成都石室外語學(xué)校課改培訓(xùn).ppt

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1 上個(gè)學(xué)期我校的絕大多數(shù)課堂又完全回到了填鴨式 教師一講到底 學(xué)生被動(dòng)吸收的狀態(tài) 個(gè)別課堂出現(xiàn)了學(xué)生睡覺 打晃 玩手機(jī) 看課外書籍 講話等非學(xué)習(xí)行為現(xiàn)象比較嚴(yán)重 教學(xué)處從祁校長(zhǎng)到幾位主任都一致認(rèn)為 急需繼續(xù)通過課堂教學(xué)改革改變這種嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提高的現(xiàn)象 2 近三年的三段式課改沉淀從定模走向無模的需要 3 協(xié)同教育要求不一樣的學(xué)校應(yīng)該就有不一樣的課堂 4 落實(shí)協(xié)同教育教師主要任務(wù) 整合教育資源 創(chuàng)設(shè)教育情境 優(yōu)化教育過程 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要 是協(xié)同教育要求教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài) 從生命的真實(shí)需要出發(fā) 解放心靈 規(guī)范德行的需要 協(xié)p37 教師版的 心太軟 你總是心太軟 心太軟 獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響你任勞任怨地分析課文 你可知道我心里多勉強(qiáng)你總是心太軟 心太軟 把所有問題都自己講教學(xué)總是簡(jiǎn)單 交流太難 不該你講的 就不要多講鈴響了你還不想停 你還想再講幾分鐘嗎 你這樣上課到底累不累 明知道我不會(huì)給你安慰只不過想好好講透課 可惜我無法給你滿分多余的犧牲 你不懂心疼 你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè) 講師 噢 算了吧 就這樣算了吧 該放就放 再講也沒有用傻傻等待 我只學(xué)會(huì)依賴 你總該為學(xué)生想想未來 雖是調(diào)侃 但確實(shí)能引起我們的思考 改變課堂 刻不容緩 高中語文 我愛這片土地 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 全班齊讀課文2 分組朗讀3 單個(gè)學(xué)生朗讀 以上三種形式的朗讀都有學(xué)生相互點(diǎn)評(píng) 4 小組合作探究 結(jié)合具體詩句分析鳥兒歌唱的內(nèi)容是什么 他們可以讓你聯(lián)想到些什么呢 這是一只怎樣的鳥兒 土地 河流 風(fēng) 黎明的意義 5 分組展示以上幾個(gè)問題6 全班深情朗讀7 學(xué)生創(chuàng)作詩歌8 展示自己的習(xí)作9 語文科代表小結(jié) 本節(jié)課所學(xué)和對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià) 一 以 學(xué)生活動(dòng)為載體 讓學(xué)生動(dòng)起來 以學(xué)生活動(dòng)為載體的課堂是輕松實(shí)現(xiàn)從 填鴨式 滿堂灌 教師一言堂到以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變的最為直接也最為關(guān)鍵的方法 1 常見的課堂學(xué)生活動(dòng) 聽 說 讀 寫 練 演 思 唱 跳等 2 教師要求 首先抓好備課環(huán)節(jié) 要求各主備課教師在備課時(shí)反復(fù)研讀文本圍繞所授內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué) 合理 有效的學(xué)生活動(dòng) 以便在課堂上以學(xué)生活動(dòng)為載體有序推進(jìn)課堂教學(xué) 集體備課環(huán)節(jié)備課組要集體研討主備課人設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)是否科學(xué) 合理高效 任課教師再根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況二次備課增加或刪減學(xué)生活動(dòng)的個(gè)別內(nèi)容 其次抓好課堂學(xué)生活動(dòng)推進(jìn)活動(dòng) 必須要推出學(xué)生活動(dòng)和根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況推進(jìn)學(xué)生活動(dòng) 3 學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及推進(jìn)案例 高中物理 電磁鐵 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 閱讀課本72 73頁以小組為單位用所給器材制作電磁體 并討論教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)而出示的6個(gè)問題 2 分組展示 電磁體的原理 3 分組制作電磁鐵 4 展示制作成果 5 分組討論并展示展示影響電磁體因素的結(jié)論 6 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 7 展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論 8 完成學(xué)案電磁體的應(yīng)用 練習(xí)試題 9 展示練習(xí)結(jié)果 10 物理科代表對(duì)該堂所學(xué)知識(shí)和各組表現(xiàn)小結(jié) 初中歷史 走近印刷術(shù) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入活動(dòng) 印刷術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一 中國(guó)的印刷術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 傳播廣遠(yuǎn) 對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步 產(chǎn)生了巨大地推動(dòng)作用 因而被稱為 文明之母 今天這節(jié)課 將通過同學(xué)們的親自操作 親身體驗(yàn) 感受人類的智慧之光 活動(dòng)一探尋印刷史 課堂交流活動(dòng)二小小設(shè)計(jì)師 制作活字活動(dòng)三精彩回放 活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)四聯(lián)系實(shí)際 感受印刷魅力活動(dòng)五暢寫 心情語錄 課后成果展出由各小組的小組長(zhǎng)組織 將同學(xué)們此次活動(dòng)的資料 自制活字和印刷品進(jìn)行展示 活動(dòng)延伸開動(dòng)腦筋 大膽想象 現(xiàn)代印刷術(shù)還有哪些缺點(diǎn) 能不能改進(jìn) 如何改進(jìn) 二 以 問題探究為線索 讓課堂實(shí)效高起來 以問題為線索讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)更有針對(duì)性 是最有效開展預(yù)習(xí)的方法之一 同時(shí)也是課堂教學(xué)流程開展的一條很涇渭分明的線索 教師要求 抓好備課環(huán)節(jié) 要求各主備課教師在備課時(shí)反復(fù)研讀文本圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出重 難 考點(diǎn)的問題 并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)圍繞教師設(shè)計(jì)的問題自主或小組合作探索出問題的答案 學(xué)生尋找到問題的答案后可能會(huì)產(chǎn)生新的問題 帶著新問題進(jìn)入一下個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 集體備課環(huán)節(jié)備課組要集體研討主備課人設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)向是否科學(xué) 合理 實(shí)效 任課教師再根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況二次備課 課堂問題設(shè)計(jì)要注意的問題 一 問題的情景化 一個(gè)有效的問題 首先應(yīng)該是學(xué)生感興趣的問題 什么樣的問題學(xué)生感興趣 貼近生活的 與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)聯(lián)的才是學(xué)生感興趣的問題 即要有問題情景 教師要盡可能地挖掘教材中與生活 生產(chǎn)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn) 分析學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)問 案例 必修I模塊 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 的教學(xué) 教師結(jié)合生活實(shí)際提出問題 1 你吃比較成的食物時(shí) 例如腌制的咸菜 連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等 你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺 為什么 2 當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí) 常常要放一些鹽 過一段時(shí)間后就可見有水分滲出 這些水分是從哪里來的 3 蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后 會(huì)有什么變化 4 你還能想到哪些類似的例子呢 這樣的問題設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單 但因源于生活 又緊扣教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生不僅感興趣 還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索 二 問題的科學(xué)化 問題的內(nèi)容和表述都應(yīng)具有科學(xué)性 即問題內(nèi)容必須正確地反映客觀世界及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律 敘述問題的語言必須準(zhǔn)確 嚴(yán)密 因此教師首先要分析教材 了解所教內(nèi)容在教材中的地位 明了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系 找出教材中的思維點(diǎn) 特別是能展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生 發(fā)展過程的素材 使得所設(shè)計(jì)的問題緊扣教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn) 易混點(diǎn) 易錯(cuò)點(diǎn) 能反映知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程 同時(shí) 要分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備 從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力考慮教學(xué)的起點(diǎn) 從學(xué)生的舊知識(shí)中找出同化新知識(shí)學(xué)習(xí)的 生長(zhǎng)點(diǎn) 在知識(shí)的 生長(zhǎng)點(diǎn) 上提問 這樣有助于學(xué)生通過思考問題 構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化 案例 必修模塊I 生命活動(dòng)的承擔(dān)者 蛋白質(zhì) 的教學(xué) 本節(jié)課的重點(diǎn)之一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 如何解決這個(gè)重點(diǎn)問題的教學(xué)呢 首先請(qǐng)學(xué)生觀察幾種氨基酸 甘氨酸 纈氨酸 丙氨酸 亮氨酸 的結(jié)構(gòu) 然后提問 1 氨基酸這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎 2 這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn) 3 這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么不同點(diǎn) 4 你能歸納氨基酸內(nèi)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式嗎 學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí) 可以找出氨基酸分子中的氨基與 氨 字相對(duì)應(yīng) 羧基與 酸 字相對(duì)應(yīng) 在此基礎(chǔ)上可以找出氨基酸的共同點(diǎn)是有一個(gè)氨基 一個(gè)羧基和一個(gè)H原子連接在同一個(gè)碳原子上 不同點(diǎn)是碳原子上連接的另一個(gè)基團(tuán)在不同氨基酸中是不同的 從而可以引導(dǎo)學(xué)生得出氨基酸的種類就是由這個(gè)基團(tuán)決定的 經(jīng)過這三個(gè)問題的討論解決 學(xué)生就可以歸納出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)通式了 三 問題的層次化 課堂問題設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要 按照教學(xué)程序 知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì) 所設(shè)計(jì)的問題必須由表及里 由淺入深 環(huán)環(huán)相扣 體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性 科學(xué)性 條理性 從而給學(xué)生以清晰的層次感 案例 必修I模塊 ATP的主要來源 細(xì)胞呼吸 的教學(xué) 針對(duì)有氧呼吸這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題是 1 有氧呼吸可分哪幾個(gè)階段 每個(gè)階段的反應(yīng)場(chǎng)所在哪里 反應(yīng)物 生成物各是什么 2 什么是有氧呼吸 寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式 分析有氧呼吸反應(yīng)式中各種元素的轉(zhuǎn)移途徑 3 在細(xì)胞內(nèi) 1mol葡萄糖徹底氧化分解以后 可使1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中 其余的能量則以熱能的形式散失掉了 請(qǐng)你計(jì)算一下 有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)換效率大約是多少 這些能量大約可使多少摩爾ADP轉(zhuǎn)化為ATP 這一系列問題既能由表及里地剖析有氧呼吸的本質(zhì) 又能使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的問題進(jìn)行思考 討論 從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度 此外 當(dāng)遇到有難度的問題無法解決時(shí) 教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有坡度的一個(gè)個(gè)子問題 逐漸點(diǎn)撥學(xué)生的思維 使之思路入軌 四 問題的思維化 瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為 教育的主要任務(wù) 不是積累知識(shí) 而是發(fā)展思維 因此 課堂問題設(shè)計(jì)要能激勵(lì)學(xué)生思考 有利于學(xué)生的思維發(fā)展 1 問題設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生思考 問題按其自身的屬性 設(shè)問的指向 答案的深度和廣度 可大致分為三類 事實(shí)性問題 是什么 分析性問題 為什么 和應(yīng)用性問題 怎么做 是什么 的問題不具有思考性 不能算是有效的問題 為什么 的問題能引發(fā)一定的思考 怎么做 的問題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法 加以應(yīng)用 這兩類問題都是課堂教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)提問的問題 能激發(fā)學(xué)生的思維 2 問題設(shè)計(jì)具有開放性 通過問題的設(shè)置 引導(dǎo)學(xué)生多角度 多途徑尋找解決問題的方法 培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性 例如 在學(xué)習(xí) 生態(tài)因素 一節(jié)時(shí) 可設(shè)置這樣的問題 一片原本生長(zhǎng)狀況良好的馬尾松林 出現(xiàn)生長(zhǎng)不良現(xiàn)象 是什么原因引起的呢 如果你是一位生態(tài)工作者 你會(huì)調(diào)查哪些內(nèi)容 學(xué)生通過討論 逐漸明確思路 從調(diào)查的方法 調(diào)查的內(nèi)容等方面考慮 如調(diào)查方法采用樣方法中的最小面積法 調(diào)查的內(nèi)容有生物因素和非生物因素等 3 給學(xué)生充足的思考時(shí)間 切忌提出問題后 不待學(xué)生思考 就匆匆忙忙要學(xué)生回答或由教師代替問答 這樣的問題問了等于沒問 屬于無效問題 教師不僅要給學(xué)生思考的時(shí)間 還要給學(xué)生回答問題的時(shí)間 回答完問題后 還需給學(xué)生一定的時(shí)間來補(bǔ)充或更正自己的答案 以及由其他同學(xué)來評(píng)價(jià)或補(bǔ)充 只有給學(xué)生充足的解決問題的時(shí)間 才能促使學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法 新課程背景下 在課堂教學(xué)中精心設(shè)問 巧妙提問 以恰當(dāng)而富有吸引力的問題 撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦 奏出一曲耐人尋味 甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲 對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要 3 從詞句上看 主問題對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程有內(nèi)在牽引力 并能形成教學(xué)活動(dòng)板塊 有 牽一發(fā)而動(dòng)全身 之效 而非轉(zhuǎn)瞬即逝 例如 掌聲 掌聲響起之前 你覺得英子是個(gè)怎樣的女孩 畫出相關(guān)語句 體會(huì)體會(huì) 這個(gè)問題的設(shè)計(jì) 使得學(xué)生打開話匣子 一步步深入抓住詞語 默默地 早早地 最后一個(gè) 不愿意 體會(huì)小英子的憂郁 自卑 感受英子上臺(tái)前痛苦的猶豫 又如 美麗的西沙群島 這篇課文的第一自然段 西沙群島是南海上的一群島嶼 是我國(guó)的海防前哨 那里風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 是個(gè)可愛的地方 是文章的總結(jié)句 教學(xué)時(shí)我們就可抓住這一關(guān)鍵句設(shè)計(jì)一個(gè)主問題 課文哪些畫面能讓我們感受到西沙群島風(fēng)景迷人 物產(chǎn)的豐富 三 以雙基訓(xùn)練為主線讓學(xué)生成績(jī)好起來 無論傳統(tǒng)課堂還是課改課堂 學(xué)生的雙基過手都是必須的 強(qiáng)調(diào)雙基過手是堂堂清 天天清的需要 在沒有成績(jī)過不了今天的殘酷現(xiàn)實(shí)面前 課堂教學(xué)目標(biāo)其中之一提高學(xué)生成績(jī)不得不成為我們執(zhí)教者需要高度重視的問題 為了確保學(xué)生活動(dòng) 問題探究 雙基訓(xùn)練能落實(shí)到實(shí)處 教學(xué)處對(duì)協(xié)同和諧課堂教師講解的時(shí)間做明確規(guī)定 初中20分鐘以內(nèi) 高中25分鐘以內(nèi) 樂一樂 請(qǐng)對(duì)出下句 一學(xué)生的詩詞默寫 舉頭望明月 少壯不努力 洛陽親友如相問 商女不知亡國(guó)恨 人生自古誰無死 眾里尋他千百度驀然回首 如果我們的課堂雙基訓(xùn)練落到實(shí)處了 知識(shí)過手了 這種堆積如山作業(yè)的局面就會(huì)自然有所改變 低頭寫作業(yè) 老大寫作業(yè) 就說我在寫作業(yè) 一天到晚寫作業(yè) 來生繼續(xù)寫作業(yè) 那人正在寫作業(yè) 教師要求 抓好備課環(huán)節(jié) 教師要深鉆教材大綱和考綱 在主備課環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案上要設(shè)計(jì)以導(dǎo)學(xué)為主的預(yù)習(xí)練習(xí) 每節(jié)課都有當(dāng)堂過關(guān)練習(xí) 設(shè)計(jì)每天的各科課時(shí)補(bǔ)救練習(xí) 設(shè)計(jì)周末綜合練習(xí) 單獨(dú) 設(shè)計(jì)周考試題 單獨(dú) 等 在集體備課時(shí)對(duì)主備人設(shè)計(jì)的各類練習(xí)試要進(jìn)行研討完善 以達(dá)到聚集體智慧讓練習(xí)精 考點(diǎn)準(zhǔn)的目標(biāo) 任課教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做二次備課 課堂上要堅(jiān)持當(dāng)堂過關(guān)練習(xí)環(huán)節(jié)的推行 各備課組務(wù)必堅(jiān)持周練周考 下面以高中數(shù)學(xué)為例 高中數(shù)學(xué)直線與平面平行的性質(zhì)鞏固練習(xí)一 提出本節(jié)開始提出的問題 2 一條直線與平面平行 那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關(guān)系 讓學(xué)生自由發(fā)言 不局限只有引平行線的方法 二 判斷題 1 如果a b是兩條直線 且a b 那么a平行于經(jīng)過b的任何平面 2 如果直線a和平面 滿足a 那么a與 內(nèi)的任何直線平行 3 如果直線a b和平面 滿足a b 那么a b 學(xué)生自由舉手發(fā)言 說明理由 通過練習(xí)再次深化對(duì)定理的理解 講解例題 例3 例4要求學(xué)生跟隨教師的分析引導(dǎo) 自己思考和解決問題 讓學(xué)生體會(huì)定理的現(xiàn)實(shí)意義與重要性及解決立體幾何問題的重要思想方法 化歸思想 課堂練習(xí) 已知 CD AB AB EF 求證 CD EF選取幾份有代表性的做法 利用投影儀 講評(píng)練習(xí) 反饋學(xué)習(xí)效果 及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題 小結(jié) 1 直線與平面平行的性質(zhì)定理 2 直線與平面平行性質(zhì)定理的應(yīng)用 作業(yè) 習(xí)題2 2A組第5 6題總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容 安排適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí) 11 直線和平面垂直教案深圳市益田中學(xué)馮琪本課課教學(xué)的基點(diǎn)放在提高學(xué)生的思維參與度上 以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí) 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí) 通過課堂活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究 在經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展的過程中 在概念形成的過程中 提高能力 改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面 四 以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 協(xié)同教育其重要一點(diǎn) 解放心靈 關(guān)注生命 具體到課堂 教師就要以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 努力消除學(xué)生上課睡覺 閑聊 玩手機(jī) 打晃 看課外書籍等非學(xué)習(xí)行為 各位任課教師務(wù)必強(qiáng)抓組織教學(xué) 關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài) 第八屆教學(xué)研討會(huì)9月重點(diǎn)就是加強(qiáng)全校性的組織教學(xué) 教學(xué)處即將有相關(guān)措施出臺(tái) 協(xié)同和諧課堂幾個(gè)重要且必須的要求 1 板書課題 學(xué)習(xí)目標(biāo) 必須有規(guī)范的且展示重難考點(diǎn)的板書 協(xié)同和諧課堂規(guī)定動(dòng)作 2 導(dǎo)學(xué)案必備內(nèi)容 以導(dǎo)學(xué)為主的預(yù)習(xí)練習(xí) 每節(jié)課都有當(dāng)堂過關(guān)練習(xí) 設(shè)計(jì)每天的各科課后補(bǔ)救練習(xí) 3 協(xié)同和諧課堂必備元素 以學(xué)生活動(dòng)為載體 以問題探究為線索 以雙基訓(xùn)練為主線 以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 協(xié)同和諧課堂實(shí)施方案 一 領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng) 樊曉彬副組長(zhǎng) 祁惠娟 譚曉燕 楊佳輝二 工作小組 組長(zhǎng) 祁惠娟副組長(zhǎng) 熊建華 何君 張學(xué)林成員 教研組長(zhǎng) 年級(jí)組長(zhǎng) 備課組長(zhǎng) 三 具體措施 總原則 教學(xué)處抓面 各教研組 備課組抓點(diǎn) 最后各學(xué)科以教研組為單位構(gòu)建本學(xué)科的課改抓手 1 營(yíng)造課改氛圍 學(xué)校教學(xué)處統(tǒng)一培訓(xùn) 將教室內(nèi)原三段式課堂流程示意圖換為現(xiàn)在的協(xié)同和諧課堂結(jié)構(gòu)示意圖 各教研組長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)讓協(xié)同和諧課堂深入組內(nèi)教師之心 各位任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自學(xué) 在課堂上嚴(yán)格實(shí)施 2 教學(xué)處組織課改相關(guān)人員跟進(jìn)常態(tài)課堂檢查和指導(dǎo)課改落實(shí)情況 同時(shí)配合第八屆教學(xué)研討會(huì)相關(guān)安排組織校內(nèi)的觀摩課 研究課 達(dá)標(biāo)課 匯報(bào)課等 各教研組也需要根據(jù)第八屆教學(xué)研討會(huì)的相關(guān)安排組織組內(nèi)的觀摩課 研究課 達(dá)標(biāo)課 匯報(bào)課等 3 教學(xué)處統(tǒng)一組織全校任課教師對(duì)協(xié)同和諧課堂做小課題研究 定期進(jìn)行階段性的小結(jié) 4 堅(jiān)持兩周一篇教學(xué)反思 堅(jiān)持定期召開課改研討會(huì) 5 配合第八屆教學(xué)研討會(huì) 由11月教學(xué)處組織全校性質(zhì)的協(xié)同和諧課改課堂教學(xué)比賽 結(jié)束語 以 學(xué)生活動(dòng)為載體 以問題探究為線索 以雙基訓(xùn)練為主線 以關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)為根本 是非常易于操作又切實(shí)可行且能立竿見影改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的措施 心動(dòng)不如行動(dòng) 關(guān)鍵在于實(shí)踐 同時(shí)在實(shí)踐中完善