環(huán)境是幫助幼兒積累表象的重要途徑.doc

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環(huán)境是幫助幼兒積累表象的重要途徑 目前，一些小學(xué)入學(xué)考試，使得原本對(duì)幼兒“高期望化”“唯知化”的家長(zhǎng)，更增添了希望幼兒園多教一些知識(shí)的要求，從而給幼兒園的教育帶來(lái)無(wú)形的壓力。其方式極不利于幼兒健康和發(fā)展。其實(shí)成人對(duì)幼兒著意啟迪的思維能力，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長(zhǎng)更能起著長(zhǎng)期的積極的效應(yīng)。因此，教師不應(yīng)將注意力集中在幼兒對(duì)知識(shí)的獲得上，更不能滿足于幼兒對(duì)一些“概念”“名詞”“術(shù)語(yǔ)”的記憶，而應(yīng)該從方法上、途徑上去積極探索有效的發(fā)展幼兒思維能力的策略。 一、環(huán)境——是幫助幼兒獲得豐富表象的重要途徑 由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性、邏輯性和辯證性的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展更為有利與獨(dú)特。蘇聯(lián)教育家加里寧“數(shù)學(xué)是思維的體操”的論斷，是對(duì)數(shù)學(xué)在發(fā)展思維中的重要作用最為形象而又概括的說(shuō)明。由于實(shí)踐活動(dòng)是思維的基礎(chǔ)，因而建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境讓幼兒去操作、去探索、去體驗(yàn)，從而積累有關(guān)的表象，就顯得十分重要了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)教育家佐爾坦迪恩尼斯認(rèn)為：應(yīng)該設(shè)置一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了幫助兒童形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念，要讓他們盡可能多地使用不同媒介，和盡可能多的變量打交道，使他們獲得有關(guān)這個(gè)概念的豐富經(jīng)驗(yàn)，從而抽象出這個(gè)概念的結(jié)構(gòu)。 一般說(shuō)來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類：一是幼兒生活在其中的客觀現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境，二是為達(dá)到一定教育目標(biāo)而設(shè)置的專門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。教師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用這兩類環(huán)境來(lái)為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)。 兒童是生活在社會(huì)和物質(zhì)的世界中，周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道，積累著有關(guān)數(shù)、形、時(shí)、空的表象。如在搭積木的游戲活動(dòng)中，就涉及到辨認(rèn)形體、空間、測(cè)量等多方面的知識(shí)；散步時(shí)觀察各種物體的空間距離、形狀、大小、高矮等。日常生活這個(gè)大環(huán)境是我們數(shù)學(xué)教育取之不盡的源泉，但是這個(gè)大環(huán)境中的數(shù)學(xué)影響具有自發(fā)的、偶然的性質(zhì)，雖然它的信息量很大，但是幼兒所得到的經(jīng)驗(yàn)是零散的，完全依靠它來(lái)進(jìn)行教育是有限的。成人一方面要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用這一途徑，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)，發(fā)展幼兒的思維能力。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)環(huán)境幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練。 <<<1234>>> 2 / 2