環(huán)境是幫助幼兒積累表象的重要途徑.doc

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環(huán)境是幫助幼兒積累表象的重要途徑 目前，一些小學(xué)入學(xué)考試，使得原本對幼兒“高期望化”“唯知化”的家長，更增添了希望幼兒園多教一些知識的要求，從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。其方式極不利于幼兒健康和發(fā)展。其實成人對幼兒著意啟迪的思維能力，對幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長更能起著長期的積極的效應(yīng)。因此，教師不應(yīng)將注意力集中在幼兒對知識的獲得上，更不能滿足于幼兒對一些“概念”“名詞”“術(shù)語”的記憶，而應(yīng)該從方法上、途徑上去積極探索有效的發(fā)展幼兒思維能力的策略。 一、環(huán)境——是幫助幼兒獲得豐富表象的重要途徑 由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性、邏輯性和辯證性的特點，使得數(shù)學(xué)教育對幼兒思維能力的發(fā)展更為有利與獨特。蘇聯(lián)教育家加里寧“數(shù)學(xué)是思維的體操”的論斷，是對數(shù)學(xué)在發(fā)展思維中的重要作用最為形象而又概括的說明。由于實踐活動是思維的基礎(chǔ)，因而建立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境讓幼兒去操作、去探索、去體驗，從而積累有關(guān)的表象，就顯得十分重要了。著名的法國數(shù)學(xué)教育家佐爾坦迪恩尼斯認(rèn)為：應(yīng)該設(shè)置一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了幫助兒童形成某一個數(shù)學(xué)概念，要讓他們盡可能多地使用不同媒介，和盡可能多的變量打交道，使他們獲得有關(guān)這個概念的豐富經(jīng)驗，從而抽象出這個概念的結(jié)構(gòu)。 一般說來，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類：一是幼兒生活在其中的客觀現(xiàn)實的大環(huán)境，二是為達(dá)到一定教育目標(biāo)而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。教師應(yīng)該合理地綜合運用這兩類環(huán)境來為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)。 兒童是生活在社會和物質(zhì)的世界中，周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的形狀，大小也各不相同，并以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道，積累著有關(guān)數(shù)、形、時、空的表象。如在搭積木的游戲活動中，就涉及到辨認(rèn)形體、空間、測量等多方面的知識；散步時觀察各種物體的空間距離、形狀、大小、高矮等。日常生活這個大環(huán)境是我們數(shù)學(xué)教育取之不盡的源泉，但是這個大環(huán)境中的數(shù)學(xué)影響具有自發(fā)的、偶然的性質(zhì)，雖然它的信息量很大，但是幼兒所得到的經(jīng)驗是零散的，完全依靠它來進(jìn)行教育是有限的。成人一方面要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得數(shù)學(xué)的簡單知識，發(fā)展幼兒的思維能力。另一方面，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)環(huán)境幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練。 <<<1234>>> 2 / 2