成都石室外語學(xué)校課改培訓(xùn).ppt

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1 上個學(xué)期我校的絕大多數(shù)課堂又完全回到了填鴨式 教師一講到底 學(xué)生被動吸收的狀態(tài) 個別課堂出現(xiàn)了學(xué)生睡覺 打晃 玩手機(jī) 看課外書籍 講話等非學(xué)習(xí)行為現(xiàn)象比較嚴(yán)重 教學(xué)處從祁校長到幾位主任都一致認(rèn)為 急需繼續(xù)通過課堂教學(xué)改革改變這種嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)象 2 近三年的三段式課改沉淀從定模走向無模的需要 3 協(xié)同教育要求不一樣的學(xué)校應(yīng)該就有不一樣的課堂 4 落實協(xié)同教育教師主要任務(wù) 整合教育資源 創(chuàng)設(shè)教育情境 優(yōu)化教育過程 實現(xiàn)教育目標(biāo)的需要 是協(xié)同教育要求教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài) 從生命的真實需要出發(fā) 解放心靈 規(guī)范德行的需要 協(xié)p37 教師版的 心太軟 你總是心太軟 心太軟 獨自一個人講課到鈴響你任勞任怨地分析課文 你可知道我心里多勉強(qiáng)你總是心太軟 心太軟 把所有問題都自己講教學(xué)總是簡單 交流太難 不該你講的 就不要多講鈴響了你還不想停 你還想再講幾分鐘嗎 你這樣上課到底累不累 明知道我不會給你安慰只不過想好好講透課 可惜我無法給你滿分多余的犧牲 你不懂心疼 你應(yīng)該不會只想做個 講師 噢 算了吧 就這樣算了吧 該放就放 再講也沒有用傻傻等待 我只學(xué)會依賴 你總該為學(xué)生想想未來 雖是調(diào)侃 但確實能引起我們的思考 改變課堂 刻不容緩 高中語文 我愛這片土地 學(xué)生活動設(shè)計 1 全班齊讀課文2 分組朗讀3 單個學(xué)生朗讀 以上三種形式的朗讀都有學(xué)生相互點評 4 小組合作探究 結(jié)合具體詩句分析鳥兒歌唱的內(nèi)容是什么 他們可以讓你聯(lián)想到些什么呢 這是一只怎樣的鳥兒 土地 河流 風(fēng) 黎明的意義 5 分組展示以上幾個問題6 全班深情朗讀7 學(xué)生創(chuàng)作詩歌8 展示自己的習(xí)作9 語文科代表小結(jié) 本節(jié)課所學(xué)和對各小組進(jìn)行評價 一 以 學(xué)生活動為載體 讓學(xué)生動起來 以學(xué)生活動為載體的課堂是輕松實現(xiàn)從 填鴨式 滿堂灌 教師一言堂到以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變的最為直接也最為關(guān)鍵的方法 1 常見的課堂學(xué)生活動 聽 說 讀 寫 練 演 思 唱 跳等 2 教師要求 首先抓好備課環(huán)節(jié) 要求各主備課教師在備課時反復(fù)研讀文本圍繞所授內(nèi)容設(shè)計科學(xué) 合理 有效的學(xué)生活動 以便在課堂上以學(xué)生活動為載體有序推進(jìn)課堂教學(xué) 集體備課環(huán)節(jié)備課組要集體研討主備課人設(shè)計的學(xué)生活動環(huán)節(jié)是否科學(xué) 合理高效 任課教師再根據(jù)班級學(xué)生實際情況二次備課增加或刪減學(xué)生活動的個別內(nèi)容 其次抓好課堂學(xué)生活動推進(jìn)活動 必須要推出學(xué)生活動和根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況推進(jìn)學(xué)生活動 3 學(xué)活動設(shè)計及推進(jìn)案例 高中物理 電磁鐵 學(xué)生活動設(shè)計 1 閱讀課本72 73頁以小組為單位用所給器材制作電磁體 并討論教師根據(jù)教材設(shè)計而出示的6個問題 2 分組展示 電磁體的原理 3 分組制作電磁鐵 4 展示制作成果 5 分組討論并展示展示影響電磁體因素的結(jié)論 6 設(shè)計實驗 動手實驗 7 展示實驗結(jié)論 8 完成學(xué)案電磁體的應(yīng)用 練習(xí)試題 9 展示練習(xí)結(jié)果 10 物理科代表對該堂所學(xué)知識和各組表現(xiàn)小結(jié) 初中歷史 走近印刷術(shù) 學(xué)生活動設(shè)計 導(dǎo)入活動 印刷術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一 中國的印刷術(shù)源遠(yuǎn)流長 傳播廣遠(yuǎn) 對人類文明和社會進(jìn)步 產(chǎn)生了巨大地推動作用 因而被稱為 文明之母 今天這節(jié)課 將通過同學(xué)們的親自操作 親身體驗 感受人類的智慧之光 活動一探尋印刷史 課堂交流活動二小小設(shè)計師 制作活字活動三精彩回放 活動評價活動四聯(lián)系實際 感受印刷魅力活動五暢寫 心情語錄 課后成果展出由各小組的小組長組織 將同學(xué)們此次活動的資料 自制活字和印刷品進(jìn)行展示 活動延伸開動腦筋 大膽想象 現(xiàn)代印刷術(shù)還有哪些缺點 能不能改進(jìn) 如何改進(jìn) 二 以 問題探究為線索 讓課堂實效高起來 以問題為線索讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)更有針對性 是最有效開展預(yù)習(xí)的方法之一 同時也是課堂教學(xué)流程開展的一條很涇渭分明的線索 教師要求 抓好備課環(huán)節(jié) 要求各主備課教師在備課時反復(fù)研讀文本圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計突出重 難 考點的問題 并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時圍繞教師設(shè)計的問題自主或小組合作探索出問題的答案 學(xué)生尋找到問題的答案后可能會產(chǎn)生新的問題 帶著新問題進(jìn)入一下個課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 集體備課環(huán)節(jié)備課組要集體研討主備課人設(shè)計的問題導(dǎo)向是否科學(xué) 合理 實效 任課教師再根據(jù)班級學(xué)生實際情況二次備課 課堂問題設(shè)計要注意的問題 一 問題的情景化 一個有效的問題 首先應(yīng)該是學(xué)生感興趣的問題 什么樣的問題學(xué)生感興趣 貼近生活的 與學(xué)生已有的知識儲備有關(guān)聯(lián)的才是學(xué)生感興趣的問題 即要有問題情景 教師要盡可能地挖掘教材中與生活 生產(chǎn)緊密聯(lián)系的知識點 分析學(xué)生已有的知識準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)問 案例 必修I模塊 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?的教學(xué) 教師結(jié)合生活實際提出問題 1 你吃比較成的食物時 例如腌制的咸菜 連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等 你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺 為什么 2 當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時 常常要放一些鹽 過一段時間后就可見有水分滲出 這些水分是從哪里來的 3 蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后 會有什么變化 4 你還能想到哪些類似的例子呢 這樣的問題設(shè)計看似簡單 但因源于生活 又緊扣教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生不僅感興趣 還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索 二 問題的科學(xué)化 問題的內(nèi)容和表述都應(yīng)具有科學(xué)性 即問題內(nèi)容必須正確地反映客觀世界及其運(yùn)動規(guī)律 敘述問題的語言必須準(zhǔn)確 嚴(yán)密 因此教師首先要分析教材 了解所教內(nèi)容在教材中的地位 明了本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)系 找出教材中的思維點 特別是能展現(xiàn)知識發(fā)生 發(fā)展過程的素材 使得所設(shè)計的問題緊扣教學(xué)的重點 難點 易混點 易錯點 能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程 同時 要分析學(xué)生的知識準(zhǔn)備 從學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和能力考慮教學(xué)的起點 從學(xué)生的舊知識中找出同化新知識學(xué)習(xí)的 生長點 在知識的 生長點 上提問 這樣有助于學(xué)生通過思考問題 構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu) 實現(xiàn)知識的同化 案例 必修模塊I 生命活動的承擔(dān)者 蛋白質(zhì) 的教學(xué) 本節(jié)課的重點之一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點 如何解決這個重點問題的教學(xué)呢 首先請學(xué)生觀察幾種氨基酸 甘氨酸 纈氨酸 丙氨酸 亮氨酸 的結(jié)構(gòu) 然后提問 1 氨基酸這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對應(yīng)關(guān)系嗎 2 這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么共同點 3 這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么不同點 4 你能歸納氨基酸內(nèi)的結(jié)構(gòu)特點并寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式嗎 學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識 可以找出氨基酸分子中的氨基與 氨 字相對應(yīng) 羧基與 酸 字相對應(yīng) 在此基礎(chǔ)上可以找出氨基酸的共同點是有一個氨基 一個羧基和一個H原子連接在同一個碳原子上 不同點是碳原子上連接的另一個基團(tuán)在不同氨基酸中是不同的 從而可以引導(dǎo)學(xué)生得出氨基酸的種類就是由這個基團(tuán)決定的 經(jīng)過這三個問題的討論解決 學(xué)生就可以歸納出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點和結(jié)構(gòu)通式了 三 問題的層次化 課堂問題設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)的需要 按照教學(xué)程序 知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地設(shè)計 所設(shè)計的問題必須由表及里 由淺入深 環(huán)環(huán)相扣 體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性 科學(xué)性 條理性 從而給學(xué)生以清晰的層次感 案例 必修I模塊 ATP的主要來源 細(xì)胞呼吸 的教學(xué) 針對有氧呼吸這一知識點設(shè)計的問題是 1 有氧呼吸可分哪幾個階段 每個階段的反應(yīng)場所在哪里 反應(yīng)物 生成物各是什么 2 什么是有氧呼吸 寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式 分析有氧呼吸反應(yīng)式中各種元素的轉(zhuǎn)移途徑 3 在細(xì)胞內(nèi) 1mol葡萄糖徹底氧化分解以后 可使1161kJ的能量儲存在ATP中 其余的能量則以熱能的形式散失掉了 請你計算一下 有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)換效率大約是多少 這些能量大約可使多少摩爾ADP轉(zhuǎn)化為ATP 這一系列問題既能由表及里地剖析有氧呼吸的本質(zhì) 又能使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的問題進(jìn)行思考 討論 從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度 此外 當(dāng)遇到有難度的問題無法解決時 教師應(yīng)設(shè)計出有坡度的一個個子問題 逐漸點撥學(xué)生的思維 使之思路入軌 四 問題的思維化 瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為 教育的主要任務(wù) 不是積累知識 而是發(fā)展思維 因此 課堂問題設(shè)計要能激勵學(xué)生思考 有利于學(xué)生的思維發(fā)展 1 問題設(shè)計激勵學(xué)生思考 問題按其自身的屬性 設(shè)問的指向 答案的深度和廣度 可大致分為三類 事實性問題 是什么 分析性問題 為什么 和應(yīng)用性問題 怎么做 是什么 的問題不具有思考性 不能算是有效的問題 為什么 的問題能引發(fā)一定的思考 怎么做 的問題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法 加以應(yīng)用 這兩類問題都是課堂教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)提問的問題 能激發(fā)學(xué)生的思維 2 問題設(shè)計具有開放性 通過問題的設(shè)置 引導(dǎo)學(xué)生多角度 多途徑尋找解決問題的方法 培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性 例如 在學(xué)習(xí) 生態(tài)因素 一節(jié)時 可設(shè)置這樣的問題 一片原本生長狀況良好的馬尾松林 出現(xiàn)生長不良現(xiàn)象 是什么原因引起的呢 如果你是一位生態(tài)工作者 你會調(diào)查哪些內(nèi)容 學(xué)生通過討論 逐漸明確思路 從調(diào)查的方法 調(diào)查的內(nèi)容等方面考慮 如調(diào)查方法采用樣方法中的最小面積法 調(diào)查的內(nèi)容有生物因素和非生物因素等 3 給學(xué)生充足的思考時間 切忌提出問題后 不待學(xué)生思考 就匆匆忙忙要學(xué)生回答或由教師代替問答 這樣的問題問了等于沒問 屬于無效問題 教師不僅要給學(xué)生思考的時間 還要給學(xué)生回答問題的時間 回答完問題后 還需給學(xué)生一定的時間來補(bǔ)充或更正自己的答案 以及由其他同學(xué)來評價或補(bǔ)充 只有給學(xué)生充足的解決問題的時間 才能促使學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法 新課程背景下 在課堂教學(xué)中精心設(shè)問 巧妙提問 以恰當(dāng)而富有吸引力的問題 撥動學(xué)生的思維之弦 奏出一曲耐人尋味 甚至波瀾起伏的動人之曲 對于提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要 3 從詞句上看 主問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有內(nèi)在牽引力 并能形成教學(xué)活動板塊 有 牽一發(fā)而動全身 之效 而非轉(zhuǎn)瞬即逝 例如 掌聲 掌聲響起之前 你覺得英子是個怎樣的女孩 畫出相關(guān)語句 體會體會 這個問題的設(shè)計 使得學(xué)生打開話匣子 一步步深入抓住詞語 默默地 早早地 最后一個 不愿意 體會小英子的憂郁 自卑 感受英子上臺前痛苦的猶豫 又如 美麗的西沙群島 這篇課文的第一自然段 西沙群島是南海上的一群島嶼 是我國的海防前哨 那里風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 是個可愛的地方 是文章的總結(jié)句 教學(xué)時我們就可抓住這一關(guān)鍵句設(shè)計一個主問題 課文哪些畫面能讓我們感受到西沙群島風(fēng)景迷人 物產(chǎn)的豐富 三 以雙基訓(xùn)練為主線讓學(xué)生成績好起來 無論傳統(tǒng)課堂還是課改課堂 學(xué)生的雙基過手都是必須的 強(qiáng)調(diào)雙基過手是堂堂清 天天清的需要 在沒有成績過不了今天的殘酷現(xiàn)實面前 課堂教學(xué)目標(biāo)其中之一提高學(xué)生成績不得不成為我們執(zhí)教者需要高度重視的問題 為了確保學(xué)生活動 問題探究 雙基訓(xùn)練能落實到實處 教學(xué)處對協(xié)同和諧課堂教師講解的時間做明確規(guī)定 初中20分鐘以內(nèi) 高中25分鐘以內(nèi) 樂一樂 請對出下句 一學(xué)生的詩詞默寫 舉頭望明月 少壯不努力 洛陽親友如相問 商女不知亡國恨 人生自古誰無死 眾里尋他千百度驀然回首 如果我們的課堂雙基訓(xùn)練落到實處了 知識過手了 這種堆積如山作業(yè)的局面就會自然有所改變 低頭寫作業(yè) 老大寫作業(yè) 就說我在寫作業(yè) 一天到晚寫作業(yè) 來生繼續(xù)寫作業(yè) 那人正在寫作業(yè) 教師要求 抓好備課環(huán)節(jié) 教師要深鉆教材大綱和考綱 在主備課環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案上要設(shè)計以導(dǎo)學(xué)為主的預(yù)習(xí)練習(xí) 每節(jié)課都有當(dāng)堂過關(guān)練習(xí) 設(shè)計每天的各科課時補(bǔ)救練習(xí) 設(shè)計周末綜合練習(xí) 單獨 設(shè)計周考試題 單獨 等 在集體備課時對主備人設(shè)計的各類練習(xí)試要進(jìn)行研討完善 以達(dá)到聚集體智慧讓練習(xí)精 考點準(zhǔn)的目標(biāo) 任課教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況做二次備課 課堂上要堅持當(dāng)堂過關(guān)練習(xí)環(huán)節(jié)的推行 各備課組務(wù)必堅持周練周考 下面以高中數(shù)學(xué)為例 高中數(shù)學(xué)直線與平面平行的性質(zhì)鞏固練習(xí)一 提出本節(jié)開始提出的問題 2 一條直線與平面平行 那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系 讓學(xué)生自由發(fā)言 不局限只有引平行線的方法 二 判斷題 1 如果a b是兩條直線 且a b 那么a平行于經(jīng)過b的任何平面 2 如果直線a和平面 滿足a 那么a與 內(nèi)的任何直線平行 3 如果直線a b和平面 滿足a b 那么a b 學(xué)生自由舉手發(fā)言 說明理由 通過練習(xí)再次深化對定理的理解 講解例題 例3 例4要求學(xué)生跟隨教師的分析引導(dǎo) 自己思考和解決問題 讓學(xué)生體會定理的現(xiàn)實意義與重要性及解決立體幾何問題的重要思想方法 化歸思想 課堂練習(xí) 已知 CD AB AB EF 求證 CD EF選取幾份有代表性的做法 利用投影儀 講評練習(xí) 反饋學(xué)習(xí)效果 及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題 小結(jié) 1 直線與平面平行的性質(zhì)定理 2 直線與平面平行性質(zhì)定理的應(yīng)用 作業(yè) 習(xí)題2 2A組第5 6題總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容 安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí) 11 直線和平面垂直教案深圳市益田中學(xué)馮琪本課課教學(xué)的基點放在提高學(xué)生的思維參與度上 以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí) 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識 通過課堂活動 實現(xiàn)學(xué)生自主探究 在經(jīng)歷知識發(fā)展的過程中 在概念形成的過程中 提高能力 改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面 四 以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 協(xié)同教育其重要一點 解放心靈 關(guān)注生命 具體到課堂 教師就要以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 努力消除學(xué)生上課睡覺 閑聊 玩手機(jī) 打晃 看課外書籍等非學(xué)習(xí)行為 各位任課教師務(wù)必強(qiáng)抓組織教學(xué) 關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài) 第八屆教學(xué)研討會9月重點就是加強(qiáng)全校性的組織教學(xué) 教學(xué)處即將有相關(guān)措施出臺 協(xié)同和諧課堂幾個重要且必須的要求 1 板書課題 學(xué)習(xí)目標(biāo) 必須有規(guī)范的且展示重難考點的板書 協(xié)同和諧課堂規(guī)定動作 2 導(dǎo)學(xué)案必備內(nèi)容 以導(dǎo)學(xué)為主的預(yù)習(xí)練習(xí) 每節(jié)課都有當(dāng)堂過關(guān)練習(xí) 設(shè)計每天的各科課后補(bǔ)救練習(xí) 3 協(xié)同和諧課堂必備元素 以學(xué)生活動為載體 以問題探究為線索 以雙基訓(xùn)練為主線 以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 協(xié)同和諧課堂實施方案 一 領(lǐng)導(dǎo)小組 組長 樊曉彬副組長 祁惠娟 譚曉燕 楊佳輝二 工作小組 組長 祁惠娟副組長 熊建華 何君 張學(xué)林成員 教研組長 年級組長 備課組長 三 具體措施 總原則 教學(xué)處抓面 各教研組 備課組抓點 最后各學(xué)科以教研組為單位構(gòu)建本學(xué)科的課改抓手 1 營造課改氛圍 學(xué)校教學(xué)處統(tǒng)一培訓(xùn) 將教室內(nèi)原三段式課堂流程示意圖換為現(xiàn)在的協(xié)同和諧課堂結(jié)構(gòu)示意圖 各教研組長要結(jié)合學(xué)科特點讓協(xié)同和諧課堂深入組內(nèi)教師之心 各位任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自學(xué) 在課堂上嚴(yán)格實施 2 教學(xué)處組織課改相關(guān)人員跟進(jìn)常態(tài)課堂檢查和指導(dǎo)課改落實情況 同時配合第八屆教學(xué)研討會相關(guān)安排組織校內(nèi)的觀摩課 研究課 達(dá)標(biāo)課 匯報課等 各教研組也需要根據(jù)第八屆教學(xué)研討會的相關(guān)安排組織組內(nèi)的觀摩課 研究課 達(dá)標(biāo)課 匯報課等 3 教學(xué)處統(tǒng)一組織全校任課教師對協(xié)同和諧課堂做小課題研究 定期進(jìn)行階段性的小結(jié) 4 堅持兩周一篇教學(xué)反思 堅持定期召開課改研討會 5 配合第八屆教學(xué)研討會 由11月教學(xué)處組織全校性質(zhì)的協(xié)同和諧課改課堂教學(xué)比賽 結(jié)束語 以 學(xué)生活動為載體 以問題探究為線索 以雙基訓(xùn)練為主線 以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 是非常易于操作又切實可行且能立竿見影改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的措施 心動不如行動 關(guān)鍵在于實踐 同時在實踐中完善