主題的詩。從標(biāo)題的“送”字可看出這是一首送別詩。送別詩往往寫的是詩人送別朋友或親人時的所見、所想、所感,表達依依不舍之情,或抒發(fā)送別時的離愁別緒。 (4)抓住古詩中的一些慣用意象去理解詩詞,如送別詩中常用“柳”,表達思念常用“雁”“紅豆”,表現(xiàn)志趣常用“竹”“蘭”“梅”“菊”等。這也屬于文化常識,但更具體。 預(yù)設(shè):可出示王維的“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝”,紅豆代表著相思,所以詩中才會說“愿君多采擷,此物最相思”。還可出示蘇軾的《贈劉景文》中“菊殘猶有傲霜枝”一句,句中提到了菊,可見菊的精神,其中便有一種贊美之情。 (5)留心詩歌中描寫景物的色彩,體會作者的情感基調(diào)。 預(yù)設(shè):一般來說暖色調(diào)顯示出積極的、歡快的、昂揚的感情基調(diào),而冷色調(diào)則顯示出悲苦的、孤寂的、冷清的基調(diào)。教師可出示一些詩句,如“千里鶯啼綠映紅”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這里的色彩是明麗、鮮艷的,寫出了詩人輕快、舒展的心情;“雨中黃葉樹,燈下白頭人”則用黃、白這種凄清的色彩抒發(fā)了一種悲涼、衰老之感。 (6)尋找詩眼。有些詩中有反映詩人心情的動詞或形容詞,如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。 預(yù)設(shè):教師出示詩句,讓學(xué)生尋找其中的詩眼。 但悲不見九州同(“悲”寫出了詩人悲憤的情緒。) 日暮客愁新(“愁”寫出了詩人行旅之中的愁思。) 低頭思故鄉(xiāng)(“思”寫出了詩人的思鄉(xiāng)之情。) 獨釣寒江雪(“獨”刻畫出釣者遠離塵俗,清高脫俗、傲岸不群的個性特征。) 小結(jié):同學(xué)們,古典詩詞是我們中華文化中的寶貴財富,值得我們深深挖掘、不斷探尋。所以,盡管我們剛才一起交流了這么多學(xué)習(xí)古詩詞的方法,但也只是皮毛而已,而每一首詩詞,都有著獨特的魅力。在以后的學(xué)習(xí)中,希望我們能真心愛上古詩詞,用心去傾聽詩人的吟哦,用心去感受詩歌的意境,用心去體會詩人的情感。 二、日積月累 1.教師出示詩句,學(xué)生齊讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。 過渡:在剛才的學(xué)習(xí)中,我們讀了不少古詩詞,大家是不是還意猶未盡呢?那么現(xiàn)在請大家再齊讀下面這些詩句,讀完后請大家說說你有什么發(fā)現(xiàn)。我給大家提示一下,這些詩句有一些共同點。大家開始讀吧! 五岳尋仙不辭遠,一生好入名山游。(李白) 有時五峰氣,散風(fēng)如飛霜。(杜甫) 日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。(韓翃) 城闕輔三秦,烽煙望五津。(王勃) 榮光休氣紛五彩,千年一清圣人在。(李白) 五更疏欲斷,一樹碧無情。(李商隱) 五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。(白居易) 長江一帆遠,落日五湖春。(劉長卿) 預(yù)設(shè):“交流平臺”和“日積月累”雖然一個的主題是詩詞,另一個的主題是傳統(tǒng)文化知識,但兩者有相通之處,它們都是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。所以這里用詩詞的形式,自然過渡到對數(shù)字“五”在傳統(tǒng)文化中的特殊含義的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生讀一讀課本上的字詞,注意讀準(zhǔn)字音。 ◆易讀錯的音: “五行”的“行”讀作xínɡ,不要誤讀作hánɡ。 “五音”中的“角”讀作jué,不要誤讀作jiǎo。 3.請學(xué)生自行翻看詞典,疏通字義。教師可出示相關(guān)圖片,以助理解。 字詞解釋: [五行]指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國古代思想家試圖用這五種物質(zhì)來說明世界萬物的起源,中醫(yī)則用五行來說明生理病理上的種種現(xiàn)象。 [五谷]五種谷物,古書上有不同的說法,如稻、麥、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麥、豆,總之是泛指糧食作物。 [五音]我國五聲音階上的五個級,相當(dāng)于現(xiàn)行簡譜上的1、2、3、5、6。古代叫作宮、商、角、徵、羽。 [五彩]原指黃、青、赤、白、黑五種顏色,后泛指各種顏色。 4.學(xué)生通過查看詞典,找到更多用“五”來概括事物類別或種類的詞語,依照課本中的例子進行概括,可以加以解釋。 示例: [五官]耳、目、口、鼻、舌 [五毒]蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍 [五方]東、西、南、北、中 [五味]酸、甜、苦、辣、咸 [五臟]心、肝、脾、肺、腎 [五常]仁、義、禮、智、信 [五德]溫、良、恭、儉、讓 [五倫]君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友(五種倫理關(guān)系) [五經(jīng)]《易》《書》《詩》《禮》《春秋》(這是五種儒家經(jīng)書) 小結(jié):其實不僅僅是數(shù)字五,其他數(shù)字在我國傳統(tǒng)文化中都有著非常特殊的含義。數(shù)字文化是我國傳統(tǒng)文化中的一種有趣的現(xiàn)象,從一到十,幾乎涉及了我國傳統(tǒng)文化的方方面面。比如“四”,就有四方、四海、四呼、四聲、四體;再比如“九”,有九天、九鼎、九宮、九泉、九州……。大家如果感興趣,可以多找找這方面的資料,相信大家會有更多收獲。三、課堂回顧 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注我國傳統(tǒng)文化。 小結(jié):同學(xué)們,今天這節(jié)課我們沒有嚴(yán)格按照課本上的順序來學(xué)習(xí),而是把“交流平臺”與“日積月累”放在了一起學(xué)習(xí),因為這兩個板塊中提到的內(nèi)容都與我們的傳統(tǒng)文化知識積累相關(guān)。學(xué)習(xí)古詩詞,不僅僅是背誦那么簡單,我們得讀懂、讀透、讀出情感。中國傳統(tǒng)文化博大精深,我們需要學(xué)習(xí)的東西很多,今天我們只是從數(shù)字“五”中窺到了一點精彩之處,還有更多更精彩的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去積累。希望大家在以后的日子里多多關(guān)注我們的傳統(tǒng)文化,因為傳承文化的重任在我們每個人的身上。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 (1)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩詞的幾種方法。 (2)搜集更多關(guān)于蘊含著傳統(tǒng)文化的數(shù)字詞語。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會抓住關(guān)鍵句來把握文段的主要觀點。 2.學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本,根據(jù)提供的圖片、文字選擇合適的乘車方案。 教學(xué)重難點 1.知道如何尋找文段中的關(guān)鍵句。 2.學(xué)會提煉信息,根據(jù)自身需要選擇要點閱讀。 教學(xué)過程: 一、詞句段運用(一) 1.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生閱讀“詞句段運用”第1小題。 導(dǎo)語:同學(xué)們,如果大家留意本單元的單元導(dǎo)讀頁上的文字,就會知道我們這個單元學(xué)習(xí)的一種重要的閱讀方法就是抓關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點。在學(xué)習(xí)本單元的課文時,我們便多次運用這種閱讀方法去把握作者的觀點,體會作者的情感。所以,今天的這節(jié)課,我們要把這種方法復(fù)習(xí)一下,大家都掌握得怎么樣呢?請大家閱讀課本第1小題,可讀出聲,反復(fù)多讀幾遍。 2.同桌間互相交流,找出這段話中的關(guān)鍵句。 3.學(xué)生匯報交流結(jié)果。 預(yù)設(shè):這段文字主要講了兩個方面的內(nèi)容,前兩句講人們在城市里植樹,把樹木花草比作“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”。后一句則具體講了花草樹木是如何來改善城市居住環(huán)境的。這三句話,到底哪一句是關(guān)鍵句?學(xué)生可能會選擇第一句,那么教師可讓學(xué)生把后面的文字遮住,再來看一看單從這一句話中能得到哪些信息。很明顯,這句話只是單純敘述了人們在城市里種植花草樹木的事實,囊括不了后面的內(nèi)容,從中也無法看出作者的觀點如何。學(xué)生也可能會選擇第三句,這句話比較長,介紹了“綠色衛(wèi)士”的具體工作機制,但如果我們抓住句首的“因為”,便可知這句話是在解釋第二句話中為什么給予了花草樹木以“綠色衛(wèi)士”和“城市之肺”的稱號,可見這句話是在解釋第二句話。所以這段文字的關(guān)鍵句應(yīng)該是第二句。 概括觀點:在城市中種植花草樹木非常重要,它們是城市的“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”,改善著城市的居住環(huán)境。 4.結(jié)合更多實例,學(xué)習(xí)尋找關(guān)鍵句、通過關(guān)鍵句把握主要觀點的閱讀方法。 (1)明確關(guān)鍵句的含義和類別。 (課件出示文字) 關(guān)鍵句具有一定的概括性、引領(lǐng)性,在表達上常以議論或抒情的方式出現(xiàn),語言凝練。在形式上表現(xiàn)為總領(lǐng)句、總起句、評價句、過渡句、哲理句等。抓關(guān)鍵句是一個很重要的概括文章主要內(nèi)容的方法。 (2)結(jié)合課內(nèi)語段,讓學(xué)生嘗試抓住關(guān)鍵句概括主要觀點。 語段一:(課本第11課《故宮博物院》第2自然段。) 語段二:(課本第15課《夏天里的成長》第2自然段。) 預(yù)設(shè):讓學(xué)生將課本翻至對應(yīng)頁碼,閱讀這兩個自然段,再概括作者的主要觀點。這兩個段落比較有代表性,學(xué)生找出關(guān)鍵句的難度不大?!豆蕦m博物院》中第2自然段的關(guān)鍵句在段末,《夏天里的成長》中第2自然段的關(guān)鍵句在段首。 (3)結(jié)合本單元課文,體會尋找關(guān)鍵句的好方法——結(jié)合課題。 過渡:我們學(xué)習(xí)的這個單元的《只有一個地球》和《青山不老》這兩篇課文有一個共性,那就是課題即文章主題和中心的提煉,我們通過先看題目,再去找關(guān)鍵句會更明顯地體會到這一點。讓我先把這兩篇課文的課題寫下來。 ①板書課題,分別寫在黑板的左右兩邊,以方便后來書寫相應(yīng)關(guān)鍵句。 ②學(xué)生分成小組,分別尋找兩篇課文中與課題相關(guān)的關(guān)鍵句。 ③匯報所找的句子,若不全面或有錯誤,其他小組成員可進行補充或糾正。 明確: 《只有一個地球》:只有一個地球,如果它被破壞了,我們別無去處。 《青山不老》:他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。 這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會老的。 預(yù)設(shè):這里是要求學(xué)生結(jié)合課題尋找課文中的關(guān)鍵句,但要跟學(xué)生明確,課文中的關(guān)鍵句不止一句,可能每個自然段都會有一個關(guān)鍵句,通過數(shù)個關(guān)鍵句加以概括,我們便能概括出文章的主要內(nèi)容。 二、詞句段運用(二) 1.談話引入。 過渡:同學(xué)們平時是怎么上學(xué)的?有自己乘坐公交車來上學(xué)的嗎?(學(xué)生舉手示意。)能跟大家說說你每天是怎么乘坐公交車的嗎?請把乘車時間、路線跟大家說清楚。 預(yù)設(shè):六年級的學(xué)生獨自乘坐公共汽車并不是什么難事,肯定有學(xué)生每天獨自乘坐公交車上學(xué),讓他給大家分享一下,能自然過渡到接下來的學(xué)習(xí)中。而且肯定也有些學(xué)生沒有自己一個人乘坐過公交車,聽其他同學(xué)講獨自乘坐公交車的事,也能起到一些激勵作用,鼓勵他們也嘗試獨立出行。 2.閱讀課本第2小題中的圖文,讀完后用筆圈畫出重點信息。 (1)交流關(guān)鍵字詞和信息。 明確:關(guān)鍵詞:“溫泉鎮(zhèn)”“早上九點以前”“宋家洼”。 (2)弄清小林同學(xué)的乘車要求,交流關(guān)鍵字詞和信息。 明確要求:①從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼;②早上九點以前到達。 3.采用排除法確定乘車方案。 (1)閱讀泡泡框中的提示文字,讀懂其中的信息。 (2)同桌交流共有幾種乘車方案,再從中選擇最佳方案。 (3)匯報交流。 示例: 生1:我看了三個公交站牌上的首班車時間,763路首班車是9點,很顯然可以把它排除在外,因為小林希望九點以前到達外婆家,搭這路車是不可行的。 生2:排除了763路,86路和65路車都不能從溫泉鎮(zhèn)直達宋家洼,所以只能換乘。小林可在溫泉鎮(zhèn)乘坐65路車,在四通橋站或桐蔭街站下車,再換乘86路車到達宋家洼。這是兩種乘車方案。 生1:可是如果在四通橋站下車換乘86路車的話,就要再坐四站路才能到達宋家洼,公交車停靠的站點越多,需要的時間就越長。所以最好在桐蔭街站換乘86路車,這樣只用再坐一站就到宋家洼了。 生2:對,在桐蔭街站換乘這種方案只需乘坐6站。如果選擇在四通橋站換乘的話,共需乘坐8站。 4.學(xué)生結(jié)合乘坐公交車的經(jīng)驗,說說乘坐公交車還需注意什么。 預(yù)設(shè):除了注意首班車時間、末班車時間、選擇最佳換乘方案外,還有一些細節(jié)在搭乘公交車時要注意的。學(xué)生們說完后,教師可以進行補充、小結(jié)。 示例:(1)注意去行和回行,不要坐反方向。注意站牌上的箭頭指向,指向哪邊就表示公交車去往哪個方向。 (2)有些公交車在某些站點會有去行無或回行無的情況,也就是去的時候停靠某站點,但回來的時候卻不在這個站點??俊? (3)看清公交車上的數(shù)字,不要上錯車。比如618和678,588和568,在比較著急的時候很容易上錯車。 (4)注意改線路通知。有時因某些特殊原因,會有改線路的情況,要注意相關(guān)的告示文字,若看到相關(guān)告示在上車時可詢問司機。 (5)獨自乘車時要注意安全,要把貴重物品看管好。 (6)注意車上的站點提示,不要坐過站。 三、課堂回顧 1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。 小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)的內(nèi)容不算多,卻很實用。我們今天學(xué)的兩個內(nèi)容都與提煉信息有關(guān),也就是抓住重點去解決問題。運用抓住關(guān)鍵句來把握主要觀點的閱讀方法,我們能提高閱讀理解能力、概括能力,不僅僅對我們學(xué)習(xí)課文很有幫助,對我們閱讀課外書也能起到很大的幫助,這告訴我們閱讀時不能囫圇吞棗,不挑重點,一定要抓住重點的句子去讀。閱讀公交站牌看似簡單,卻也有不少學(xué)問呢!我們要多動動腦,仔細觀察,就能更加準(zhǔn)確、快速地到達目的地。下次再和爸爸媽媽出去玩,你們可以試著選擇乘坐公交車,乘車方案則由大家來規(guī)劃,相信大家一定都能做好! 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 (1)回顧尋找關(guān)鍵句的方法,試著在以后的閱讀中運用這種方法。 (2)在交流選擇公交車乘坐方案的基礎(chǔ)上,可以交流乘坐地鐵、火車的注意事項。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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