2《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計

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1、《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)設(shè)計 北京市第57中學(xué) 倪晶 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展”。即“以人為本”，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，本課設(shè)計注重精選的史料，通過小組探究等形式在初中階段培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析運用材料、邏輯思維和歷史語言表述的能力。 二、教學(xué)背景分析 【教學(xué)內(nèi)容分析】 本課屬于本書第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融”主題中的第三課，闡述了東晉的的興亡、南朝的政治以及江南地區(qū)的開發(fā)。眾所周知，西晉雖統(tǒng)一全國，但不久又陷入分裂的局面，歷經(jīng)十六年的八王之亂、游牧民族

2、的內(nèi)遷、永嘉之亂直至西晉滅亡，北方廣大人民為逃避戰(zhàn)亂，尋找夢中的“桃花源”而紛紛南遷，為江南地區(qū)的開發(fā)帶來人口與北方先進(jìn)的耕作技術(shù)。隨著東晉政權(quán)的建立和鞏固，加上江南地區(qū)自身的自然條件優(yōu)勢，出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。南朝前期，宋武帝與宋文帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輕徭薄賦，締造了元嘉之治，社會安定；但南朝后期的侯景之亂使江南地區(qū)遭到破壞，在南北實力對比中，南方處于明顯劣勢。但是，東晉南朝時期對于江南地區(qū)的開發(fā)，使其農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)都有了長足的發(fā)展，改變了秦漢時期南北經(jīng)濟(jì)很不平衡的狀態(tài)；這一時期的南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。 【學(xué)情分析】 初一學(xué)生對歷史普遍懷有興趣和學(xué)習(xí)熱情

3、，他們雖然知道南方的發(fā)展晚于北方，但對于江南地區(qū)開發(fā)的基本史實敘述起來有一定難度，每個班中只有四分之一的學(xué)生能夠表述出基本概況。鑒于中國古代史距離他們時間遠(yuǎn)，需要還原情境，多補充史料才能有利于他們的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生們對于文言文的理解和歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，把握起來有一定難度，據(jù)此，我將部分難理解的史料以白話形式展現(xiàn)，并設(shè)置“最強大腦”活動，通過整合已有知識，進(jìn)行小組探究，整理歷史資料并進(jìn)行分析歸類，得出江南地區(qū)得到開發(fā)的原因，鍛煉學(xué)生閱讀理解、邏輯分析、語言表述的能力，同時突破本課重難點。 三、教學(xué)目標(biāo)與重點、難點設(shè)計 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于本課教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：

4、知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過材料閱讀和分析，知道東晉南朝的政局特點，了解東晉南朝政權(quán)更替的相關(guān)史實。 2.將已有知識整合并進(jìn)行分析歸類，在小組合作中，探究江南地區(qū)得到開發(fā)的原因。 3.通過觀察《南朝經(jīng)濟(jì)分布圖》，閱讀史料，提取歷史信息，知道東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 【教學(xué)重點】東晉南朝時期政權(quán)更替與江南地區(qū)得到開發(fā)的基本史實。 【教學(xué)難點】東晉南朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)的原因。 教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計 意圖 導(dǎo)入本課 一、東晉的興亡

5、 二、南朝的政治 三、江南地區(qū)的開發(fā) 小結(jié)： （結(jié)構(gòu)圖） “客”從何來： 歷史上，幾乎所有的中國族群都是經(jīng)歷過歷朝歷代的遷徙而發(fā)展至今的。漢族作為我國的主

6、體民族，其實分為八個民系，其中的一大民系叫做客家民系，我們也管他們叫做“客家人”。既然是“客”，那么客從何來呢？ 客家人的第一次大遷徙源于1700多年前的一次浩劫。遷徙的隊伍一路向南，其中一支越過武夷山，到達(dá)福建，在兩條不知名的河邊定居，出于對家鄉(xiāng)的懷念，他們將這兩條河分別命名晉江和洛陽江。 那么迫使北方人民大規(guī)模南遷的浩劫又是什么呢？我們要追溯到1700多年前。 歷經(jīng)十六年的八王之亂、游牧民族的不斷內(nèi)遷、使西晉王朝走向衰亡。西晉永嘉五年（公元311年），匈奴攻陷洛陽，縱兵大肆屠殺焚掠，洛陽化為灰燼，并且擄走了晉懷帝，史稱永嘉之亂。5年后西晉滅亡，北方開啟了會亂十六國時期，歷經(jīng)這樣的浩劫

7、，北方廣大人民為逃避戰(zhàn)亂，尋找夢中的“桃花源”而紛紛南遷。 從西晉末年至南朝初期的170多年間，北方南遷人口在90萬以上，占當(dāng)時全國在編人口的六分之一左右。（移民數(shù)量多） 設(shè)問： ① 那么踏上漫漫遷徙之路的有哪些階層？ ② 經(jīng)過八王之亂的洗禮，日漸凋零的司馬皇族在南遷后又將何去何從呢？ 【探究】請閱讀材料并填空，回答“王與馬，共天下”的原因。 司馬睿出于宗室疏屬，威望不足，江南士族對他一度持冷淡、觀望態(tài)度。此時，自北方南渡的一些士族高門竭力擁戴司馬睿，經(jīng)他們的示范和拉攏，江南士族的態(tài)度才轉(zhuǎn)向合作，東晉因而得以順利建立。與西晉相比，東晉宗室凋零，皇帝孑孑孤立于北南士族之間，主要只是作

8、為漢族政權(quán)的象征受到推崇。由于具有這樣“先天不足”的弱點，東晉政權(quán)在相當(dāng)長時間里一直保持著“ 君 X 臣 X ”的格局。——《中國古代簡史》張帆 的確如此，東晉元帝司馬睿在即位大典上就公然邀請一位叫做王導(dǎo)的大貴族共坐御床，被時人稱為“王與馬，共天下”。所以，在東晉初年，朝廷注重協(xié)調(diào)北方與南方大族的關(guān)系，同時還有何作為？ “僑立郡縣，安土定居，生息休養(yǎng)，遂創(chuàng)東晉南朝二百七十年偏安之局?！薄芤涣肌段簳x南北朝史十二講（乞活始末）》 晉元帝為鞏固江東政權(quán)，便下詔“課督農(nóng)功”。并要求全國將士除要任外，均須赴農(nóng)?！笆管姼髯缘枳鳎匆詾榉A?（lǐn 米倉）?”，并以地方官吏上繳糧之多寡作為成績的

9、考核?！X穆《中國經(jīng)濟(jì)史》 雖然公元313年，祖逖等人的北伐多次未能成功，但淝水之戰(zhàn)以少勝多，使江南地區(qū)免受戰(zhàn)爭摧殘，為南方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展?fàn)I造了相對穩(wěn)定的和平局面。而北方的前秦很快土崩瓦解，北方再次陷入分裂和混戰(zhàn)的局面。 （過渡）但由于統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾，大族間爭斗不休，東晉最終走向衰敗。東晉滅亡后的170年里，南方相繼出現(xiàn)四個政權(quán)的更迭，它們都已建康（為都城），歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。 南朝宋的建立者——宋武帝，由于出身底層，深知底層百姓的疾苦，他在位期間抑制大族，賦輕役稀，社會安定。 宋武帝至宋文帝東晉南北朝國力最為強盛的歷史時期。宋文帝亦能善承父志，致力農(nóng)桑，獎勵力田。從義熙到元嘉

10、40多年間，是南朝史上賦役最輕的一段日子?！X穆《中國經(jīng)濟(jì)史》 而這段時期被稱為元嘉之治。 可是好景不長，南朝梁時（549年），降將侯景攻占梁朝都城建康，將梁武帝活活餓死，掌控梁朝軍政大權(quán)。江南地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)遭到毀滅性的破壞，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕至。 “大盜移國，金陵瓦解。余乃竄身荒谷，公私涂炭?！薄铣海┾仔拧栋Ы腺x》 陳朝既梁之后一直偏安一隅，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。 【探究】最強大腦：小組活動：迅速回憶剛才學(xué)到的知識，哪些有利于江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)，哪些造成的影響是消極的？將它們梳理歸納，并闡述理由。 1.原因： ①北民南遷，為南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供勞動力。也

11、帶來了中原地區(qū)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗。 ②南方的社會環(huán)境相對安定。東晉南朝政府先后實施有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策和措施。 除此之外，江南地區(qū)開發(fā)還有它本身的原因： 出示魚米之鄉(xiāng)——今天長江中下游平原鳥瞰圖，以及白居易《憶江南》詩句。引出江南地區(qū)開發(fā)的第三個原因。 ③ 自然條件優(yōu)越。 出示《東晉南遷移民分布圖》和《南朝經(jīng)濟(jì)分布圖》，提問：兩張圖之間有什么聯(lián)系？ 請認(rèn)真觀察《南朝經(jīng)濟(jì)分布圖》，小組討論，整合信息，全面描述這張圖。 2.表現(xiàn): 由此可知，東晉南朝時期的江南地區(qū)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都得到了開發(fā)，那么有什么具體的表現(xiàn)呢？首先來看農(nóng)業(yè)： ①農(nóng)業(yè) 出示材料： 楚越之地，地廣

12、人希（?。?，飯稻耕魚，或火耕而水耨（nòu）。——司馬遷《史記?貨殖列傳》 火耕水耨：用火燒去地面草木后放水漫灌，把草爛在地里作為肥料的原始耕種方式。 對比教材P84~85，說一說江南地區(qū)農(nóng)業(yè)的開發(fā)。 ②手工業(yè)： 除了農(nóng)耕技術(shù)，還有很多技術(shù)跟隨著北方移民的腳步來到南方。紡織業(yè)、制瓷業(yè)、冶煉業(yè)和造紙業(yè)等等都有了很大進(jìn)步。 資料：晉永嘉之后，北人南遷者，攜其桑蠶技術(shù)，促使江南桑蠶繅絲事業(yè)的興起...絲織業(yè)原本不發(fā)達(dá)的江南地區(qū)已發(fā)展為絲織品的重要產(chǎn)地。 ——《中國經(jīng)濟(jì)史綱要》 五代至宋，中國南方絲織產(chǎn)量全面超過北方?！钊输摺吨袊糯徔検犯濉? “若二王真跡，多是會稽豎紋竹紙，蓋東晉

13、南渡后難得北紙，又右軍父子多在會稽故也?！薄ㄋ危┶w希鵠《洞天清祿集·古翰墨真跡辨》 “皎白猶霜雪，方正若布棋?！薄狭海┦捓[《詠紙》 “鋼鐵是雜煉生鍒作刀鐮者?！薄海┨蘸刖啊睹t(yī)別錄》 將生鐵與熟鐵按比例配合，再經(jīng)熟熔煉和滲碳而成鋼，是相當(dāng)進(jìn)步的煉鋼術(shù)?！X穆《中國經(jīng)濟(jì)史》 ③商業(yè)： 通過分析中日記載的兩段材料，了解東晉南朝時期的商業(yè)發(fā)展，城市繁榮和海外貿(mào)易的興盛。 3.影響： （過渡）至此，對于江南地區(qū)的開發(fā)，改變了秦漢時期南北發(fā)展很不平衡的狀態(tài)；東晉南朝時期，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。 通過觀察地圖和教師提示回答： 客家先民來自于西晉時

14、期的洛陽一帶。 觀看《東晉南遷移民分布圖》，了解西晉末年人口大規(guī)模遷徙的史實及原因。 三川北虜亂如麻，四海南奔似永嘉?！畎? 通過圖片和資料認(rèn)識戰(zhàn)亂對于人民的深刻災(zāi)難。 回答： 有皇族司馬氏，有大貴族，還有普通民眾。 皇族司馬氏急需建立政權(quán)，為站穩(wěn)腳跟，他需要大貴族的支持。 回答： 我們組填的是君弱臣強，北方大族擁戴司馬睿，并且拉攏采取觀望態(tài)度的南方大族，使皇族司馬睿改變孤立形勢，站穩(wěn)腳跟，建立東晉，但由于先天不足，加上對士族高門支持的依賴，形成了“王與馬，共天下”的局面。 閱讀材料后回答： 安撫北方南遷的流民，大力屯田，社會安定。 觀看

15、《魏晉南北朝政權(quán)更迭圖》，知道東晉南朝所處的時間階段，了解東晉南朝政權(quán)的更迭。 閱讀材料，了解元嘉之治的基本史實。 小組匯報： ① 將剛剛學(xué)到的歷史事件分類。（按順序表述） 永嘉之亂后的北民南遷，東晉的建立，王與馬，共天下穩(wěn)定了政局，淝水之戰(zhàn)使江南地區(qū)免受戰(zhàn)爭破壞，南朝宋的元嘉之治時期，皇帝致力農(nóng)桑，對江南開發(fā)都是有利的，侯景之亂起的作用是破壞的、不利的。 ② 根據(jù)分類總結(jié)東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因。 大量人口的遷徙，提供了充足的勞動力，統(tǒng)治者獎勵生產(chǎn)，積極屯田，促使社會安定，也江南地區(qū)發(fā)展的重要原因。 觀察分析后回答： 東晉南遷移民分布長江中下游地區(qū)地區(qū)正是南朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較

16、快地區(qū)，北民南遷促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。 討論后回答：（各小組相互補充） 這種圖中我能知道江南地區(qū)農(nóng)業(yè)得到較快發(fā)展，興修了很多水利工程，其中發(fā)展最快的是長江下游深綠色地區(qū)，屬于手工業(yè)的冶煉業(yè)、紡織業(yè)、陶瓷業(yè)、造紙業(yè)和造船業(yè)也發(fā)展起來，出現(xiàn)了很多商業(yè)城市，番禹是當(dāng)時的海外貿(mào)易中心。 回答：依據(jù)教材進(jìn)行江南地區(qū)開發(fā)前后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的比較。了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。 閱讀資料，了解江南地區(qū)手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 閱讀分析： 體現(xiàn)了東晉南朝時海外貿(mào)易的繁盛，對日本影響很大，健康作為都城，是日本人眼中的“漢人文化中樞”，印證了城市的繁華。 還原情境，引起學(xué)生好奇心；幫助學(xué)生認(rèn)識中國族群都是經(jīng)歷

17、過歷朝歷代的遷徙而發(fā)展至今的，同時引出本課。 通過教師講解，了解北民南遷的原因，并認(rèn)識戰(zhàn)亂對于人民的深刻災(zāi)難。 通過閱讀資料和小組討論，完成填空，并闡述“王與馬，共天下”的原因，從而了解東晉南朝的政局特點。 通過資料補充，鍛煉學(xué)生閱讀理解、分析歸納的能力。 通過朝代更迭圖，直觀了解東晉南朝的政權(quán)情況，易于初一學(xué)生形成直觀的認(rèn)知。 通過南朝宋的“元嘉之治”和南朝梁的“侯景之亂”，體會政治清明和社會安定對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的作用。 整理歷史知識，構(gòu)建基本史實的框架，邏輯分析、語言表述的能力。落實本課重難點。 學(xué)會使用歷史語言進(jìn)行表達(dá)，提升歷史材料的分析理解能力。 鍛煉識圖讀圖能力和比較能力，能夠有效地“看圖說話”，準(zhǔn)確描述出兩張圖之間的聯(lián)系。 通過閱讀材料進(jìn)行對比，體會江南地區(qū)在東晉南朝時期得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展迅速，大量移民改變了地廣人稀的局面，從飯稻羹魚到舌尖江南，從火耕水耨到精耕細(xì)作，都是江南地區(qū)農(nóng)業(yè)開發(fā)的生動表現(xiàn)。 練習(xí)收集歷史材料，體會史料實證。 四、教學(xué)流程