小學(xué)數(shù)學(xué)“主動學(xué)習(xí)課堂”勢在必行(張翠).doc

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讓學(xué)生成為課堂的主人 什邡雙盛中心小學(xué)校 張翠 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，是我們新課程的整體目標(biāo)。為了完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)，我們必須重新思考，認(rèn)真反思我們的教學(xué)對象、教學(xué)的方法方式、教育者本身。 一、教學(xué)對象——學(xué)生所處的環(huán)境發(fā)生了變化。 家庭環(huán)境的變化：生活條件好了，如吃的穿的住的條件較前【5.12地震】提高了很多，吃的是牛奶---，穿的是有牌的新衣---，住的是排排新房或小樓。父母的文化水平及其各方面的素養(yǎng)有限，都與孩子的教育要求相差甚遠(yuǎn)，與社會發(fā)展的要求不相匹配。具體說，有的父母都忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的外出打工，顧不上對子女的教育和引導(dǎo)；有的父母在工作之余對子女的引導(dǎo)教育缺乏針對性，必要性、前瞻性，科學(xué)性等，給子女的教育總是支離破碎的，一會兒這里，一會兒哪里，常常是抓不住宗旨，顯得很盲目；有的父母對教育引導(dǎo)顯得似懂非懂，教育顯得膚淺；有的父母對子女的教育顯得非常的功利；有的父母有賭博的壞習(xí)慣；還有的父母有不良的不健康的行為習(xí)慣對子女潛移默化影響等等。這些因素的存在對學(xué)生幼小的身心或多或少地影響著，使他們的快樂成長受到了阻礙。社會環(huán)境的變化：從大的方面說，改革開放人民服遇，家家有錢，生活節(jié)節(jié)攀升，農(nóng)民的住宅一排排，每個(gè)小區(qū)內(nèi)都有人們鍛煉身體的體育設(shè)施和城里是沒有區(qū)分的，但是他們的自身素養(yǎng)是沒有提升，有的人道德素質(zhì)甚至下滑，顯得功利自私，學(xué)生在這種環(huán)境生活，好的積極的，有利于身心發(fā)展的上進(jìn)的，已被消極的低級的不利于身心發(fā)展的因素所遮掩。學(xué)生的變化：學(xué)生自身較先前的更聰慧更活潑，更惹人喜愛，思維更敏捷。學(xué)校的新建。較前【5.12地震】，校舍、設(shè)備設(shè)施煥然一新，學(xué)校就是學(xué)生的樂園。當(dāng)學(xué)生坐在寬敞明亮的教室里，那我們教師又該怎樣呢？ 二、教育教學(xué)者——教師當(dāng)更新理念引領(lǐng)學(xué)習(xí)。 教師舊的教育教學(xué)理念，舊的教學(xué)模式、方法，嚴(yán)重的制約著教育的發(fā)展，傷害了學(xué)生的身心健康，直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得他們對學(xué)習(xí)沒有興趣、缺乏自信，沒有主動性。久而久之養(yǎng)成了不好的懶惰行為習(xí)慣，厭學(xué)情緒由滋生到濃厚，它慢慢阻礙著教師與學(xué)生、家長與子女的溝通?！?這些都嚴(yán)重地制約了新課程的教學(xué)目標(biāo)——以學(xué)生的發(fā)展為根本，有益于學(xué)生身心健康成長和自主的快樂學(xué)習(xí)，獲取知識技能。新課程要求必須關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣。即課堂由“師本”到“生本”的轉(zhuǎn)化。新課程目標(biāo)是個(gè)三位體即：知識與技能是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；過程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是課堂教學(xué)的動力。三者是一個(gè)相互聯(lián)系、作用、促進(jìn)的有機(jī)整體，如果把新課程比作一道菜，那么知識和技能就是原料、過程和方法就是做菜的技巧、情感態(tài)度價(jià)值觀就是愿不愿做好菜的動力。 蘇霍姆林斯基說過：“堂課上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系確定的?！惫餐瑒趧泳褪抢蠋熍c全體學(xué)生的良性的交流互動：分享彼此的思考、知識、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、觀念。在進(jìn)行新課程時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有機(jī)的結(jié)合智力因素和非智力因素，充分的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，巧妙的讓學(xué)生的內(nèi)化與外化相互促進(jìn)。如果我們努力的踐行這些理念原則，新課程目標(biāo)就一定能達(dá)到。 三、踐行新課程，師生共享課堂快樂。 新課程要求關(guān)注學(xué)得怎么樣。我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動自身的積極性，主動性；用現(xiàn)代的的教學(xué)理念、教學(xué)原則方法，來充分分析每一個(gè)小學(xué)生的心理，利用他們那天真爛漫的畫筆繪織一幅幅天使般充滿美感的智慧畫卷——這支畫筆就是孩子在自主學(xué)習(xí)的空間里愉快而自主地學(xué)習(xí)。 我在教學(xué)小學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》一節(jié)是這樣的： -------- 師：同學(xué)們，張老師和大家做個(gè)游戲好嗎？ 【出示一串幸運(yùn)星，它由紅、黃、綠三種顏色組成?！? 這是一串幸運(yùn)星，好看嗎？它是由哪幾種顏色組成的？ 生：三種，紅色、黃色和綠色。 師：現(xiàn)在，我要把這串幸運(yùn)星藏起來只讓你們看到它的一小段，你們知道下一個(gè)星星是什么顏色的嗎？ 【同學(xué)們馬上活躍起來，有的說是黃色的，有的說是綠色的。】 師：到底是什么顏色呢？請看。 【猜對的同學(xué)高興地叫了起來，沒有猜對的不甘心，還想再試一次。于是我又建議再猜幾次，并觀察到有幾個(gè)同學(xué)總是能猜對?！? 是：這位同學(xué)真棒！每次都猜對了。你能告訴大家你是怎么知道的？ ------ 學(xué)生要猜出下一個(gè)幸運(yùn)星是什么顏色，就必須仔細(xì)觀察，開動腦筋，集中注意力，這就對觀察力、思維力注意力等智力開發(fā)。通過這個(gè)游戲活動的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和興趣等非智力因素的培養(yǎng)，課中充分的體現(xiàn)了智力因素和非智力因素有機(jī)集合。這堂課還要求學(xué)生用拍手或跺腳等方式演、用不同的彩筆在下發(fā)的方格紙條上涂出規(guī)律。不管是‘猜’‘演’‘涂’，都離不開學(xué)生的觀察與思考，其中觀察與思考的過程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)化，說出來、演出來、涂出規(guī)律來就是學(xué)習(xí)的外化，課中我較好的運(yùn)用了內(nèi)化與外化的相互促進(jìn)來學(xué)習(xí)規(guī)律。 近幾年來，我一直從事低中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為：學(xué)生學(xué)得怎樣，就是學(xué)生的能力進(jìn)展得怎樣，這其中的重要因素學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的程度怎樣。 如一個(gè)班級的學(xué)生計(jì)算能力相對低或者水平參差不齊，差距太大，都將直接影響課堂效率。課堂要有效，老師一般都想要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)化與外化緊密結(jié)合的訓(xùn)練，所以我覺得在低年級必須抓好口算教學(xué)，才能提高學(xué)生口算能力，是至關(guān)重要的。 在上計(jì)算課時(shí)，提倡快樂數(shù)學(xué)計(jì)算，把計(jì)算搞成趣味接力賽。首先用備用黑板備好口算題，后編小組，再說明比賽規(guī)則：第一，比賽得分最高為勝；第二，共四棒，每棒設(shè)計(jì)為4道題，完成得最快、最好的組將獲得10分，9分，8分，7分…每錯(cuò)一題扣1分；第三，以小組為單位，全班參與。小組自由安排出場順序。學(xué)生在熱烈歡快的氣氛中愉悅而緊張，接力賽結(jié)束了。贏了比賽的小組興高采烈，輸?shù)舯荣惖男〗M在老師的指導(dǎo)下，尋找自己的問題，小組都熱烈地討論著，相互指導(dǎo)，共同探研原因，共同找出方法…使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度?，在快樂中?nèi)化與外化相互促進(jìn)，增長知識和技能，整個(gè)課時(shí)在快樂氛圍中開始，在熱烈而快樂的氣氛中結(jié)束，師生共享快樂過程。 我在教學(xué)《數(shù)的整除》一節(jié)的結(jié)課時(shí)做了一個(gè)游戲：動腦筋出教室。 第一， 用數(shù)的整除關(guān)系說出48和8有何關(guān)系。【整除、被整除、倍數(shù)、約數(shù)】 第二， 做‘動腦筋出教室’的游戲?！颈景?0人】教師出示數(shù)字卡片：‘2’‘3’‘5’‘7’。要求學(xué)號能被卡片上的數(shù)整除的學(xué)生依次走出教室，并要求離場時(shí)說出自己是被卡片出示的什么數(shù)整除。大多數(shù)同學(xué)按要求依次走出了教室，但是還剩下學(xué)號為1、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生。這時(shí)，我故意著急地說，糟糕，我手里只剩下一張卡片了但是在座的同學(xué)都必須走出教室呀！請大家想一想我的這張卡片是什么數(shù)，大家才能走出教室呢？同學(xué)們齊聲回答‘1’。我贊許的說，對了。你們不知想到自己還想到了同學(xué)，真棒！ 這個(gè)游戲的過程不僅鞏固了數(shù)整除的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人優(yōu)良的道德品質(zhì)。這 樣的教學(xué)就可以使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，達(dá)到新課程目標(biāo)要求。 在教學(xué)過程中還要多方面關(guān)注學(xué)生心靈，用鼓勵(lì)語言激發(fā)情感，用游戲的有趣方式鼓動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。課堂上應(yīng)多贊美、多肯定，少批評、不挫傷，即使學(xué)生在課堂上有回答錯(cuò)誤的地方，老師要用語言委婉指證，不能挫傷他們的自信心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性；要讓他們說出來，讓他們能說、多說、更會說。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)并引導(dǎo)他們客服困難、戰(zhàn)勝困難，要在他們幼小的心靈培養(yǎng)起不怕困難的決心和勇氣，老師應(yīng)及時(shí)地用肢體語言撫摸他們，【用手摸摸腦袋或拍拍肩膀】，用贊美語言來夸獎(jiǎng)：“老師相信你會做好這個(gè)題”，“你是最棒的”，“你很聰明”等，給他們以信心，讓課堂的主人——學(xué)生全過程的享受學(xué)習(xí)的樂趣。